中職英語教師述職報(bào)告范文

1、中職英語教師述職報(bào)告范文站到講臺上并不難，但要想站穩(wěn)、站好，卻不容易 用心聽課，開闊思路，博采眾長；認(rèn)真?zhèn)湔n，點(diǎn)滴之處， 不容忽略；努力上課，勤練內(nèi)功，傳道解惑；善于反思， 所到之處，必有收獲。接下來整理了中職英語教師述職 報(bào)告，文章希望大家喜歡！教師用語對教學(xué)的組織及學(xué)生的語言學(xué)習(xí)都非常重 要，因?yàn)橛⒄Z教師的語言既是教學(xué)的目的，又是教學(xué)的 媒介，只有做到課堂用語的有效傳播才能達(dá)到理想的教 學(xué)效果。 但是， 目前在英語課堂教學(xué)中，教師的課堂用 語仍存在較多不足，具有一定的盲目性和隨意性，多數(shù)英語教師還不能自覺調(diào)節(jié)自己的教學(xué)語言，或者對教師 用語的有效使用缺乏認(rèn)識和敏感性，這不僅不利于激發(fā) 學(xué)生

2、的英語學(xué)習(xí)興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的英語語用能力可能 還會產(chǎn)生不良影響。一、中職英語教師課堂用語存在的問題中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，且英語作為一 門公共基礎(chǔ)課在中職學(xué)校沒有得到應(yīng)有的重視，所以出 現(xiàn)了“學(xué)生輕視英語，教師不重視英語”的現(xiàn)象。一些 負(fù)面影響也隨之產(chǎn)生，如部分英語教師對英語教學(xué)產(chǎn)生 “惰性”情緒，持應(yīng)付了事的態(tài)度，對自己的課堂缺乏 研究，顯然，教師自身對課堂用語使用情況也沒有引起 應(yīng)有的重視。研究發(fā)現(xiàn)，英語教師課堂用語存在的不足 主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（一）課堂用語不規(guī)范。教師的課堂用語對學(xué)生有著很大的引導(dǎo)作用，教師 的發(fā)音、語言習(xí)慣時(shí)刻在影響著身邊的學(xué)生。由于英語 不是母語，教師

3、應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語水平，規(guī)范課 堂用語，確保學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解所講的內(nèi)容。 可惜英 語課堂上教師經(jīng)常使用一些不規(guī)范的用語。 例如，Canyou make a sentence about（with）“how long”，Pay attention（to）the difference，Now，letslisten（to）the tape等。這種習(xí)慣性的錯(cuò)誤在課堂 上較為普遍。雖然口語不能像書面語那樣嚴(yán)謹(jǐn)，但是作 為語言教師，我們在課堂上對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)基本的語言 規(guī)則，就應(yīng)該起到規(guī)范、示范的作用，以教師良好的語 言習(xí)慣為學(xué)生示范。（二）課堂用語隨意性大。目前，中職英語課堂上較為普遍的一個(gè)現(xiàn)象是

4、，相 當(dāng)一部分英語教師在授課過程中基本上都是用中文，除 了讀單詞和課文外，連課堂上的一些指令性用語也用中 文。 他們的理由是： 學(xué)生英語基礎(chǔ)太差，說了學(xué)生也聽 不懂，還得一句句翻譯，還不如直接用中文講，這樣更方便學(xué)生理解。此外，不少英語教師在教學(xué)過程中通常 是中英夾雜，隨意性很大，如 “請翻到課本ten pages，Because什么？”；還有中文式的表達(dá)：“How to understand? Together answer”，等等。雖然這樣表達(dá) 學(xué)生容易理解，但也容易使學(xué)生對這些習(xí)慣用語產(chǎn)生錯(cuò) 誤的認(rèn)識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語。（三）課堂用語單調(diào)乏味。 目前，仍有相當(dāng)一部分英語教師沒有充分意識

5、到教 師課堂用語對學(xué)生的學(xué)習(xí)會產(chǎn)生影響，只是一味地去關(guān) 注自己的教學(xué)思路或教學(xué)方法，對課堂用語不予以關(guān)注， 甚至忽略。所以在語言教學(xué)方面失去了應(yīng)有的趣味性。部分教師課堂重復(fù)的用語過于頻繁，學(xué)生每天聽到的都 是千篇一律的語句，容易產(chǎn)生厭煩心理。例如，教師與 學(xué)生打招呼經(jīng)常說：“How are you?”學(xué)生千篇一律回答 “Fine，thank yo u.”這樣的問候語學(xué)生早已失去興趣。有部分教師的口頭禪頻率太高，滿口都是“Yes”或者 “0K，曾有教師在聽課中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，某些教師一堂課 下來說100多次“0K。從某種意義上講，此課已失去 了語言教學(xué)豐富多彩的趣味性。此外，教師在對學(xué)生的 回答作出肯

6、定評價(jià)時(shí)，總限于講“Good或“verygood”，這樣一來，學(xué)生體驗(yàn)不到教師評價(jià)的層次和等 級，不容易引起學(xué)生的共鳴，未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣二、中職英語教師課堂用語的有效策略作為非英語語言國家的語言教師，在教學(xué)上出現(xiàn)這 些問題是不可避免的，關(guān)鍵在于如何做到在以后的課堂 教學(xué)中盡量不犯類似的錯(cuò)誤，給學(xué)生展現(xiàn)更加規(guī)范的語 言表達(dá)，為學(xué)生今后的發(fā)展打下良好的語言基礎(chǔ)。中職 英語教師的課堂用語應(yīng)力爭做到以下幾點(diǎn)。（一）端正態(tài)度，規(guī)范課堂用語。中職學(xué)校部分英語教師認(rèn)為，就中職學(xué)生目前的英 語水平而言，即使教師說錯(cuò)了，學(xué)生也分辨不出來，沒 什么可擔(dān)憂的。但是，英語課堂用語是教師開展英語教 學(xué)活動(dòng)的指

7、令性用語，英語教學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容決定其使 用有一定的要求。它不同于日常生活用語那么隨意，既要做到通俗易懂，又要做到規(guī)范。因?yàn)榻處煹摹吧斫獭?對學(xué)生的影響很大。中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)相對薄弱，在 課堂上可能對教師課堂用語沒有認(rèn)真去關(guān)注是否規(guī)范，也因自身的英語水平有限，所以有強(qiáng)烈的好奇心對教師 課堂用語進(jìn)行學(xué)習(xí)且模仿，久而久之就生成自己的語言。 中職英語教師如果使用不規(guī)范用語，無疑會給學(xué)生今后 的英語學(xué)習(xí)帶來負(fù)面影響。為了使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言 習(xí)慣，英語教師必須做好榜樣，在日常課堂教學(xué)中就使 用規(guī)范用語。（二）挑戰(zhàn)自我，堅(jiān)持用英語組織教學(xué)。 在組織英語課堂教學(xué)時(shí)，英語教師應(yīng)力爭做到 “Speak Eng

8、lish if possible，SpeakChinese ifnecessary.”英語是一門語言課，更是一門實(shí)踐課，只 有通過教師的說來帶動(dòng)學(xué)生開口說，才能達(dá)到最終的學(xué) 習(xí)目的。因此，英語教師必須結(jié)合學(xué)生的實(shí)際英語水平 恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課堂語言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說，并養(yǎng)成說 英語的良好習(xí)慣。同時(shí)，英語教師還應(yīng)該注意說英語的 語速和節(jié)奏，以便學(xué)生能明白教師所要表達(dá)的意思。用 英語來組織課堂教學(xué)對于大多數(shù)年輕教師來說不是難事，因?yàn)槟贻p教師接受的知識較新， 又有一定的口語基礎(chǔ)。不過， 在聽課中常?？吹竭@種現(xiàn)象：一些年輕英語教師 的課堂用語聽起來似乎很流利，但在語法、語言和邏輯 性方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤不少，這

9、種只求“流利”而不顧及準(zhǔn) 確性的做法并不可取。 年輕英語教師應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)， 努 力做到既流利又準(zhǔn)確。而對于部分中年英語教師來說， 由于長時(shí)間“脫離”英語語言環(huán)境，在口語表達(dá)上存在 一定的困難，用英語組織教學(xué)對于他們來說有一定挑戰(zhàn)。 所以英語教師應(yīng)該消除自卑心理，樹立信心，努力克服 困難，力爭使英語教學(xué)適應(yīng)新時(shí)代的需求。（三）改變方式，注重運(yùn)用激勵(lì)性評價(jià)用語。 中職生的承挫能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，在學(xué)習(xí)上或生活中需要教師不斷地給予鼓勵(lì)和激勵(lì)。在英語課 堂上，教師對學(xué)生采用激勵(lì)性評價(jià)用語能進(jìn)一步拉近師 生關(guān)系，使學(xué)生在一種親切的氣氛中進(jìn)行實(shí)踐與語言交 流，能極大地樹立學(xué)習(xí)自信心，進(jìn)一步激發(fā)求知欲

10、。所 以，英語教師不要總限于使用“Good或“Verygood” 來表揚(yáng)或贊美學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及回答情況來 使用評價(jià)用語，如“Excellent.”“Perfect.”“Great job.”“Youare so clever.”等，使學(xué)生明白評價(jià)的等 級區(qū)別。同時(shí)，教師可以多用一些激勵(lì)性話語鼓勵(lì)學(xué)生， 如“Dont be shy.”“Come on，please.”“Ibelieve you can do it.”等。因此，課堂上教師對學(xué)生 給予更多的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性就 會提高，敢于大膽地開口說英語。（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身專業(yè)水平。 不管是年輕教師還是有豐富

11、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老教師，都 應(yīng)該不斷地學(xué)習(xí)新知識，適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)實(shí)踐要求。對于每一位中職英語教師來說，要不斷地去挑戰(zhàn)自我： 一是虛心向書本學(xué)習(xí)，多讀一些專業(yè)書籍，熟悉課 堂用語詞匯，避免課堂上出現(xiàn)講“外行話”的現(xiàn)象。二是向網(wǎng)絡(luò)媒體學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)很先進(jìn)，可 供我們找到相關(guān)且豐富的學(xué)習(xí)資源，如一些名師的課堂 和外籍教師的課堂，通過觀摩，從中吸取有用知識來豐 富自己的課堂用語，并敢于實(shí)踐，把學(xué)到的知識運(yùn)用到 自己的課堂教學(xué)中。三是多向課堂用語講得規(guī)范、流利的教師學(xué)習(xí)，多 走進(jìn)一些優(yōu)秀教師的課堂，上同一門課，為什么有些教 師的課堂廣受學(xué)生歡迎，有些則不然，其中必有值得我 們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。通過聽課，多從教學(xué)效果的角度揣摩這些優(yōu)秀教師 課堂語言特點(diǎn)，注意他們在不同課堂情景中的語言表達(dá) 方式。通過多渠道