二年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)計(jì)劃2

1、.2019-2019學(xué)年二年級數(shù)學(xué)下學(xué)期教學(xué)方案2一、班級情況分析從上學(xué)期的期末學(xué)習(xí)檢測來看，37名學(xué)生的根底知識、技能方面根本上已經(jīng)到達(dá)學(xué)習(xí)的目的，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有比較濃重的興趣，樂于參加學(xué)習(xí)活動中去。經(jīng)過前三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)根本適應(yīng)了課堂學(xué)習(xí)方式，有小部分學(xué)生養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)、課后認(rèn)真練習(xí)穩(wěn)固的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，大部分學(xué)生養(yǎng)成了上課認(rèn)真聽講，注意傾聽別人發(fā)言，遇到不懂得地方及時(shí)向老師和其他同學(xué)請教，會通過獨(dú)立考慮、同桌討論、小組交流解決學(xué)習(xí)中的難題。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，能獨(dú)立考慮問題，按時(shí)完成作業(yè)，書寫工整，讀書、寫字姿勢正確。90%學(xué)生都掌握了100以內(nèi)的數(shù)的加減法，以及表內(nèi)乘法計(jì)算，初

2、步理解乘法的意義，可以解決一些簡單的實(shí)際問題。但整體上的估算意識較薄弱，同時(shí)個(gè)別學(xué)困生計(jì)算速度較慢，出錯(cuò)率也比較高。對于空間與圖形的這一大部分知識掌握的比較好，而統(tǒng)計(jì)方面的知識，學(xué)生已體會到統(tǒng)計(jì)的必要性，會搜集數(shù)據(jù)、簡單處理數(shù)據(jù)，會看象形統(tǒng)計(jì)圖和簡單的統(tǒng)計(jì)表，并對統(tǒng)計(jì)活動具有較濃的興趣。二、教學(xué)內(nèi)容這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，簡單的萬以內(nèi)的加法和減法，混合運(yùn)算、圖形與拼組，千米、分米、毫米的認(rèn)識，時(shí)分秒的認(rèn)識、統(tǒng)計(jì)，找規(guī)律，用數(shù)學(xué)解決問題和數(shù)學(xué)理論活動等。這冊教材的重點(diǎn)內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識以及用數(shù)學(xué)解決問題。三、教學(xué)目的1、數(shù)與代數(shù)：、結(jié)合詳細(xì)情境，理解萬以內(nèi)數(shù)的意義，能認(rèn)、讀

3、、寫萬以內(nèi)的數(shù)，能說出各數(shù)的名稱，識別各數(shù)位上數(shù)字的意義。、結(jié)合詳細(xì)情境，進(jìn)一步理解運(yùn)算的意義，會口算表內(nèi)有余數(shù)除法、百以內(nèi)加減法、能計(jì)算三位數(shù)的加減法及兩步的加減法混合運(yùn)算。結(jié)合現(xiàn)實(shí)素材進(jìn)展估算，并解釋估算的過程。、能正確識別鐘面上指示的時(shí)刻，認(rèn)識時(shí)、分、秒，理解它們之間的關(guān)系，并進(jìn)展簡單的換算。2、空間與圖形：、通過觀察操作，能用自己的語言描繪長方形、正方形的特征，初步認(rèn)識五邊形、六邊形。、結(jié)合生活實(shí)際，體會千米，知道分米、毫米，能恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位，并能進(jìn)展簡單的單位換算，會估測、測量一些物體的長度。、結(jié)合實(shí)例，感知對稱現(xiàn)象。3、統(tǒng)計(jì)與概率：、能用適宜的方法搜集整理數(shù)據(jù)。、在詳細(xì)的統(tǒng)計(jì)活

4、動中，掌握分段統(tǒng)計(jì)的方法。4、理論與綜合運(yùn)用：、加深對萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識及長度單位的認(rèn)識。、加深對統(tǒng)計(jì)意義的理解，穩(wěn)固分段統(tǒng)計(jì)的方法。四、教學(xué)措施1、在教學(xué)中不斷地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握課標(biāo)的理念，從知識與技能、數(shù)學(xué)考慮、解決問題、情感與態(tài)度四個(gè)維度確立教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生全面開展。2、在教學(xué)過程中表達(dá)探究性。主動創(chuàng)設(shè)生動有趣的現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，幫助學(xué)生在自主探究與合作交流的過程中，理解知識、掌握技能、體會數(shù)學(xué)思想方法、獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)歷。3、 注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在教學(xué)過程中引領(lǐng)學(xué)生主動地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)而運(yùn)用已有的知識和經(jīng)歷尋找解決問題的策略

5、，培養(yǎng)學(xué)生自覺主動地用數(shù)學(xué)目光“看世界的意識。4、 尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的開展。5、創(chuàng)造性地開發(fā)、利用課程資源。6、采用多元化的評價(jià)，注重過程性評價(jià)，將評價(jià)貫穿于教學(xué)的全過程，使評價(jià)成為教學(xué)的有機(jī)組成部分。7、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：良好的作業(yè)書寫習(xí)慣；主動驗(yàn)算的習(xí)慣；認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣；認(rèn)真審題的習(xí)慣。五、課時(shí)安排各部分教學(xué)內(nèi)容教學(xué)課時(shí)大致安排如下：一萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識10課時(shí)二甜甜的夢一3課時(shí)三萬以內(nèi)數(shù)的加減法一10課時(shí)四、圖形與拼組4課時(shí)五、萬以內(nèi)數(shù)的加減法二8課時(shí)期中檢測六、混合運(yùn)算一8課時(shí)七、統(tǒng)計(jì)3課時(shí)其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“

6、活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。八、兩三位數(shù)成一位數(shù)12課時(shí)九、時(shí)分秒的認(rèn)識4課時(shí)十圖形與周長3課時(shí)“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日