十六濟(jì)南的冬天

1、十六 濟(jì)南的冬天 教學(xué)目標(biāo)：1. 把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)由里到外、由山到水的寫景順序。 2. 欣賞用詞的精當(dāng)、生動(dòng)、準(zhǔn)確；體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。 3. 在朗讀中體會(huì)景物描寫中所蘊(yùn)涵的感情，接受美的熏陶。 教學(xué)重點(diǎn) 分析文章內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。 1. 在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點(diǎn)研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。 2. 體會(huì)文中的比喻句和擬人句對(duì)突出事物形神特點(diǎn)的作用，如揣摩喻體選用的精妙。教學(xué)方法 ：教師引導(dǎo)與學(xué)生自主、合作、探究相結(jié)合。 課時(shí)安排 2課時(shí)。 教學(xué)過程 一、 課文字詞濟(jì)南j： 地名。jì周濟(jì)奇跡（jì）：亦作“ 奇

2、跡 ”。亦作“ 奇蹟 ”。不平凡的事情。 倫敦（dn ）：地名  響晴：（天空）晴朗無云。 響亮：這里指天氣晴朗、燥熱。 溫晴：溫和晴朗。設(shè)若：假若。假如 安適： 安靜而舒適。圈：qun圓圈；juàn豬圈；  暖和：nun huo：溫暖。謂不冷也不太熱。著落：（zhuó）事情有歸宿、有結(jié)果 慈善：對(duì)人關(guān)懷、富有同情心。 。  發(fā)髻（jì）：在頭頂或腦后挽束起來的頭發(fā)。    兩鬢（bìn）看（kn）護(hù) 婦：女護(hù)士 秀

3、氣：文雅，不粗俗。鑲（xing）邊： 鑲：把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍住另一物體的邊緣。狹窄：（xiá）指狹小;寬度小 水墨畫：中國(guó)畫中純用水墨畫的畫。寬敞 ：（chng）寬敞：寬闊，寬大。本課例句：“古老的濟(jì)南，城里那么狹窄，城外又那么寬敞。”寬闊：寬廣空曠。貯蓄：儲(chǔ)存積蓄。   zhù   水藻（zo） ：生長(zhǎng)在水里的藻類植物。 空靈：清凈透明。 澄清：（chéng）清澈明亮。 dèng 讓液體里的雜質(zhì)沉下去：清。沙。泥漿。二、 課文朗讀：四 作者簡(jiǎn)介 五

4、 分析課文：1、濟(jì)南的冬天是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交代了描寫的地方和時(shí)令。 2、濟(jì)南冬天獨(dú)具一格的風(fēng)貌是什么？ 濟(jì)南冬天的“溫晴”。3、課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的？ 寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，色調(diào)對(duì)比，烘托形象以北京冬天朔風(fēng)怒號(hào)、天寒地凍的肅殺襯托濟(jì)南冬天的“暖”色。(以寒襯暖)以倫敦灰霧慘淡的陰郁襯托濟(jì)南冬天的“明”色。(以暗襯明)以熱帶地區(qū)烈日高照的可怕襯托濟(jì)南冬天的“溫”色。(以熱襯溫)畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、 “熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽(yáng)光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，

5、為下文具體描述作鋪墊。突出濟(jì)南獨(dú)有的“溫晴”美景，贊賞它是個(gè)“寶地”?！皾?jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。”去掉“聲”字可以嗎？為什么？ 不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實(shí)際情況的。 4、請(qǐng)分析作者順著冬天是溫晴的這一主線，抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的？ 順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫陽(yáng)光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色

6、，先寫綠萍、再寫水藻、垂柳、構(gòu)成一副空靈水晶圖。 朗讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽(yáng)光朗照下的山景。     用過渡句“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。 第二段：陽(yáng)光朗照下的山暖和舒適(小搖籃)，（小城、小山、人們）第三段：薄雪覆蓋下的山嬌美秀氣(看護(hù)婦、鑲銀邊、穿花衣、害羞) ；按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。第四段：城外遠(yuǎn)山素淡雅致(小水墨畫) ；第三段是近看，第四段是遠(yuǎn)望。第三段講解 （1）全段的中心句是：最妙的是下點(diǎn)小雪呀。 （2）全段的層次劃分是：全段分為三層

7、：小雪呀/看吧粉色/就是 （3）全段寫“小雪”之美妙，主要通過其他的景物來進(jìn)行烘托，這 些景物是：矮松 山尖 草色 陽(yáng)光 （4）文中的動(dòng)詞用得好，如：樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個(gè)字各得其所。 （5）文中的色彩詞用得好，如：青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。 （6）文中是怎樣化靜為動(dòng)的呢？化靜為動(dòng)的主要技巧是運(yùn)用了比喻、擬人的手法。這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚，以動(dòng)寫靜，寫出動(dòng)人的形態(tài)。（7）主要運(yùn)用了什么修辭方法？主要是擬人，文中的三個(gè)“好像”，并不都表示比喻。a、好像日本的看護(hù)婦。比喻b、哪點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，

8、0;微微露出點(diǎn)粉色，把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。  c、這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美 的山的肌膚擬人第四段講解：“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？ 用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相和諧，有一字傳神之效。和前文“一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。 第五段講解：1、 作者又是怎樣描述濟(jì)南冬天的水的？ （l）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水清澈透明。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生

9、機(jī)。（2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪的，整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。 2.提問：這段文字運(yùn)用什么修辭手法？（1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了?！薄熬蛻{這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢！”突出水的清凈透明的特征。（2）比喻：“整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。3、第3小節(jié)和第5小節(jié)寫景順序有什么不同之處? 第3小節(jié)和第5小節(jié)在抒發(fā)感情和修辭運(yùn)用方面有什么相同之處? 寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰；寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中、天上。

10、0;都是對(duì)冬天的喜愛、贊美的感情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭。 課文最后一段文章標(biāo)題是“濟(jì)南的冬天”，結(jié)句是“這就是冬天的濟(jì)南”，為何“濟(jì)南”與“冬天”位置互換？ 文章以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫的是濟(jì)南這個(gè)特定環(huán)境的冬天，不同于其他地方的冬天。最后的“這就是冬天的濟(jì)南”是全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對(duì)“冬天”這個(gè)特定時(shí)令里的濟(jì)南的總的觀感。意思是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水凈的藍(lán)水晶的世界，就是冬天的濟(jì)南啊!這樣的結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。六、文章寫作特色：文章布局謀篇層次井然。開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣。作者以自己的

11、親身感受，通過和北平、倫敦、熱帶的對(duì)比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的 “奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”。這是貫串全文的主線，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的。第2段開始，“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過渡句，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫。在分寫山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景，先寫陽(yáng)光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠(yuǎn)山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。第5段寫冬天的水色。作

12、者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后，以簡(jiǎn)明有力、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序，脈絡(luò)清楚，銜接緊密，推進(jìn)自然。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動(dòng)貼切。比喻突出的例子，如把濟(jì)南比作“小搖籃”；把山坡上小村莊的雪景比作“小水墨畫”；把整個(gè)冬天的濟(jì)南比作一塊“藍(lán)水晶”，無一不小巧秀麗，用來比喻濟(jì)南不高的山，不冷的冬天，是恰到好處的。擬人的句子更多，個(gè)性化更明顯，如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”；把濟(jì)南周圍的一圈小山寫得很有溫情，“它們安靜不動(dòng)地低聲地說：你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！卑焉狡律习?/p>

13、駁的色彩，說成是“給山們穿上一件帶水紋的花衣”，秀美動(dòng)人；把夕陽(yáng)斜照下粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬；把水藻、水和垂柳都人格化了，說 “把終年貯蓄的綠色全拿出來了”，“就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上”，“垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!”這些都表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦朧春意。3 情景交融是本文寫作的又一個(gè)特點(diǎn)。文章在描寫濟(jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，大致有這樣幾種寫法：一是直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對(duì)于一個(gè)在北平住慣的人”“對(duì)于一個(gè)剛由倫敦回來的人”，通過對(duì)比，得出“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨(dú)特感受，又顯得情真意切。后邊還有“這一圈小山

14、在冬天特別可愛”，“那些小山太秀氣!”結(jié)尾一句蘊(yùn)含著“我愛濟(jì)南的冬天，我愛冬天的濟(jì)南”的情意。二是創(chuàng)造意境，流露深情。如，“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城這是不是個(gè)理想的境界?”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀!”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。三是虛實(shí)結(jié)合，展開想像，抒發(fā)熱愛之情。如，“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。七、中心思想：本文抓住“溫晴”這一獨(dú)特角度來構(gòu)思，描繪出濟(jì)南冬天特有的魅力，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的熱愛之情。八、 文章總結(jié)：（有考內(nèi)容總結(jié)）（知識(shí)點(diǎn)）比喻、擬人、對(duì)比、烘托、背誦、寫景順序。過渡句、中心句、教學(xué)反思：   濟(jì)南的冬天教學(xué)反思：如何讓語文課更有語文味，我有了以下思考：1、重朗讀。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是要