《牧童》教學設計(鄂教版三年級下冊)

1、牧童教學設計（鄂教版三年級下冊）【教學內容】牧童是唐代詩人呂巖的作品。這首詩形象、鮮明的 表現(xiàn)了郊野遼闊的景色和牧童自在快活的生活。文字淺近， 用意卻深。是一首膾炙人口的七言絕句?！驹O計理念】古詩語言凝練，意境悠遠，是我國古典文學的精華。怎 樣通過這節(jié)課的學習激起學生學習古詩的興趣，進入古詩那 優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學思路：“淡化詩意，品 析詩句，反復誦讀，領悟詩情?！敝w現(xiàn)三個方面?！窘虒W目標】1、 會認“笛”這個字。2、 正確、流利地誦讀古詩。背誦古詩。3、 結合圖畫和注釋了解詩句大意，感受牧童自在快活 的生活，體會牧童悠然自得的心情?！窘虒W重難點】通過反復誦讀古詩，達到熟練成誦

2、，讓學生感受牧童自 在快活的生活，體會牧童悠然自得的心情。一、淡化詩意，品析誦讀，領悟詩情教學中， 詩意的理解只要學生借助注釋、 工具書理解即 可，教師不應當把教參或自己的理解強加于學生，應尊重學 生獨特的感受。但是詩人寥寥數(shù)語要表達的情懷卻在字里行 間，要讓他們通過體會這些詞語，并且有感情地誦讀才會和 作者產(chǎn)生共鳴。達到詩與情、情與境的交融，才能使學生領 略古詩詞獨特的魅力。二、渲染意境，入情入境詩中有畫，畫中有情：詩歌是藝術創(chuàng)作的結晶，它追求情景交融的意境美。要 讓學生體會這妙不可言的意境是個難點。教師深情并茂的范 讀、生動的課件、誦讀時的古樂，都是為激發(fā)學生學習古詩 興趣、進入古詩意境所

3、作的努力。三、拓展學習，培養(yǎng)詩趣古詩教學，最主要的是培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)，通過古詩 拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學生了解我們今 天所學的詩僅是古詩滄海中的一粟，作為炎黃子孫應當更廣 泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會我們民族 文化的博大精深?！菊n時安排】1課時?！窘虒W過程】一、聲畫結合，引入詩境1、出示課件：牧牛晚歸圖。背景音樂：絲竹曲。2、同學們，你看到了什么？想到什么？感受到什么?學生自由說。3、 唐代詩人呂巖和大家一樣被牧童那自在的生活所吸引，用短短的2 8個字生動地表達出來了。4、 教師誦讀牧童。（課件出示古詩及配樂。）二、初讀古詩，感受韻律1、 學生自讀古詩：讀準字

4、音，把詩讀流利，認一認雙橫線中的生字。2、 大家都讀得特別認真，把這首詩讀給小組的同學聽 一聽，讀得好，大家表揚他；讀得不夠好的，大家?guī)椭?、反饋：出示生字卡“笛”，指名讀，讀準字音。指名讀詩，提示學生讀準字音；并請同學評讀，糾正齊讀古詩。三、品讀古詩，再現(xiàn)意境1、指導第1、2行，進入情境：同學們讀得真好！讓我們再次走近牧童，去看看他那悠 然自得的村居生活吧！出示課件：草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲“的圖、文。請同學們說說看到什么。你從詩中哪個詞可以體會到綠草繁茂，感受到牧童的快活？（學生回答后，相機引導理解“鋪”、“弄”的意思及“六七”、“三四”在詩中的妙用。）師述詩意：的確，廣闊的原野

5、上，鋪滿了青青的野草。牧童悠閑地 放著牛，吹響了短笛，幾聲悠揚的笛聲和著徐徐的晚風傳來。 多美的風光，多自在的牧童??！請學生讀，師生點評，引導學生讀出古詩的節(jié)奏與情 感。教師范讀，請學生評議。學生練讀，再指名讀、齊讀。2、指導第3、4行，與詩情對話：師述詩意： 牧童回到家里已到了黃昏， 晚飯吃得飽飽的 連蓑衣都沒脫，就躺下來，有滋有味地觀賞那漸漸升起的明 月（課件顯示圖）。這正是“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥 月明”（課件顯示文）。請同學們自由讀這句詩，注意讀讀書中的注釋：讀了這句詩，你知道了什么？設題引猜：從文中的插圖和注釋，我們知道蓑衣是（學生答：一一），那決不是一件漂亮舒適的衣服，牧 童為

6、什么不脫蓑衣而躺在院子里看明月的升起？你是怎樣想 的？可能會答：1牧童辛苦了一天，困了，來不及脫下蓑衣。2他是很自在瀟灑的，沒有想那么多。3他可能想用蓑衣當被蓋吧！師述：以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡， 無牽無掛，自由自地，是多么可愛的牧童??！請你們用自己 的喜愛之情，再讀這句詩。指名讀。男女生賽讀。3、讓我們一起有感情地齊讀整首詩。全班齊讀。四、誦讀古詩，升華感情1、 看來，這位天真爛漫，純樸自然的牧童已給同學們 留下深刻印象。你能把這首詩背下來嗎？（學生試背）2、 師生合作背。3、 指名配樂背。4、 配樂齊背。五、拓展延伸，積累語言1、今天我們一起欣賞山村迷人的暮色，認識一位悠然 自得的牧童，其實古代有不少詩人把小朋友生活中的趣事寫 入詩里。