八年級生物上冊4.1.2《傳粉與受精》教案(濟南版)【DOC范文整理】

1、八年級生物上冊4.1.2傳粉與受精教案 （濟南版）傳粉和受精【知識目標】能聯(lián)系生活實際，描述傳粉的概念和傳粉的方式。說出人工輔助授粉的意義。概述受精的過程和概念，描述有性生殖的概念，為闡述 花與果實和種子的關(guān)系打下基礎(chǔ)。知道受精是植物的一個重要的生理活動。【教學重難點】能聯(lián)系生活實際，描述傳粉的概念和傳粉的方式。能夠說出受精的過程?！窘虒W設(shè)想】從日常生活的現(xiàn)象入手， 創(chuàng)設(shè)情境， 導入新課。 對于傳 粉的方式，可讓學生自主觀察與思考；通過比較傳粉方式的 不同，認識不同生物對環(huán)境的適應(yīng)性，從而理解生物與其生 存環(huán)境的相互關(guān)系?！窘虒W準備】教師準備：一棵玉米植株、掛圖等。學生準備：課前預(yù)習；玉米的雄

2、花序和雌花序；盡可能搜集人工授粉的實例，按小組收集整理?！窘虒W方法】通過“棗莊首屆桃花節(jié)”的圖片創(chuàng)設(shè)情境：桃園旁邊建 了一個養(yǎng)蜂場，結(jié)果今年桃的產(chǎn)量明顯增加，為什么？引入 本節(jié)課題，根據(jù)以下自主學習合作探究的步驟，先預(yù)習自學 基本知識，探究相關(guān)問題；不懂的知識和問題在小組內(nèi)按順 序合作討論探究；然后進行展示點撥和知識鞏固環(huán)節(jié)；最后 自我檢測?！窘虒W過程】教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖復(fù)習提問展示桃花、黃瓜花、百合花、葫蘆花，提問： 根據(jù)花蕊的情況看，把花分為哪兩種類型？回憶、看書等， 要給出準確、規(guī)范的答案。將復(fù)習舊知常態(tài)化，從而強化知 識的識記和落實。創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣在桃園旁邊建了一個養(yǎng)蜂

3、場，結(jié)果桃子的產(chǎn)量明顯增 加，為什么？引出并板書課題。回答是蜜蜂幫桃樹傳播了花粉。聯(lián)系實際創(chuàng)設(shè)情景，使 學生產(chǎn)生疑問，迅速激發(fā)學生的求知欲望，為學生的探究學 習進行了鋪墊。又自然引入課題。預(yù)習自學植物開花后，成熟的花藥會自動裂開， _ 從花藥里散發(fā)出來，通過一定的方式，落到雌蕊的柱頭上，這個過程 叫做。一些植物的花沒有艷麗的色彩和芳香的氣味，需要借助的協(xié)助才能進行傳粉。植物傳粉的方式分為 _和_兩種。像鼠尾草和玉米那樣，一朵花的花粉落到另一朵花的柱頭上的過程，就是 _;花粉落到同一朵花的柱頭上的過程，就是 _，小麥、水稻、豌豆等就是進行 _傳粉的植物。人工授粉是用 _ 的方法，從雄蕊上采集花粉

4、，再將花粉傳授至U _上的技術(shù)。這一技術(shù)在 _ 、_和_ 上具有重要的價值和廣泛的用途。對玉米實施人工授粉，可以解決 _ 現(xiàn)象，使其產(chǎn)量提高10%左右；在大棚生產(chǎn)的環(huán)境中， 風力和昆蟲更加匱 乏，對作物實施 _ ，增產(chǎn)效果則更加明顯。1.請同學們依據(jù)學習目標和導學問題進行自主探究學習，勾畫主要知 識點。并用紅筆標注出自己解決不了的問題。小組長帶領(lǐng)組員討論“導學問題”的答案，發(fā)揮合作精 神，統(tǒng)一好答案。記憶基礎(chǔ)知識。組長掌控好，保證高效、全員參與，人人有事做。在理論上講，只要學生能夠自學的教師就不要講， 先讓學生自學。學生不能自學的通過合作小組來解決，合作小組不能解決的教師才點撥。組織學生快速的

5、搶答，鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。教師始終處于“導”的 狀態(tài)，學生始終處于動眼、動口、動腦的參與狀態(tài)。引導探究層層推進展示：鼠尾草、荷花、桂花、棗花圖片，提問它們招引 昆蟲的法寶是什么？鼠尾草花冠_桂花花香_蟲媒花棗花花蜜_過渡：展示一棵完整的玉米植株， 玉米、柳的花的圖片 提問：它們有蟲媒花的三個特點嗎？它們靠什么傳粉呢？從 玉米雌、雄花序的結(jié)構(gòu)、著生位置看，有哪些特點與傳粉相 適應(yīng)？嘗試描述玉米傳粉過程?；ǚ踎玉米風媒花花柱_展示：自花傳粉、異花傳粉動態(tài)圖片，讓學生分辨?zhèn)鞣?類型。板畫：出示判斷題：自花傳粉的植物的花一定是兩性花。 兩性花一定進行自花傳粉。單

6、性花只能進行異花傳粉。 進行異花傳粉的植物的花一定是單性花。展示：菜地里偶然長出的一棵玉米的缺?，F(xiàn)象和大田里 不缺粒的玉米。為什么呢？過渡：為了彌補自然狀態(tài)下的不足，人們可以采取什么 方式彌補呢？展示：袁隆平和他的雜交水稻圖片?？偨Y(jié)人工授粉可控 制花粉的種類和數(shù)量，以達到雜交試驗或育種的目的。過渡：我家有一棵老梨樹，品種不太好，鄰居家有棵優(yōu) 良品種的梨樹，我怎么改良我家的梨樹品種呢？回答蟲媒花 的特點：艷麗的花冠、芬芳的花香和甜美的花蜜。學生觀察準備的玉米的雄花和雌花，回答：回答傳粉類型，并在黑板板圖上畫出來。回答：傳粉不 足學生根據(jù)預(yù)習情況將教材第8頁至第9頁的觀察思考講 述并討論1、2。創(chuàng)

7、造性的使用教材，便于學生理解通過合作交流提供了一個思維碰撞的機會，培養(yǎng)學生的 語言表達能力、觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題，總結(jié) 問題的能力。對難點及時變換方式加以鞏固及時用判斷題梳理學生的思維。特別對于學生認為玉米花進行自花傳粉有矯正作用。用生活中的實例來啟發(fā)學生，感悟生物學與生活的聯(lián)系，讓知識于生活，又應(yīng)用到生活中去。引導探究層層推進繼續(xù)以問題串的形式引導學生的思考：過渡：要了解受精的過程，首先需要識記胚珠的結(jié)構(gòu)。先看書，結(jié)合課本第十頁的受精過程示意圖，自己掌握 子房、胚珠的結(jié)構(gòu)。出示雌蕊結(jié)構(gòu)示意圖，老師領(lǐng)著學生系統(tǒng)、全面的掌握 子房、胚珠的結(jié)構(gòu)。注意：1設(shè)計好圖形。強調(diào)：不同植物珠孔的

8、位置不同，卵細胞總是靠近珠孔 的附近。學生看書記憶；跟著老師的思路填圖、識圖。組織學生快速的搶答，鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。教師始終處于“導”的 狀態(tài)，學生始終處于動眼、動口、動腦的參與狀態(tài)。組織交流點撥建構(gòu)過渡：在掌握胚珠結(jié)構(gòu)的前提下，我們來繼續(xù)學習受精的過程 先讓學生自己看書，通過自主學習掌握受精的過程。讓學生自己先敘述受精的過程，小組其他同學進行補 充、完善。老師通過活動掛圖或，邊演示邊講述受精的過程。1受精的前提是傳粉，首先是花粉落到雌蕊的柱頭上，成熟的雌蕊柱頭會分泌粘液，落到柱頭上的花粉受到粘液的 刺激開始萌發(fā)，形成花粉管，花粉管不斷伸長，穿過花柱進

9、 入子房，由珠孔進入胚珠?；ǚ酃軆?nèi)有兩個精子?；ǚ酃苓M 入胚珠內(nèi)，其頂端的壁開始破裂，兩個精子移動出來，一個 精子與卵細胞結(jié)合形成受精卵，另一個精子與極核結(jié)合形成 受精極核。精子與卵細胞融合形成受精卵，這個過程叫受精2再通過活動掛圖演示一遍進行強化強調(diào)：對于子房內(nèi)一個胚珠的，當生長最快的花粉管進入胚 珠后，其它的花粉管都停止發(fā)育。如果一個子房內(nèi)有兩個胚珠的，兩個花粉管分別進入 每個胚珠，分別完成受精。如果是一個子房內(nèi)有多個胚珠的，同理。精子和卵細胞結(jié)合就完成受精。兩個精子分別于卵細 胞和極核相結(jié)合的過程稱雙受精，這是綠色開花植物所特有 的。落到柱頭上的各種花粉，只有同種植物的花粉才能萌發(fā)完成受

10、精作用。學生識記有性生殖的概念學生看書，自己記憶。解釋精子是雄性生殖細胞，卵細胞是雌性生殖細胞，幫助學生理解兩性生殖細胞的含義。今后還要學習另一種生殖方式一一無性生殖。設(shè)計好板 書，為下一節(jié)繼續(xù)學習打下基礎(chǔ)。有性生殖是生物界最常見、最重要的生殖方式。歸納總結(jié)：我們這節(jié)課主要學習了受精的過程、概念及有性生殖的 概念，下面我們一起來回顧、小結(jié)一下。學生結(jié)合圖示看書自學。單獨回答受精的過程，小組其他同學進行補充、完善。觀看活動掛圖或，在理解的基礎(chǔ)上掌握受精的過程。學生讀教材相關(guān)內(nèi)容分析，最終結(jié)論。學生根據(jù)所學知識，學以致用。老師先提出問題，然后學生分析作答。最后師生共同總 結(jié)。學生自主回顧本節(jié)所學所

11、得。教師引導學生通過觀察，找出其規(guī)律。指導學生自己去 分析、探究，自學教材、交流，最后共同得出結(jié)論。通過觀 察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能 力，通過交流，體驗知識獲得的過程， 感悟科學探究的方法， 嘗到探究性學習的樂趣?！窘虒W反思】“問題式”教學法能有效引導學生思考，讓學生主動參 與；弓I導學生主動參與、積極思考。在教學中，及時把問題 拋給學生，讓他們來回答，引起他們思維的碰撞。采用探究式教學，層層深入提出問題，并通過學生活動 培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，使學生在科學實驗 素養(yǎng)、能力諸方面得到鍛煉和提高， 達到深化課堂教學效果， 符合新課程改革的基本精神和目標。充分利用無形的課程資源一一學生的生活經(jīng)驗和已有 的生物科學信息進行課堂教學，落實“從生活中來，到生活 中去”的教學思想。