XX南京教育熱點(二)：“青年教師崗位成長計劃”【DOC范文整理】

1、XX 南京教育熱點（二）：“青年教師崗位成長計劃”XXXX 南京教育熱點：“青年教師崗位成長計劃”南京市教科所所長劉永和教師隊伍建設和教育質(zhì)量提升是新世界教育發(fā)展的兩 大主題，而教育質(zhì)量提升的關鍵因素在于教師隊伍建設。因 此，教師隊伍培養(yǎng)是新世紀教育改革與發(fā)展的重中之重。青年教師培養(yǎng)認識高、措施少。環(huán)顧中國數(shù)十年來教師 隊伍建設，歷來是把青年教師培養(yǎng)和名師培養(yǎng)放在并列的位 置，但是，名師培養(yǎng)有計劃、有步驟、有投入、有實效；南 京市有“青年優(yōu)秀教師”、“學科教學帶頭人”、“特級教 師”、“教授級教師”等梯隊性評比，機制讓優(yōu)秀者更加優(yōu) 秀，制度讓優(yōu)秀者有攀登的臺階，獎勵讓優(yōu)秀者有了巨大動 力。而青

2、年教師培養(yǎng)大家都知道其重要意義，是教育教學的 生力軍和主力軍，是接班人和希望；但是，除了一些學校有 “青藍工程” “師徒結(jié)對”等青年教師培養(yǎng)的方法以外，幾 乎什么其它的方法也沒有，而且，一些“青藍工程”也是名 存實亡。大多青年教師靠的是自然生長，少數(shù)出類拔萃，大 多則泯然眾人?！扒嗨{工程”重簽約、輕落實。許多學校拜師，開大會， 辦儀式，喝拜師酒，好不熱鬧！但是，有幾個問題一直在困 擾著學校的校本青年教師培養(yǎng)。一是師傅的選擇。什么樣的 教師可以作為師傅？一般學校是把老教師利用起來，老教師 工作量不能太重，帶一些課，帶一個徒弟，算作滿工作量， 這就叫“以老帶新”。我不否認，一些老教師工作認真，經(jīng)

3、驗豐富，對于青年教師扶上馬、 送一程是完全可以的； 但是， 還有一些老教師并不具備“帶徒弟”的能力和資格，有的能 力不行，有的習慣不好，有的甚至師德有偏差，這樣的老教 師資格再老也不能擔任導師。二是工作量沒有進行認定。要 么是沒有工作量測算，要么是有工作量沒有認定。師傅帶徒 弟，目標不同、內(nèi)容不同、形式不同、要求不同，工作量也 就不同。應該出臺一個學?！扒嗨{工程”實施條例，明 確目標，規(guī)定內(nèi)容，制定計劃，落實檢查，進行評比，實施 獎懲?！扒嗄杲處煃徫怀砷L計劃”：南京市的青年教師已經(jīng)占 教師總數(shù)的一半以上，是課堂教學和班集體建設的主要力 量。因此，在名師打造已經(jīng)初見成效的時候，我們應該重視 青年

4、教師培養(yǎng)，而“青年教師崗位成長計劃”是一個富有創(chuàng) 意的計劃。我的初步設想如下：.培養(yǎng)目標的“雙重性”：職業(yè)教育的教師培訓有“雙 師型”要求，也就是職業(yè)教育的教師文化教學和技能培訓要 集于一身?；A教育的教師更應該學科教學和班集體建設集 于一身！現(xiàn)在，由于德育職稱被取消，德育特級教師評比被 排斥，學科教學一好百好等諸多原因，德育工作自從上世紀 末受到重創(chuàng)！但是，對于學校教育來說，班集體建設和學科 教學同等重要，而且，班級管理還是學科教學的重要保障。 對于青年教師成長來說，沒有在班級管理上下功夫，很難了 解學生，很難了解學情，學科教學也會受到巨大影響。 因此， 青年教師高位成長必須在學科教學和班級

5、管理兩個方面都 得到發(fā)展，不能有失偏頗，否則，就會是一個“跛足”的教 師。而且，青年教師的“雙向性”目標還需具體實在，目標 越具體，措施越得力，效果就越好！.職場培訓的“三結(jié)合”：讓青年教師成長在崗位，發(fā) 展在崗位，成功在崗位，逐漸成為一個成熟的教師，最好的 方式是進行職場培訓，也就是一邊工作一邊培訓； 這也是“青 年教師崗位成長”的核心。職場培訓，一是可以把教育理論 和教育實踐結(jié)合起來，青年教師在師范院校已經(jīng)學習了教育 學、心理學、方法論等教育理論，但是，這些教育理論怎樣 和教育實踐相結(jié)合，怎樣指導教育實踐，讓所學教育理論變 為教育改革的“生產(chǎn)力”，還有一個長長的過程。二是可以 把間接經(jīng)驗和

6、直接經(jīng)驗結(jié)合起來。師范院校學習內(nèi)容多數(shù)是 前人的間接經(jīng)驗，知識的、方法的間接經(jīng)驗只有通過自己的 親身實踐，才能理解得更加深入，才能在此基礎上加以創(chuàng)新； 這就叫做“絕知此事要躬行”。三是可以把教育科研和教育 教學結(jié)合起來。教育科研是教育改革的“生產(chǎn)力”，但是， 需要一個重要的轉(zhuǎn)化，就是把教育科研和教育教學結(jié)合起 來，才能實現(xiàn)理論與實踐的對接。這三個結(jié)合一定需要在職 場才能得以進行，得以實現(xiàn)。.校本培訓的“四方面”：一是目標管理。制定德育與 教學雙目標制定與執(zhí)行。制定學科教學目標和班級工作目 標，而且需要具體明確，可以由德育處和教務處負責檢查落 實，考核評比。二是上崗培訓。有南京市教研室和教科所對 青年教師進行上崗培訓，一般用周六對青年教師進行有計 劃、有組織、有檢查、有評比的通識培訓。三是團隊協(xié)作。 組織優(yōu)秀教師與青年教師團隊，進行團隊合作式培訓。團隊 型合作式以優(yōu)帶新，避免師徒結(jié)對的局限；師傅工作量納入 績效考核；由教科室負責組織考核。四是評聘結(jié)合。讓職稱 評聘與教師成長同步，嚴格青年教師職稱評聘；二級教師完 成上崗培訓，一級教師