五年級(jí)上冊(cè)《古詩(shī)詞三首·長(zhǎng)相思》教學(xué)反思

1、.五年級(jí)上冊(cè)?古詩(shī)詞三首長(zhǎng)相思?教學(xué)反思【小編寄語(yǔ)】在印象中，邊塞詩(shī)總會(huì)給我們以豪放的感覺(jué)，我們即將學(xué)習(xí)到的?長(zhǎng)相思?，也是一首邊塞詩(shī)，下面，跟查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編一起學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)?古詩(shī)詞三首·長(zhǎng)相思?教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)反思，老師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些缺乏，比方說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)程度的進(jìn)步累計(jì)經(jīng)歷。?長(zhǎng)相思?是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思，有感情地朗讀詞，讀出詞的韻味，讓學(xué)生走進(jìn)詞境，進(jìn)入詞心。同時(shí)，作為一節(jié)整合課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)整合點(diǎn)：一是在初讀詞之

2、后，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集關(guān)于?長(zhǎng)相思?的內(nèi)容作者，題目，寫作背景，詞義，感情，寫法等;二是在學(xué)生學(xué)習(xí)完?長(zhǎng)相思?之后，搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)詞;三是在練習(xí)環(huán)節(jié)，引入李煜的?長(zhǎng)相思?，利用網(wǎng)絡(luò)資源完成閱讀小題詞的主要內(nèi)容，表達(dá)的情感，運(yùn)用的表達(dá)方法等。1、在朗讀中與文本對(duì)話，體味情感：朗讀是解讀文本的重要形式，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)老師范讀、看默讀、讀出聲朗讀等途徑，從整體上感受言語(yǔ)材料，在與文本對(duì)話的過(guò)程中逐步感知與理解。在我的課堂教學(xué)中充分發(fā)揮了讀的功能，讓學(xué)生在自主閱讀中感受和理解文本，在老師的范讀中啟動(dòng)情感，在朗讀和想象中整體感悟。2、在想象中與文本對(duì)話，感悟形象：在朗讀感召下，學(xué)生張開(kāi)了想象的翅膀

3、。學(xué)生們通過(guò)想象，感悟納蘭性德的“征途，充滿了遠(yuǎn)離與牽掛。在與“征途對(duì)話后，通過(guò)問(wèn)題將對(duì)話切換到詞人的家鄉(xiāng)和故園。學(xué)生們想象并感悟著家鄉(xiāng)的美麗、溫馨、安寧和祥和。當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中，也存在著一些缺乏之處：首先是學(xué)生匯報(bào)搜集的關(guān)于?長(zhǎng)相思?的資料時(shí)，談到了詞的意思，我只讓兩個(gè)學(xué)生答復(fù)了，沒(méi)有因勢(shì)指導(dǎo)，讓全體學(xué)生練習(xí)。其次是讓學(xué)生想象匯報(bào)納蘭性德家鄉(xiāng)溫馨畫面之前，僅用了一個(gè)問(wèn)句“但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢?來(lái)進(jìn)入學(xué)生的想象。課后回想，假如能先理解詞中的“故園無(wú)此聲，然后再進(jìn)入想象，效果會(huì)更好。最后，我覺(jué)得在時(shí)間的調(diào)控分配上，有些不合理，最后一個(gè)整合點(diǎn)理解李煜的?長(zhǎng)相思?，由于時(shí)間原因沒(méi)能讓學(xué)生很好地完成，下次要合理安排好。語(yǔ)文學(xué)科與信息技術(shù)的整合嘗試，讓我收獲了許多，獲得了些許的進(jìn)步，但也讓我認(rèn)識(shí)到自己的缺乏之處。今后，我會(huì)針對(duì)自己的缺點(diǎn)，多學(xué)習(xí)，多理論，在學(xué)科整合的路上爭(zhēng)取更大地進(jìn)步。以上就是小編分享的五年級(jí)上冊(cè)?古詩(shī)詞三首·長(zhǎng)相思?教學(xué)反思的全部?jī)?nèi)容，假如對(duì)你