位置第一課時(shí)

1、位位 置（第置（第1 1課時(shí)）課時(shí)）第二單元：位置第二單元：位置寧江區(qū)新民中心小學(xué) 許 航 問題：你能描述張亮同學(xué)的位置嗎？一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)（1）為什么只用一個(gè)數(shù)就能表示出張亮的位置呢？（2）怎樣表示周明的位置？趙雪的位置呢？25一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)一、創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)?zāi)隳苤挥靡粋€(gè)數(shù)就表示出某個(gè)同學(xué)的位置嗎？你現(xiàn)在怎樣描述張亮同學(xué)的位置呢？二、嘗試探索，感悟新知二、嘗試探索，感悟新知 要在教室平面內(nèi)確定某個(gè)同學(xué)的位置必須要有兩個(gè)數(shù)。 在平面上確定位置的條件二、嘗試探索，感悟新知二、嘗試探索，感悟新知行二、嘗試探索，感悟新知二、嘗試探索，感悟新知列二、嘗試探索，感

2、悟新知二、嘗試探索，感悟新知列行你能用行和列來描述張亮同學(xué)的位置嗎？二、嘗試探索，感悟新知二、嘗試探索，感悟新知列：從左往右數(shù)二、嘗試探索，感悟新知二、嘗試探索，感悟新知行：從前往后數(shù)二、嘗試探索，感悟新知二、嘗試探索，感悟新知二、嘗試探索，感悟新知二、嘗試探索，感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列二、嘗試探索，感悟新知二、嘗試探索，感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行二、嘗試探索，感悟新知二、嘗試探索，感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行你能在圖上標(biāo)出張亮同學(xué)的位置嗎？二、嘗試探

3、索，感悟新知二、嘗試探索，感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行張亮的位置用（2，3）表示。二、嘗試探索，感悟新知二、嘗試探索，感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行張亮的位置用（2，3）表示。？二、嘗試探索，感悟新知二、嘗試探索，感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行張亮的位置用（2，3）表示。？二、嘗試探索，感悟新知二、嘗試探索，感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行張亮的位置用（2，3）表示。？二、嘗試探索

4、，感悟新知二、嘗試探索，感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行張亮的位置用（2，3）表示。？二、嘗試探索，感悟新知二、嘗試探索，感悟新知第1列 第2列 第3列 第4列 第5列 第6列第1行第2行第3行第4行第5行張亮的位置用（2，3）表示。張亮的位置：（ 2，3 ）二、嘗試探索，感悟新知二、嘗試探索，感悟新知二、嘗試探索，感悟新知二、嘗試探索，感悟新知列用數(shù)對確定位置行張亮的位置：（ 2，3 ）三、綜合練習(xí)，體會(huì)聯(lián)系三、綜合練習(xí)，體會(huì)聯(lián)系在圖中找出數(shù)對（1，2）的位置。三、綜合練習(xí)，體會(huì)聯(lián)系三、綜合練習(xí)，體會(huì)聯(lián)系在圖中找出數(shù)對（5，3）的位置。三、

5、綜合練習(xí)，體會(huì)聯(lián)系三、綜合練習(xí)，體會(huì)聯(lián)系數(shù)對（6，4）表示的是王樂同學(xué)的位置，你能指出哪個(gè)是王樂同學(xué)嗎？三、綜合練習(xí)，體會(huì)聯(lián)系三、綜合練習(xí)，體會(huì)聯(lián)系王艷同學(xué)的位置用數(shù)對表示是（ ， ），趙雪同學(xué)的位置用數(shù)對表示是（ ， ）。看一看有什么不同？3443三、綜合練習(xí)，體會(huì)聯(lián)系三、綜合練習(xí)，體會(huì)聯(lián)系用數(shù)對表示出周明、張亮、趙雪三個(gè)同學(xué)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？周明：（1，3）張亮：（2，3）趙雪：（4，3）三、綜合練習(xí)，體會(huì)聯(lián)系三、綜合練習(xí)，體會(huì)聯(lián)系用數(shù)對表示出李小冬、孫芳、張亮三個(gè)同學(xué)的位置，你發(fā)現(xiàn)了什么？李小冬：（2，1）孫芳：（2，2）張亮：（2，3）四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用舉

6、出生活中確定位置的例子，并說一說確定位置的方法。四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用電影院里確定座位的位置四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用飛機(jī)上確定座位的位置座位座位9A四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用2.（1）像這樣，說一說“春” “雪”“花”“土” 的位置。（2）數(shù)對（4,2）和（2,4） 分別表示哪個(gè)漢字？表中的“山”用數(shù)對（1，5）表示。四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用5.（1）她是怎樣確定棋子位置的？像她那樣說一說。四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用四、聯(lián)系生活，實(shí)際應(yīng)用5.（2） “接下來，白方（g，1）處的馬進(jìn)到（f，3） 處，黑方（d，7）處的兵

7、進(jìn)到（d，6）處。” 你能分別標(biāo)出它們移動(dòng)后的位置嗎？五、課堂小結(jié)，提煉延伸五、課堂小結(jié)，提煉延伸1這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？2這節(jié)課從在“一排座位”里確定一個(gè)同學(xué)的位置，到在“教室平面”里確定一個(gè)同學(xué)的位置，你有什么感受？五、課堂小結(jié)，提煉延伸五、課堂小結(jié)，提煉延伸 直線 一個(gè)數(shù)據(jù) 平面 兩個(gè)數(shù)據(jù)（數(shù)對）立體空間 ？個(gè)數(shù)據(jù)確定一個(gè)點(diǎn)五、課堂小結(jié)，提煉延伸五、課堂小結(jié)，提煉延伸 為了描述地球上各點(diǎn)的位置，科學(xué)家建立了經(jīng)緯線的概念。從地球儀上來看，連接北極、南極兩點(diǎn)的是經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的線圈是緯線，經(jīng)線和緯線分別按照一定的順序編排，表示“經(jīng)度”和“緯度”。這樣，就可以根據(jù)經(jīng)緯線確定地球上任意一點(diǎn)的位置。生活中的數(shù)學(xué)：你知道經(jīng)緯線的知識嗎？生活中的數(shù)學(xué)：你知道經(jīng)緯線的知識嗎？五、課堂小結(jié)，提煉延伸五、課堂小結(jié)，提煉延伸五、課堂小結(jié)，提煉延伸五、課堂小結(jié)，提煉延伸 勒內(nèi)笛卡爾，法國人，十七世紀(jì)歐洲偉大的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、哲學(xué)家，堪稱“科學(xué)巨匠”。 他的諸多發(fā)明和發(fā)現(xiàn)為近代科學(xué)奠定了基礎(chǔ)，被譽(yù)為“近代科學(xué)的始祖”。 傳說笛卡爾受蜘蛛結(jié)網(wǎng)的啟