義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)解讀(溫愛英.

1、義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念解讀江西省教育廳教學(xué)教材研究室溫愛英基礎(chǔ)教育英語課程改革走過了十個年頭， 取得了較大的成就。 初步建立了以素 質(zhì)教育為宗旨的英語教育教學(xué)理念；建立 了連貫、銜接的中小學(xué)英語課程體系；倡 導(dǎo)了新的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式；倡導(dǎo)和嘗 試了新的評價理念和方式。但是，不可否 認(rèn)，仍然存在一些尚待解決的問題，其中 理念認(rèn)識的問題是關(guān)鍵所在。新課程實施 過程中遇到的很多問題都是由于“理念認(rèn) 識不清”所致。新課程能否順利地實施，在很大程度上取決于能否準(zhǔn)確理解和把握新課程的理念，或能否從主觀上認(rèn)同新課程的理念。 在新課程培訓(xùn)中，我們要加大新課程理念 的宣傳力度，使新課程理念成為教師信念

2、的一部分。所以下面重點解讀新課程的一 些核心理念。 一、2011版本與2001版本基本理念比較二、2011版本核心理念解讀與課例說明從2001年到理在，共有三個版本的英語課 程標(biāo)準(zhǔn)（以下裔稱標(biāo)準(zhǔn)）。第一個版本是磚年衣布的全日制義務(wù)教 個嚴(yán)本的標(biāo)準(zhǔn)涵蓋了小學(xué)、初審和嵩中三個 階段的內(nèi)容。第二個版本是?003年發(fā)布的普通高中英堡 課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）k 這個版本的標(biāo)準(zhǔn)是崔 青碁個版本的基礎(chǔ)上完成的，只涉及高蟲階段的備三個版本是尊11年發(fā)布的義務(wù)教官英語 課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版廠。這亍版本只包括蘑 苯葩t標(biāo)準(zhǔn)停止使用。下面主要對照和比較2011版與2001版的塞本理念。一、2011版與2001版基本理念

3、比較 （工具性、人文性）2011版標(biāo)準(zhǔn)共有四個部分和一個附錄。 四個部分分別是：前言、課程目標(biāo)、分級標(biāo)準(zhǔn). 實施建議。我重點解讀第一部分。英語新課程的 核心理念，即關(guān)于英語新課程的核心思想，其中 包括對英語和英語教育的價值、英語教育的目的、 英語教育的內(nèi)容和方法等重要問題的闡釋。這些 內(nèi)容集中體現(xiàn)在“前言”部分， 該部分包括“引 言”、 “課程性質(zhì)”、 “課程基本理念”和“課 程設(shè)計思路”等四個小節(jié)。表1兩個版本的“引言”比較2001版本2011版本英語已成為人類工 活各個領(lǐng)域中使用最 廣泛的語言。英語教冇是公民索 質(zhì)教育的巫耍組成部 分。我國的英語教有尚 不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和 社會發(fā)展。英語C

4、經(jīng)成為國際交往和科技、文 化交流的直要工具。學(xué)習(xí)和使川英語對吸取人類文明成 果、借鑒外國先進(jìn)科學(xué)技術(shù)、增加 世界的相互理解具有重要的 作用。英講課用仃利-捉商整體國民素質(zhì),英語課程對靑少年未來嚳 具有重 耍意義?！耙浴敝械膬啥挝淖譀]有小標(biāo)題，看似無關(guān)緊要，其實其中體現(xiàn)了非常重要的英語教育理念, 在標(biāo)準(zhǔn)中起著“”的作用。從表1可以看出，2001版本的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)英語使用的廣泛性、英語素養(yǎng)的重要性，指出了英語教育的不足。但 本表述過于籠統(tǒng)， 對英語教育價值的闡釋也不夠 全面 （程曉堂，2012） o2011版本主要強(qiáng)調(diào)了英語的價值.英語教育 對國家的作用、英語教育對個人未來發(fā)展的意義。 另外，還特別

5、提到英語在增進(jìn)中國和世界的相互 理解方面具有的重要作用，突出了英語在促進(jìn)中 外雙向了解方面的作用。表2兩個版本標(biāo)準(zhǔn)的“課程性質(zhì)”比較2001版本2011版本外語是某礎(chǔ)教育階段的 必需課程，英語是主 要語種Z-O英語的學(xué)習(xí)既是提高語1莒實際運(yùn)用能力的過 程，乂是發(fā)展思維能力、 提高人文素養(yǎng)的過程。義務(wù)教冇階段的英語課程貝O就而言，英語課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生堆本英語素養(yǎng)和發(fā)展 學(xué)生思維能力的任務(wù)。就而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任 務(wù)?！罢n程性質(zhì)”是給基礎(chǔ)教育階段的英語課程“” O爭物的性質(zhì)決定它的價值和地位，同時也決 定事物發(fā)展的方向和過程。所謂英語課程的性質(zhì)，就是指英語課程是什么。它具有

6、什么價值、地位和 任務(wù)。 2001版木的“課程性質(zhì)”可以概括為： 英語課程的 性質(zhì)、實施英語課程的基本過程以及英語課程的任 務(wù)。 2011版本的“課程件質(zhì)”簡潔、具體、清楚。這個 版本直截了當(dāng)?shù)刂赋觯⒄Z課程具冇雙重件質(zhì)，并且對匸具性和人文杵做了明確的界定，同時強(qiáng)調(diào)二者的統(tǒng)一（程曉堂，2012） o主要指把英語作為一種交際工具和思 維來學(xué)習(xí)，則主要指學(xué)習(xí)英語對促進(jìn)人的全面發(fā)展所起的作用。準(zhǔn)確認(rèn)識和把握外語教學(xué) 的工具性和人文性這兩個屬性，才能準(zhǔn)確把握外 語課程的價值。外語課程不僅要關(guān)注技能訓(xùn)練， 還要重視對學(xué)生人文素養(yǎng)（如思維能力、情感態(tài) 度.文化意識.民族精神等）的培養(yǎng)，以此促進(jìn) 學(xué)生的全面

7、發(fā)展和終身發(fā)展。而且，外語教育作 為國民教育體系中的一部分， “不僅關(guān)系到一個 國家國民素質(zhì)的提高、社會和經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及作為 第一生產(chǎn)力的科技的發(fā)展，它還關(guān)系到一個國家 的國防與安全”（陳琳，2009） o義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）（以F簡稱課標(biāo)） 明確提出了外語課程“C”的理念，指出：“工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學(xué)生的終身發(fā) 展奠定基礎(chǔ)。”龔亞夫（2012）指出，我們需要 跳出國外T具性目標(biāo)的理論框架，朿新構(gòu)建中國 的英語教療口標(biāo)和能力模型，用“社會文化目標(biāo)” 取代情感態(tài)度和文化意識目標(biāo)；同時，將“學(xué)習(xí) 策略”改為“認(rèn)知思維”冃標(biāo)，建立一種“if-IF的英語課程。其“多元目

8、標(biāo)”包括:社會 文化目標(biāo)、認(rèn)知思維目標(biāo)、語言交流目標(biāo)。多元H標(biāo)注垂的是二個H標(biāo)的融通.語言交流li標(biāo)雖然是英語學(xué)習(xí)的巫要丨1標(biāo)，但交流不局限J： 與英語為母語的人的交流，而是以交流思想、交 流社會文化為工。話題內(nèi)容要增加談?wù)搨€人情感、 人際交往的內(nèi)容。補(bǔ)充有助于培養(yǎng)學(xué)生意識、責(zé) 任感、自我實現(xiàn)、公民總識等所涉及的話題；從 學(xué)生的角度，教給他們在與各國便用英語的人交 流思想、討論問題時可能用到的語言、詞匯和表 達(dá)方法；培養(yǎng)他們?nèi)绾握_與人交往和溝通的方 法。在強(qiáng)調(diào)人文性的同時，當(dāng)然不能忽視其工具性。工具性和人文性是個整體， 彼此融合，相輔相成。英語教學(xué)中的人文性內(nèi)容的傳達(dá)只有與基礎(chǔ)知識和基本能

9、力的訓(xùn)練教學(xué)和結(jié)合,借助語言文字這-平臺,在聽、說、 讀、寫的過程屮對學(xué)生施以潛移默化的影響。語苦的能力 不僅局限于“聽說讀寫”，更在用語言表達(dá)心境,用語言 表達(dá)對人類的關(guān)懷。因此教學(xué)活動不能僅僅II:步于對語舌 知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練,而是要引導(dǎo)學(xué)生品讀文木,積 累語言；通過品味語言，感悟文木語言所蘊(yùn)含的思想與情 感。這樣不僅落實了語莒能力的訓(xùn)練，審美和思辨能力的 訓(xùn)練，也落實了語言的“工具性”：而且在品味語言的過 程中，感悟文本語言所蘊(yùn)含的思想與借感，使學(xué)工的思想 常感受到熏陶和感染，也就使“人文性”得以無痕滲透在 教學(xué)活動中。（一內(nèi)蒙教師）表3兩個版本標(biāo)準(zhǔn)的“課程基本理念”比本小節(jié)名為“

10、課程基本理念”，但并不是關(guān)于整個英語課程的基本理念，而皋關(guān)于如何實施英語課程的一些基 本認(rèn)識,重點闡述實施英語課程的過程、方法和目標(biāo)。2001版本的基本理念，其核心思想是要把英語教育納入全個階段的課程目標(biāo)，但具體實施中應(yīng)有一定的靈活性和開放性。這里的靈活性和開放性是指針對不同地區(qū)、不同學(xué)校以及不同學(xué)生群體，課程目標(biāo)可以有所區(qū)別。第三至第 五條理念闡述英語教育的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，倡導(dǎo)采用活動途徑和過程性評價方式。第四條 林的標(biāo)題是“倡導(dǎo)活動途徑”，但具體闡述時則倡導(dǎo)采用 任務(wù)2001版本面向全體學(xué)生,質(zhì)教育；整體設(shè)計目標(biāo),活開放；突出學(xué)生主體,體差異；采用活動途徑,驗與參與；

11、注重過程評價,生發(fā)展；開發(fā)課程資源,用渠道。3611版本注重素注重素質(zhì)教育， 充分體現(xiàn)語 言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值；體學(xué)生素質(zhì)教育的一部分,?體設(shè)計小學(xué)、初中、高中三型語言教學(xué)途徑。這是首次在國家文件中明確提倡采 用任務(wù)型語言教學(xué)途徑。第六條是關(guān)于課程資源的開發(fā)與 利用，相當(dāng)于“物質(zhì)保證”（程曉堂，202001版本的這些理念得到了廣大英語教育工 作者的認(rèn)同。但是，這些理念對英語學(xué)科的針對 性還不夠強(qiáng)。從內(nèi)容來看，這些理念似乎適用于 基礎(chǔ)教育階段的任何學(xué)科。這一不足之處在2011版本中有了明顯的改進(jìn)。2011版本的基本理念在 基本保留2001版本主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，突出了英 語學(xué)科的特點，每一條理念

12、中都滲透了對英語 （或語言）的教與學(xué)的闡釋，特別是強(qiáng)調(diào)了語言 學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，以及語言學(xué)習(xí)的實踐性, 注重對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的評價。可能有些 教師會認(rèn)為“課程基本理念”指導(dǎo)思想過于宏觀,震菁蠶黠報賃鬻影疆勰請F(tuán)些核二、2011版本核心理念解讀和課例說明（一） 注重素質(zhì)教育， 充分體現(xiàn)語言學(xué) 習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值義務(wù)教育階段英語課程的主要目的是為學(xué)生發(fā)展綜合語言運(yùn)用能力打基礎(chǔ)，為他們繼續(xù)學(xué)習(xí) 英語和未來發(fā)展創(chuàng)造有利條件。 語言既是交流的 工具，也是思維的工具。學(xué)習(xí)一門外語能夠促進(jìn) 人的心智發(fā)展，有助于學(xué)生認(rèn)識世界的多樣性， 在體驗中外文化的異同中形成跨文化意識，增進(jìn) 國際理解，弘揚(yáng)愛國主

13、義精神，形成社會責(zé)任感 和創(chuàng)新意識，提高人文素養(yǎng)。（二） 面向全體學(xué)生， 關(guān)注語言學(xué)習(xí)者 的不同特點和個體差異義務(wù)教育是全民教育的主要組成部分。義務(wù)教育階段的 英語課程應(yīng)面向全體學(xué)生，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想。在教 學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價和教學(xué)資源的利用 和開發(fā)等方面都應(yīng)考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求。英語課程應(yīng)成 為學(xué)生在教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識、發(fā)展技能、拓展視野、活 躍思維、展現(xiàn)個性的過程。由于學(xué)生在等方面存在差異，他們具有不同的學(xué)習(xí)需求和 學(xué)習(xí)特點。只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得聶 大化的整體教學(xué)效益。在教學(xué)中，教師應(yīng)堅持以學(xué)生為本,面向全體學(xué)生,關(guān)注個體差異,優(yōu)化課堂 教堂

14、，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠 定基礎(chǔ)。1.教師應(yīng)充分了解學(xué)生現(xiàn)有的英語 水平和發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的實際情況，確立教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方 法，把握學(xué)習(xí)的，努力營造和諧的課堂氣氛， 與學(xué)生建立真誠、 理解和信任的 關(guān)系，調(diào)動所有學(xué)生的,使他們保持學(xué)習(xí)英語的，體驗學(xué)習(xí)英語的，獲得學(xué)習(xí)英語的成功感受， 使他們在各個 階段的學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。2.教師應(yīng)充分了解學(xué)生不同的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、 學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)風(fēng)格， 尊重學(xué)生的個 體特點，充分挖掘?qū)W生的不同潛能，因材 施教，鼓勵創(chuàng)新，為學(xué)生提供更加廣闊的 思維空間和自主發(fā)展空間。3.教師應(yīng)合理安排教學(xué)內(nèi)容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學(xué)生通過觀察、模

15、仿、體驗、探究、展示等方式學(xué) 習(xí)和運(yùn)用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語 言實踐機(jī)會，引導(dǎo)他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合 作學(xué)習(xí)。對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的語言 錯誤釆取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時機(jī) 和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ咨铺幚?。Unit 7. Go For It! English ClassJohnny Dean* s New Look!Pingxiang, ChinaMar. 20th, 2012Justin KaleyJolmviy OeafiH New Ixxik!.* .enl lonti curly hwir XXcll.八hea%r IM) )H. urhHr h i*liir Anltiv a!、tvu

16、r* lUtl *wfx*J*M- plv I hkcti、.VVliaf 1oe he / c dxr 1ui m心M%c- yx earIf she Miys -| * an uIm 3c4tri.1 n*n i ppr. 丁 zIIMk Slit- |4H.IIt itvJIUI*liv wrrw -(5%lipp* * nilIyra of 丁OK. Dow*t osrWhen I stop reading, say the wordDo you remember Johnny Dean, the pop singerthe pop sin ger with funny glasses

17、 and long curly hair?Well, now he has a new look.Hedoesn t have long curlyhTe has shortstraight hair.And he doesn t wear glasses.Readin千 What s the article（文章）about?a Johnny DeanB. Johnny Den前new look Howmany paris（部分）does it have?A. 23 C.4Do you remember Johnnv Dean thepop sinjr | don，t think he so

18、 / curly b我認(rèn)為他丕是那么好看。|ooj But my mom does.R=But my mom thinks he s so great.somew,_川new look “I don t think he s sosaysRuth from New York. But my mom does. ”0 Johnny Dean s New Look!Can you give an ending according to（根據(jù)）your idea?Johnny Dean s New Look!Do you remember Johnny Dean, the popsinger wit

19、h funny glasses and long curlyhair? Well, now he has a new look.ljHedoesn thavc long curly Hair.He has short straight hair. And he doesn *twear glasses any moi. Butsome people don t like his new look | Idon t think he1s so great,Ruth from New York But my mom ”sPors4Te, I like his new look, I think h

20、elooks smart now （三） 整體設(shè)計目標(biāo)， 充分考慮語言學(xué) 習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性英語學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性特點。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。教師 在教學(xué)時，不能要求學(xué)生一步到位，一學(xué)就會。如詞匯和語法的教學(xué)， 需要學(xué)生不斷地在語境和 語篇中頻繁接觸、感知、體驗.理解、熟悉語言, 在此接觸上學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯和語法。整體設(shè)計思路從義務(wù)教育階段起，建立一個以學(xué)生發(fā)展為 本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進(jìn)的英語課程體系。 這一課程 體系以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)， 根 據(jù)英語學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需 求，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策 略和文化意識等五個方面設(shè)計課

21、程總目標(biāo)和分級 目標(biāo)。這五個方面相互聯(lián)系，相輔相成，使英語 課程既重視培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識和基本技能, 也注重優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí) 策略和一定的文化意識， 培養(yǎng)積極向上的情感態(tài) 度和價值觀。根據(jù)上述設(shè)計思路， 整個基礎(chǔ)教育階段的英 語課程，包括義務(wù)教育（小學(xué)、初中）和髙中兩 個階段，按照能力水平設(shè)為九個級別，形成循序 漸進(jìn).持續(xù)發(fā)展的課程。在九級目標(biāo)體系中，一 至五級為義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中，二級 為6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求，五級為9年級 結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的基本要求。六至九級為普通高中 的目標(biāo)要求。其中，七級為高中畢業(yè)的基本要求, 八級和九級是為愿意進(jìn)一步提高英語水平的

22、高中 生設(shè)計的目標(biāo)。在九個級別的目標(biāo)中，一級、三 級、四級和六級為過渡級別。分級目標(biāo)的設(shè)置有 利于在課程實施中對教學(xué)和評價進(jìn)行指導(dǎo)，同時 也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。 普通高中畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的要求- 義務(wù)教育9年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的要求九級尢級長級級1級1級1級級島中階義務(wù)教義務(wù)教育6年級結(jié)束時應(yīng)達(dá)到的要求（四） 強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程， 重視語言學(xué)習(xí)的 實踐性和應(yīng)用性現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗 和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言。英語課程提倡采用既強(qiáng)調(diào)語言堂習(xí)過程又有利于 提高學(xué)生堂習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法， 盡可 能多地為學(xué)生成長在真實

23、語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過等方式，發(fā)現(xiàn)語言學(xué)習(xí)規(guī)律，逐 步掌握語言知識和技能，不斷調(diào)整情感態(tài)度，形 成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。1.教師的教學(xué)要充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性，強(qiáng)調(diào)。語言學(xué)習(xí)持續(xù)時間長，而且需要逐漸積累。教師 在教學(xué)時，不能要求學(xué)生一步到位，一學(xué) 就會。教師應(yīng)盡可能多的為學(xué)生創(chuàng)造在真 實語境中運(yùn)用語言的機(jī)會。鼓勵學(xué)生在教 師的指導(dǎo)下，通過、虧m等方式，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌 握語言知識和技能。教師可以采各種強(qiáng)調(diào) 過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，任 務(wù)型語言教學(xué)途徑。 “新目標(biāo)”教材中安排的許多活動，都關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)了語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。

24、但許多教 師在處理時，都忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，而把側(cè)重 點放在學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果上。如：SectionA和SectionB中的Listen andnumber”，Listen andcircle、Listenandcheck”，等活動，大部 分教師都認(rèn)為這些活動太簡單，學(xué)生一聽就會，甚 至有些不聽也會，于是，大多數(shù)教師選擇不聽。其 實，教材設(shè)計本活動，主要的目的不僅僅是為了檢 測學(xué)生答題情況， 更重要的是為學(xué)生提供原汁原味 的輸入，學(xué)生在聽的過程中接觸、體驗、 感悟， 進(jìn) 而熟悉語言材料。 學(xué)生需要感知其語音、語調(diào)、詞 匯、語法、結(jié)構(gòu)、乃至銜接方式、真實情景等。Unit 3 Is this you

25、r pencil?Section Alb Listen and number the conversations 1-3. A: Isthis your pencilB: Yes, it is It s mine A: Is that your schoolbag B: No. itisn9t It s hisA: Arc these your booksB: No, they aren t They are hers 2a Listen and check() the things you hear.pencil ruler dictionary schoolbageraser pen pencil box books聽力內(nèi)容通過對話的形式呈現(xiàn)，從結(jié)果來看,很簡單， 但學(xué)生不能僅僅關(guān)注是否出現(xiàn)了這個單 詞，同時還要關(guān)注和體會其發(fā)音.搭配.用法和 語境等，即強(qiáng)調(diào)的方式和方法。2.標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生“能用英語做事情”的描述 方式設(shè)定各級目標(biāo)要求，旨在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)