必修二 2故都的秋

1、故都的秋故都的秋. 郁達夫 制作教師：制作教師：重慶酉陽二中重慶酉陽二中 姜烈筠姜烈筠人教版人教版2003新課標必修二新課標必修二 第一單元第第一單元第 2 課課 教學目標：1.把握散文把握散文“形散而聚形散而聚”的特點在文中的特點在文中的體現(xiàn)：明確本文寫了故都的哪些秋的體現(xiàn)：明確本文寫了故都的哪些秋景，而為何不詳寫其著名的風景景，而為何不詳寫其著名的風景 。2.了解文中了解文中“秋景秋景”的特點，把握作者的特點，把握作者寫作這些寫作這些“景景”的技巧，以及怎樣讓的技巧，以及怎樣讓“景景”和和“情情”達到和諧統(tǒng)一的。達到和諧統(tǒng)一的。 3. 陶冶學生性情，提高審美能力。陶冶學生性情，提高審美能力

2、。4.學以致用，訓練學生的散文寫作能力。學以致用，訓練學生的散文寫作能力。教學重點：教學重點：1.理解本文寫故都的秋天，為何不詳寫理解本文寫故都的秋天，為何不詳寫故都秋天的著名風景？故都秋天的著名風景？ 2.理解本文題為理解本文題為“故都的秋故都的秋”，文中卻，文中卻多次提到南國之秋，為什么？多次提到南國之秋，為什么？教學難點: 學以致用：讓學生學會多角度、學以致用：讓學生學會多角度、且運用對比手法描寫景物。且運用對比手法描寫景物。 教學課時教學課時：兩課時。兩課時。教學方法教學方法： 1.朗讀法。朗讀法。2.討論法。討論法。3.講解法。講解法。 教學過程：教學過程： 第一課時第一課時過程構想

3、：過程構想：一、一、賞析以下幾幅賞析以下幾幅“秋意秋意”圖片圖片,培養(yǎng)學生的美感培養(yǎng)學生的美感： 請每位同學給下列幾幅請每位同學給下列幾幅“秋意秋意”圖片命名。（每幅圖寫一至二個圖片命名。（每幅圖寫一至二個名字）名字）二二、課文賞析：、課文賞析：故故都都的的秋秋郁郁達達夫夫1.自讀課文，看看本文寫的什么地方的秋自讀課文，看看本文寫的什么地方的秋。明確：故都北京的秋。明確：故都北京的秋。2.2.賞析醞釀：賞析醞釀：“北京的符號北京的符號” 許多城市都有能代表這座城市文化特征許多城市都有能代表這座城市文化特征的事物，這些事物可以稱作這座城市的符的事物，這些事物可以稱作這座城市的符號。號。故宮、四合

4、院故宮、四合院是北京的符號；是北京的符號；天橋的天橋的雜耍、胡同小販的吆喝雜耍、胡同小販的吆喝是北京的符號；是北京的符號；琉琉璃廠的書畫、老舍的作品璃廠的書畫、老舍的作品是北京的符號；是北京的符號；王府井商業(yè)街、中關村科技園是北京的符王府井商業(yè)街、中關村科技園是北京的符號號隨著時代的發(fā)展，今后還會不斷涌隨著時代的發(fā)展，今后還會不斷涌現(xiàn)出新的北京符號?，F(xiàn)出新的北京符號。王王 勃：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。勃：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。劉禹錫：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。劉禹錫：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。 晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧宵。杜杜

5、甫：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。甫：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。 3.教師解說：本文中，郁達夫唯獨教師解說：本文中，郁達夫唯獨著筆于自然的景物著筆于自然的景物“北京的秋北京的秋”。歷。歷史上也有許多的文人騷客用他們的筆史上也有許多的文人騷客用他們的筆墨描繪了不同的秋景。關于墨描繪了不同的秋景。關于“秋秋”的的詩章可謂汗牛充棟。你能列舉一二嗎？詩章可謂汗牛充棟。你能列舉一二嗎？譬如：譬如：柳柳 永：多情自古傷離別，更那堪，冷永：多情自古傷離別，更那堪，冷 落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊落清秋節(jié)。今宵酒醒何處？楊 柳岸，曉風殘月。柳岸，曉風殘月。王實甫：碧云天，黃花地，西風緊，北王實甫：碧云天

6、，黃花地，西風緊，北 雁南飛。曉來誰染霜林醉？總雁南飛。曉來誰染霜林醉？總 是離人淚。是離人淚。毛澤東：看萬山紅遍，層林盡染。漫江毛澤東：看萬山紅遍，層林盡染。漫江 碧透，百舸爭流。鷹擊長空，碧透，百舸爭流。鷹擊長空， 魚翔淺底，萬類霜天競自由。魚翔淺底，萬類霜天競自由。 4.4.再次朗讀課文，思考并討論：文章再次朗讀課文，思考并討論：文章寫了哪些秋景？能否將這些景物能概括寫了哪些秋景？能否將這些景物能概括為幾幅圖？為幾幅圖？ 一片自然風景就是一個心靈的境界。一片自然風景就是一個心靈的境界。 瑞士思想家阿米瑞士思想家阿米 學生朗讀學生朗讀自我賞析自我賞析小組探討小組探討教師展示（下圖）教師展示

7、（下圖）5 .品味下列秋景圖片。品味下列秋景圖片。第一幅：小院清晨第一幅：小院清晨 一椽破屋一椽破屋賞析賞析 “故都的秋景圖故都的秋景圖”碧綠的天色碧綠的天色馴鴿的飛聲馴鴿的飛聲絲絲的日光絲絲的日光喇叭的藍朵喇叭的藍朵疏落的秋草疏落的秋草十分的秋意十分的秋意第二幅：北國街頭第二幅：北國街頭 槐樹落蕊槐樹落蕊 鋪得滿地鋪得滿地沒有聲音沒有聲音沒有氣味沒有氣味觸覺柔軟觸覺柔軟極其細膩極其細膩感覺清閑感覺清閑有點落寞有點落寞處處可聽處處可聽養(yǎng)的家蟲養(yǎng)的家蟲北國特產北國特產第三幅：北國屋旁第三幅：北國屋旁 蟬聲衰殘蟬聲衰殘第四幅：北國都市第四幅：北國都市 秋雨話涼秋雨話涼下得奇下得奇下得有味下得有味下

8、得更像樣下得更像樣息里索羅息里索羅天可真涼天可真涼一層秋雨一層涼一層秋雨一層涼第五幅：北國清秋第五幅：北國清秋 果實累累果實累累一種奇景一種奇景隨處可見隨處可見色彩不一色彩不一全盛時期全盛時期 6.賞析深入賞析深入：在故都北京，秋天可選在故都北京，秋天可選取的景物非常多，譬如火一樣的香山取的景物非常多，譬如火一樣的香山紅葉，秀麗的北海公園，無不映出秋紅葉，秀麗的北海公園，無不映出秋天的倩影，可是作者為何偏偏選取那天的倩影，可是作者為何偏偏選取那五幅圖畫，來表現(xiàn)秋的五幅圖畫，來表現(xiàn)秋的“清、靜、悲清、靜、悲涼涼”呢？呢？ 明確明確 ： 特點特點：這些秋景色灰彩冷，意蘊暗淡。：這些秋景色灰彩冷，意

9、蘊暗淡。 作用作用：表現(xiàn)了作者心中孤獨、冷清、：表現(xiàn)了作者心中孤獨、冷清、悲涼的心情。悲涼的心情。 明確：明確：“北國的秋，卻特別地北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。來得清，來得靜，來得悲涼。” 是本文的文眼。 7.提問提問：至此，你能抓出本篇散：至此，你能抓出本篇散文的文的“文眼文眼”嗎？嗎？ 8. 8.教師解說：教師解說：文也好，詩也罷，文也好，詩也罷，表情達意往往與作者的經歷緊密表情達意往往與作者的經歷緊密的關聯(lián)在一起。所以賞析詩、文的關聯(lián)在一起。所以賞析詩、文要與作者的生平、寫作背景結合要與作者的生平、寫作背景結合起來。起來。9.9.走進作者：走進作者： 郁達夫郁達夫3 3歲

10、喪父，家中生活艱難。歲喪父，家中生活艱難。7 7歲才入歲才入私塾。但家有藏書私塾。但家有藏書4 4萬卷，他在青少年時期萬卷，他在青少年時期就全都讀過了，因此有豐厚的古典文學基礎。就全都讀過了，因此有豐厚的古典文學基礎。青年時代，隨長兄赴日留學，十年客居日本，青年時代，隨長兄赴日留學，十年客居日本，期間飽受屈辱和歧視。期間飽受屈辱和歧視。19211921年，與郭沫若等年，與郭沫若等人發(fā)起成立人發(fā)起成立“創(chuàng)造社創(chuàng)造社”。作為一位多才的作。作為一位多才的作家，其小說、散文、詩詞都很有成就。他提家，其小說、散文、詩詞都很有成就。他提倡倡“靜的文學靜的文學”，其作品體現(xiàn)著極強的，其作品體現(xiàn)著極強的“主主

11、觀色彩觀色彩”。當然，這也和他的個性有關，郁。當然，這也和他的個性有關，郁達夫性情沉靜，有些憂郁的氣質。達夫性情沉靜，有些憂郁的氣質。 10.10.走進背景：走進背景： 郁達夫是個熱忱的愛國主義者。抗日戰(zhàn)郁達夫是個熱忱的愛國主義者?？谷諔?zhàn)爭期間，他積極投身抗日救亡活動。爭期間，他積極投身抗日救亡活動。19331933年年4 4月，由于國民黨反動派白色恐怖的原因，月，由于國民黨反動派白色恐怖的原因，作者從上海移居杭州，作者從上海移居杭州，19361936年年2 2月，離開月，離開杭州赴福州。這段時間，他思想苦悶，杭州赴福州。這段時間，他思想苦悶，心心中的孤獨、冷清、悲涼常常油然而生。中的孤獨、冷

12、清、悲涼常常油然而生。創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并創(chuàng)作枯竭，過的是一種閑散安逸的生活，并花了許多時間游山玩水，寫下許多游記散文?；嗽S多時間游山玩水，寫下許多游記散文。 19341934年年7 7月，郁達夫月，郁達夫“不遠千里不遠千里”從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的的“秋味秋味”，并寫下了本文。當時的中，并寫下了本文。當時的中國，連年內戰(zhàn)，民不聊生，郁達夫也是國，連年內戰(zhàn)，民不聊生，郁達夫也是居無定所，顛沛留離，飽受人生愁苦和居無定所，顛沛留離，飽受人生愁苦和哀痛。詩人哀痛。詩人心中的孤獨、冷清、悲涼可想而知了。此文便由此心生，我們也能理解了吧

13、！11.教師解說以小結，并布置作業(yè)： 詩歌言志，散文傳情。詩與文多，詩歌言志，散文傳情。詩與文多，寄常常寄托作者志向，抒發(fā)作者感情。寄常常寄托作者志向，抒發(fā)作者感情。作者常借助景物描寫來傳情達志，情作者常借助景物描寫來傳情達志，情因景生，景因情見，因情造景。情景因景生，景因情見，因情造景。情景交融。在本文中，故都的交融。在本文中，故都的“景景”與作與作者的者的“情情”得到了和諧的統(tǒng)一。得到了和諧的統(tǒng)一。 請同學們借鑒本文作者的寫作技請同學們借鑒本文作者的寫作技巧，寫幾句巧，寫幾句“借景抒情，情景交融借景抒情，情景交融”句子。（當場展示）句子。（當場展示） 第二課時一、拓展感悟郁達夫的美文。 在

14、哥哥家里小住了兩三在哥哥家里小住了兩三天，我因為想追求龍兒生前天，我因為想追求龍兒生前的遺跡，一定要女人和我仍的遺跡，一定要女人和我仍復搬回什剎海的住宅去住一復搬回什剎海的住宅去住一兩個月。兩個月。 院子里有一架葡萄，兩院子里有一架葡萄，兩棵棗樹，去年采取葡萄棗子棵棗樹，去年采取葡萄棗子的時候，龍兒站在樹下，兜的時候，龍兒站在樹下，兜起大褂，仰著看樹上的我，起大褂，仰著看樹上的我，我摘取一顆，丟入了他的大我摘取一顆，丟入了他的大褂兜里，他的哄笑褂兜里，他的哄笑聲，聲，要繼要繼續(xù)到三五分鐘。續(xù)到三五分鐘。 今年的這倆棗樹，結今年的這倆棗樹，結滿了青青的棗子，風起的半滿了青青的棗子，風起的半夜里，

15、老有熟極的棗子辭枝夜里，老有熟極的棗子辭枝自落。女人和我，在這樣的自落。女人和我，在這樣的時刻，最怕聽到的就是這滴時刻，最怕聽到的就是這滴答的墜棗之聲答的墜棗之聲 現(xiàn)在去北京遠了，去現(xiàn)在去北京遠了，去龍兒更遠了，自家只一個人，龍兒更遠了，自家只一個人，只是孤零丁一個人。在這里只是孤零丁一個人。在這里繼續(xù)此生中大約是完不了的繼續(xù)此生中大約是完不了的漂泊。漂泊。 選自郁達夫散文選自郁達夫散文一個人在途上一個人在途上 故宮的國寶，都已被故宮的國寶，都已被外國的收藏家收藏去了，外國的收藏家收藏去了，這也是當局者很好的一個這也是當局者很好的一個想頭。想頭。 倫敦的庚款保管購辦倫敦的庚款保管購辦委員會，因

16、為東三省已被委員會，因為東三省已被日人占去，筑路的事情擱日人占去，筑路的事情擱起，鐵路材料可以不必再起，鐵路材料可以不必再買了，正在對余下來的錢，買了，正在對余下來的錢，想不出辦法來。而北平的想不出辦法來。而北平的小學教員，各地的教育經小學教員，各地的教育經費，又在各鬧饑荒。費，又在各鬧饑荒。 有話則長，無話則有話則長，無話則短，不想再寫了，來短，不想再寫了，來抄一首辛稼軒的抄一首辛稼軒的丑丑奴兒奴兒詞，權作尾聲：詞，權作尾聲：“少年不識愁滋味，少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁。而為賦新詞強說愁。而今識盡愁滋味，欲說今識盡愁滋味，欲說還休，欲說還休，卻還休

17、，欲說還休，卻道天涼好個秋。道天涼好個秋。” 郁達夫郁達夫天涼天涼好個秋好個秋 1932年年 1.1.教師解說且提問：教師解說且提問：不同文人筆下不同文人筆下的秋總是表現(xiàn)出不同的色彩與基調，的秋總是表現(xiàn)出不同的色彩與基調，那么現(xiàn)代作家郁達夫筆下的五幅那么現(xiàn)代作家郁達夫筆下的五幅“故故都秋景圖都秋景圖”的用詞的用詞色彩和色彩和基調具有怎基調具有怎樣的基調呢？樣的基調呢？二、深入賞析文本：二、深入賞析文本： 2.指名朗讀指名朗讀 課文課文“不逢北國之秋不逢北國之秋-是北國的清秋的佳日是北國的清秋的佳日-”， 要求學生要求學生各自勾畫各自勾畫文章中表現(xiàn)秋景色彩的詞，文章中表現(xiàn)秋景色彩的詞，并回答：并

18、回答： 這樣的色彩詞語有何特點，在文這樣的色彩詞語有何特點，在文中起什么作用？中起什么作用？ 明確明確 （1 1）文章表現(xiàn)秋景色彩的詞有：藍、）文章表現(xiàn)秋景色彩的詞有：藍、白、青、淡紅、紫黑、碧綠、淡綠微黃白、青、淡紅、紫黑、碧綠、淡綠微黃等。還有灰，等。還有灰，“灰蒙蒙的天底下灰蒙蒙的天底下”。 （2 2）這些描寫色彩的詞所有特點以及）這些描寫色彩的詞所有特點以及作用：作用： 特點：表現(xiàn)秋景色彩的詞都偏重于冷特點：表現(xiàn)秋景色彩的詞都偏重于冷色調，意蘊暗淡。色調，意蘊暗淡。 作用：表現(xiàn)了作者心中孤獨、冷清、作用：表現(xiàn)了作者心中孤獨、冷清、悲涼的心情。悲涼的心情。 3.教師小結：由此可知，作者筆

19、由此可知，作者筆下故都秋景的下故都秋景的“清、靜、悲涼清、靜、悲涼”不僅不僅是是景物的特點景物的特點，也是作者的，也是作者的內心感受內心感受。五幅圖畫都染了五幅圖畫都染了冷色調冷色調，表現(xiàn)作者心，表現(xiàn)作者心中的悲涼，也不僅是故都賞景的心態(tài)，中的悲涼，也不僅是故都賞景的心態(tài)，而是作者對整個而是作者對整個人生和時代的感悟人生和時代的感悟。 4.4.總結：總結： 本文以本文以“清、靜、悲涼清、靜、悲涼”為關鍵詞，描為關鍵詞，描繪了繪了五幅秋景圖。五幅秋景圖。這五幅圖景都不是北京城這五幅圖景都不是北京城廣為大眾熟悉的風景名勝，而都是在京城隨廣為大眾熟悉的風景名勝，而都是在京城隨處可見的小景物。又因為個

20、人性格原因與時處可見的小景物。又因為個人性格原因與時代原因，作者賦予了這五幅圖景以代原因，作者賦予了這五幅圖景以“清、靜、清、靜、悲涼悲涼”的基調的基調，這種基調既是景物的特點，這種基調既是景物的特點，也是作者觀景時的心境，更是那個時代的文也是作者觀景時的心境，更是那個時代的文人們在那個時代里難以擺脫的憂郁之情。人們在那個時代里難以擺脫的憂郁之情。 郁達夫故都的秋5.品味無限品味無限 賞析不止賞析不止 （1 1）. .思考討論：思考討論：中國文人似乎偏中國文人似乎偏愛秋，國外情況又如何呢？愛秋，國外情況又如何呢？ 指名朗讀第指名朗讀第1212段，說說中外文人段，說說中外文人對秋的態(tài)度。對秋的態(tài)

21、度。 學生討論，感悟到：有情趣的人類，有情趣的人類，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來的。 （2） 文章多處對比南北兩地秋色，請同學文章多處對比南北兩地秋色，請同學們思考一下，作者為何在文章中多次將兩地們思考一下，作者為何在文章中多次將兩地的秋放在一起進行對比？的秋放在一起進行對比？ 朗讀朗讀1313段，品品南北兩國之秋各有什么段，品品南北兩國之秋各有什么味道。味道。 明確明確：對比目的非常明確，即抑此：對比目的非常明確，即抑此揚彼，突出北國之秋勝于南國，融入揚彼，突出北國之秋勝于南國，融入了作者對故都的熱愛

22、情感。這種感受了作者對故都的熱愛情感。這種感受既來自空間的對比（兩地相隔遙遠），既來自空間的對比（兩地相隔遙遠），也來自時間的積累（已將近十余年也來自時間的積累（已將近十余年了）。了）。 北國秋味北國秋味：（由學生給出答案）（由學生給出答案） 南國秋味南國秋味：（由學生給出答案）（由學生給出答案） 6.梳理全文寫景的思路：思秋思秋繪秋繪秋議秋議秋戀秋戀秋 7.7.全文賞析總結：全文賞析總結：本文本文開頭與結尾開頭與結尾都以北國之秋和南國之秋作對比，表都以北國之秋和南國之秋作對比，表達對北國之秋的向往之情。達對北國之秋的向往之情。中間主體中間主體部分部分，以，以“清、靜、悲涼清、靜、悲涼”為關鍵詞，為關鍵詞，描繪了五幅秋景圖；并以描繪了五幅秋景圖；并以議論作結議論作結，進一步贊頌北國之秋。進一步贊頌北國之秋。首尾照應首尾照應，回回環(huán)往復環(huán)往復，中間部分，中間部分充分展開充分展開，對秋景，對秋景進行酣暢淋漓的描