必修一1.1教案學(xué)案

1、必修一 第一章 運動的描述1.1質(zhì)點 參考系和坐標系教案1 1、教材分析本節(jié)教科書的第一段道出了全章教科書的目標，就是研究 “怎樣描述物體的機械運動” 。教科書一開始就從參考系中明確地抽象出了坐標系的概念， 指導(dǎo)思想是強調(diào)一般性的科學(xué)方 法，即為這樣的思想作準備： 解決問題時首先把實際問題抽象成物理模型， 然后用數(shù)學(xué)方法 描述這個模型，并尋求解決的方法。要研究物體位置的變化問題，首先必須解決位置確定問題，教科書把“物體和質(zhì)點” 當(dāng)作一個知識點，說明質(zhì)點是針對物體來說的，實際的“物體”都“占有一定的空間” ，在 通常的運動過程中， “不同部位的運動情況是不相同的” ，從而“給描述運動帶來了困難”

2、 ， 解決問題的關(guān)鍵是“能否用一個點來代替物體” ?！翱茖W(xué)漫步”欄目中的“世界衛(wèi)星定位系統(tǒng)”是擴展性內(nèi)容，其后附有進一步研究的 問題，例如“這個定位器處于我國哪個城市的什么部位？從顯示屏中你還能獲得哪些信 息？”。這樣做的目的也是使學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，提升學(xué)生自主獲得知識 的水平。這類問題不作為針對所有學(xué)生的強制性要求。2 2、教學(xué)目標1 1、知道參考系的概念。知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察的結(jié)果可能不同。2 2、理解質(zhì)點的概念， 知道它是一種科學(xué)的抽象， 知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。3 3、教學(xué)重點1 1、在研究問題時，如何選擇參考系。2 2、質(zhì)點概念的理解。4

3、4、教學(xué)難點在什么情況下可把物體看出質(zhì)點5、學(xué)情分析我們的學(xué)生屬于平行分班，沒有實驗班，學(xué)生已有的知識和實驗水平有差別。有些學(xué)生對于受力分析及運動情況有一定的基礎(chǔ)， 但是兩者結(jié)合起來綜合的應(yīng)用有些困難， 需要詳細 的講解。6、教學(xué)方法1 1學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。2 2 新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑T情境導(dǎo)入、展示目標T合作探究、精講點撥T反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測T發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)7、課前準備1 1 學(xué)生的學(xué)習(xí)準備：預(yù)習(xí)課本相關(guān)章節(jié)，初步把握應(yīng)用牛頓運動定律解決問題的基本思路和方法。2 2教師的教學(xué)準備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。課時安排：1 1 課時

4、8 8、教學(xué)過程(一) 預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。(二) 情景導(dǎo)入、展示目標。在研究某一問題時，對影響結(jié)果非常小的因素常忽略。常建立一些物理模型，這是一種科學(xué)抽象。那以前接觸過這樣的物理模型嗎？如：光滑的水平面、輕質(zhì)彈簧。這些都是把摩擦、彈簧質(zhì)量對研究問題影響極小的因素忽略掉了。今天我們又要建立一種新的物理模型一一質(zhì)點。質(zhì)點，并完成下列問題：設(shè)計意圖：步步導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，明確學(xué)習(xí)目標。(三) 合作探究、精講點撥。1 1、物體和質(zhì)點填寫：(1)_質(zhì)點就是沒有 _，沒有 ，只具有物體的點。(2) 能否把物體看作質(zhì)點，與物體的大小、形狀

5、相關(guān)嗎？(3)研究一輛汽車在平直公路上的運動，能否把汽車看作質(zhì)點？要研究這輛汽車車輪的 轉(zhuǎn)動情況，能否把汽車看作質(zhì)點？(4) 原子核很小，能夠把原子核看作質(zhì)點嗎？(5) 運動的質(zhì)點通過的路線， 叫質(zhì)點的運動 ;是直線，叫直線運動； _ 是曲線，叫_。共評：質(zhì)點是沒有形狀、大小、具有物體全部質(zhì)量的點。這是一種科學(xué)抽象，就是要抓 住主要特征，忽略次要因素，這就必須是具體問題具體分析。如果在我們研究的問題中，物體的形狀、大小以及物體上各部分運動的差異是次要的或不起作用的，就能夠把它看作質(zhì)點。比如在平直公路上運動的汽車，研究它運動的特點， 汽車的大小、形狀及車上各部分運動的差異是次要的，可把汽車看作質(zhì)

6、點。 而研究車輪的轉(zhuǎn)動， 是研究汽車上部分的運動，就不能把汽車看作質(zhì)點， 再比如原子核很小， 要是研究質(zhì)子與質(zhì)子的作用時， 就不能把它看作質(zhì)點。2 2、（ 1 1）參考系：為了描述一個物體的運動，選來作為標準的物體，叫參考系。（ 2 2）選擇不同的參考系觀察同一個運動，觀察的結(jié)果會有不同。 舉例：描述同一個運動，選擇不同參考系，觀察結(jié)果也不一樣。舉例：運動的汽車，是選擇地面為參考系，如選司機為標準，汽車是靜止的。（ 3 3）總結(jié)：參考系是可任意選擇，但選擇的原則要使運動和描述盡可能簡單。比如，研究地面上物體的運動，選擇地面或相對地面動的物體作參考系要比選太陽作參考系簡單。3 3、坐標系如果物體

7、沿直線運動，為了定量描述物體的位置變化，能夠以這條直線為x軸，在直線 上規(guī)定原點、正方向和單位長度，建立直線坐標系。一般來說，為了定量地描述物體的位置的變化，需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)?坐標系（coordinatecoordinate systemsystem）. .教學(xué)中注意以下幾點：（1 1）坐標系相對參考系是靜止的。（2 2）坐標的三要素：原點、正方向、標度單位。（3 3）用坐標表示質(zhì)點的位置。（ 4 4）用坐標的變化描述質(zhì)點的位置改變。（四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。 教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并實行當(dāng)堂檢測。 設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容實行簡單的反饋糾正。（課堂實

8、錄）（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了質(zhì)點 參考系和坐標，那么，在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)時間和位移。這節(jié)課后大家能夠先預(yù)習(xí)這個部分， 著重分析矢量和標量的有什么區(qū)別？如何得出恰當(dāng)?shù)慕Y(jié) 論的。并完成本節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。設(shè)計意圖： 布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)， 并對本節(jié)課鞏固提升。 教師課后即時批閱本節(jié)的延伸拓 展訓(xùn)練。9、板書設(shè)計一、物體和質(zhì)點1 1、什么是質(zhì)點？2 2、把物體看做質(zhì)點的條件3 3、質(zhì)點是一種理想的物理模型。一、參考糸1 1 、定義2 2、 選擇不同的參考系觀察同一個運動，觀察的結(jié)果會有不同3 3、 參考系是可任意選擇，但選擇的原則要使運動和描述盡可能簡單三、坐標系

9、1 1、坐標系相對參考系是靜止的。2 2、坐標的三要素：原點、正方向、標度單位。3 3、用坐標表示質(zhì)點的位置。4 4、用坐標的變化描述質(zhì)點的位置改變。10.教學(xué)反思本節(jié)課通過學(xué)生熟知的實例分析， 讓學(xué)生很自然地領(lǐng)會到 “在某些情況下，真的能夠不 考慮物體的大小和形狀”，“突出物體具有質(zhì)量這個要素，把它簡化為一個有質(zhì)量的點”。這充分說明了將物體簡化成質(zhì)點的條件性，質(zhì)點的兩大基本屬性。為了強調(diào)坐標的概念， 教科書用數(shù)學(xué)和物理學(xué)中通用的符號，即在直線運動中用 x x 表示質(zhì)點的位置，極坐標，用 x=xx=x1-x x2表示質(zhì)點的位移。在表示物理量的變化時，”實際上是我們以前都在使用的符號，學(xué)生不會感

10、到困難。相反，因為有了明確表示物理量的變化量的符號，學(xué)生更易區(qū)分某物理量與這個物理量的變化量。明確地把某個物理量與這個物理量的變化區(qū)分開，這是本書的特點。物理學(xué)中經(jīng)常要 區(qū)分這兩種物理量，有意識地強調(diào)它們的區(qū)別，對于以后的學(xué)習(xí)會有好處。下一節(jié)中，時刻與時間間隔的關(guān)系也是這樣。必修一第一章1.1 質(zhì)點參考系和坐標系學(xué)案課前預(yù)習(xí)學(xué)案預(yù)習(xí)目標1.1.什么是質(zhì)點，物體在什么情況下可看作質(zhì)點?2.2.知道什么是參考系及如何選擇參考系。預(yù)習(xí)內(nèi)容（自主學(xué)習(xí)課本第一節(jié)）提出疑惑同學(xué)們，通過你的自主學(xué)習(xí)，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中疑惑點疑惑內(nèi)容課內(nèi)探究學(xué)案學(xué)習(xí)目標：1.1.理解質(zhì)點的概念，知道它是一

11、種科學(xué)抽象，知道實際物體在什么條件下可看作 質(zhì)點，知道這種科學(xué)抽象是一種常用的研究方法。2.2.知道參考系的概念和如何選擇參考系。學(xué)習(xí)重點：質(zhì)點的概念。學(xué)習(xí)難點：質(zhì)點的判斷學(xué)習(xí)過程：一、機械運動1.1. 定義：物體相對于其他物體的 _，叫做機械運動，簡稱運動。2.2. 運動的絕對性和靜止的相對性：宇宙中的一切物體都在不停地運動，無論是巨大的天體，還是微小的原子、分子，都處在永恒的運動之中。 運動是_靜止是_。二、物體和質(zhì)點1.1._ 定義：用來代替物體的有的點。1質(zhì)點是用來代替物體的具有質(zhì)量的點，因而其突出特點是“具有質(zhì)量”和“占有位置”，但沒有大小，它的質(zhì)量就是它所代替的物體的質(zhì)量。2質(zhì)點沒

12、有體積，因而質(zhì)點是不可能轉(zhuǎn)動的。 任何轉(zhuǎn)動的物體在研究其自轉(zhuǎn)時 都不可簡化為質(zhì)點。3質(zhì)點不一定是很小的物體，很大的物體也可簡化為質(zhì)點。同一個物體有時 能夠看作質(zhì)點，有時又不能看作質(zhì)點，要具體問題具體分析。2 2. 物 體 能 夠 看 成 質(zhì) 點 的 條件：_。3 3突出主要因素，忽略次要因素，將實際問題簡化為物理模型，是研究物理學(xué) 問題的基本思維方法之一，這種思維方法叫理想化方法。質(zhì)點就是利用這種思維 方法建立的一個理想化物理模型。問題：1 1 能否把物體看作質(zhì)點，與物體的大小、形狀相關(guān)嗎？2 2 .研究一輛汽車在平直公路上的運動， 能否把汽車看作質(zhì)點？要研究這 輛汽車車輪的轉(zhuǎn)動情況，能否把汽

13、車看作質(zhì)點？3 3 原子核很小，能夠把原子核看作質(zhì)點嗎？三、參考糸1 1定義：_。2 2 選擇不同的參考系來觀察同一個運動，得到的結(jié)果會 _。3 3 .參考系的選擇：描述一個物體的運動時，參考系能夠任意選擇，選擇參考系時要考慮研究問題的方便，使之對運動的描述盡可能的簡單。在不說明參考系的情況下，通常應(yīng)認為是以 _參考系的。4 4 .絕對參考系和相對參考系：四、坐標系如果物體沿直線運動， 為了定量描述物體的位置變化，能夠以這條直線為X軸，在直線上規(guī)定原點、正方向和單位長度，建立直線坐標系。一般來說，為了定量地描述物體的位置的變化，需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺讼滴濉?dāng)堂檢測1.1.下列情況中的物體

14、，哪些能夠看成質(zhì)點（ACDACD ）A.A. 研究繞地球飛行時的航天飛機。B.B. 研究汽車后輪上一點的運動情況的車輪。C.C. 研究從北京開往上海的一列火車。D.D. 研究在水平推力作用下沿水平地面運動的木箱。2.2. 人坐在運動的火車中，以窗外樹木為參考系，人是運動的。以車廂為參考系，人是靜止的。3.3. 對于參考系，下列說法準確的是（CDCD ）A.A. 參考系必須選擇地面。B.B. 研究物體的運動，參考系選擇任意物體其運動情況是一樣的。C.C. 選擇不同的參考系，物體的運動情況可能不同。D.D. 研究物體的運動，必須選定參考系。【總結(jié)與反思】_課后練習(xí)與提升1 1 下述情況中的物體，可視為質(zhì)點的是（ ACDACD ）A A 研究小孩沿滑梯下滑。B.B.研究地球自轉(zhuǎn)運動的規(guī)律。C.C.研究手榴彈被拋出后的運動軌跡。D.D.研究人造地球衛(wèi)星繞地球做圓周運動。2.2. 下列各種情況中，能夠把研究對象（加點者）看作