統(tǒng)編版五年級語文下冊《語文園地六》優(yōu)秀課件

1、 了解人物的思維過程，可以加深對課文內(nèi)容的理解。了解人物的思維過程，可以加深對課文內(nèi)容的理解。 學(xué)習(xí)田忌賽馬時，可以推測孫臏當(dāng)時的思維過程。他先分析學(xué)習(xí)田忌賽馬時，可以推測孫臏當(dāng)時的思維過程。他先分析了賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王及貴族們的馬腳力相差不多，了賽馬雙方的具體情況：田忌同齊威王及貴族們的馬腳力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通過合理安排馬的出場順序，取得三局兩勝的結(jié)果。通過這樣的梳理，我們就能理的出場順序，取得三局兩勝的結(jié)果。通過這樣的梳理，我們就能理解孫臏為什么想出了這樣的妙計。解孫臏為什么想出了

2、這樣的妙計。 學(xué)習(xí)跳水時，也可以推測船長是怎么想的。他知道孩子在學(xué)習(xí)跳水時，也可以推測船長是怎么想的。他知道孩子在高高的橫木上，無論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時都有可能摔在高高的橫木上，無論是繼續(xù)往前還是往回走，隨時都有可能摔在硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子硬邦邦的甲板上。結(jié)合船上的各種情況，他立即決定用槍逼孩子跳水，這也是當(dāng)時唯一可行的辦法。這樣分析后，就能知道他的跳水，這也是當(dāng)時唯一可行的辦法。這樣分析后，就能知道他的辦法好在哪里了。辦法好在哪里了。 我們在生活中遇到問題，也應(yīng)該先分析當(dāng)時的情況，再選擇合我們在生活中遇到問題，也應(yīng)該先分析當(dāng)時的情況，再選擇合適的辦法

3、去解決。適的辦法去解決。 自讀自讀“交流平臺交流平臺”的內(nèi)容，思考以下問題：田忌賽馬的內(nèi)容，思考以下問題：田忌賽馬中的孫臏制訂計策的思維過程是怎樣的？跳水中的船中的孫臏制訂計策的思維過程是怎樣的？跳水中的船長作出決定時的想法又是怎樣的？長作出決定時的想法又是怎樣的？田忌賽馬中孫臏制定計策的思維過程：齊田忌賽馬中孫臏制定計策的思維過程：齊王和田忌的馬相差不多，而且都能分成三等，王和田忌的馬相差不多，而且都能分成三等，如果用同等級的馬去比拼，勝負(fù)難以預(yù)料，但如果用同等級的馬去比拼，勝負(fù)難以預(yù)料，但要是采用馬匹不對等的出場策略進行比賽，就要是采用馬匹不對等的出場策略進行比賽，就極有可能實現(xiàn)三局兩勝。

4、極有可能實現(xiàn)三局兩勝。跳水種船長作出決定時的想法：孩子跳水種船長作出決定時的想法：孩子站得那么高，如果摔到甲板上，必死無疑，站得那么高，如果摔到甲板上，必死無疑，現(xiàn)在風(fēng)平浪靜，水手們又都在甲板上，只現(xiàn)在風(fēng)平浪靜，水手們又都在甲板上，只有讓孩子跳進水里，才會有一線生機，還有讓孩子跳進水里，才會有一線生機，還是用槍逼他跳水吧。是用槍逼他跳水吧。田忌賽馬中田忌賽馬中孫臏和跳水孫臏和跳水中船長的思維過中船長的思維過程對我們的生活程對我們的生活有什么啟發(fā)？有什么啟發(fā)？生活中遇到任何問題，生活中遇到任何問題，都應(yīng)該先具體分析當(dāng)都應(yīng)該先具體分析當(dāng)時的情況，再選擇合時的情況，再選擇合適的辦法去解決。適的辦法去

5、解決。通過本單元的學(xué)習(xí)，我們記住的通過本單元的學(xué)習(xí)，我們記住的不僅是兩個經(jīng)典的故事，更認(rèn)識不僅是兩個經(jīng)典的故事，更認(rèn)識了兩個充滿智慧的人。當(dāng)面臨問了兩個充滿智慧的人。當(dāng)面臨問題時，他們善于觀察，充分考慮題時，他們善于觀察，充分考慮各方面的因素，實施了正確的應(yīng)各方面的因素，實施了正確的應(yīng)對措施，這就是思維的力量。對措施，這就是思維的力量。吾盾之堅吾盾之堅 堅固堅固弗能應(yīng)弗能應(yīng) 應(yīng)答應(yīng)答道旁李道旁李 道路道路溺而不返溺而不返 返回返回冀復(fù)得兔冀復(fù)得兔 重復(fù)重復(fù)守株待兔守株待兔 守候守候堅強堅強應(yīng)答應(yīng)答道路道路返回返回重復(fù)重復(fù)守候守候朗讀每一組詞朗讀每一組詞語，說一說有語，說一說有什么發(fā)現(xiàn)。什么發(fā)現(xiàn)

6、。每組詞語釋義中每組詞語釋義中都包含加點字都包含加點字文言文中的一些單音節(jié)文言文中的一些單音節(jié)詞與現(xiàn)代漢語中的一些詞與現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相對應(yīng)。我們雙音節(jié)詞相對應(yīng)。我們理解文言文詞語一定要理解文言文詞語一定要結(jié)合上下文語境來理解。結(jié)合上下文語境來理解。練一練：有過則改（有過則改（）冀復(fù)得兔（冀復(fù)得兔（）杞人憂天（杞人憂天（）掩耳盜鈴（掩耳盜鈴（）1.1.二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒四十秒鐘鐘大家已經(jīng)覺得時間太長了大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

7、2.2.幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，時間一轉(zhuǎn)眼就過幾萬年，幾十萬年，幾百萬年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。了又去了。讀一讀，注意劃線的部分。讀一讀，注意劃線的部分。 思考：為什么只有思考：為什么只有“四十秒鐘四十秒鐘”卻說卻說“時間太長了時間太長了”，而，而“幾幾十年，幾百年，幾千年十年，幾百年，幾千年”的時間那么長，卻說的時間那么長，卻說“一轉(zhuǎn)眼就過去了一轉(zhuǎn)眼就過去了”？ “四十秒鐘四十秒鐘”很短，很短，“大家已經(jīng)覺得時間太長了大家已經(jīng)覺得時間太長了”，是因為大，是因為大家急切地想把孩子救上來；家急切地想把孩

8、子救上來；“幾十年，幾百年，幾千年幾十年，幾百年，幾千年”的時間那的時間那么長，卻說么長，卻說“一轉(zhuǎn)眼就過去了一轉(zhuǎn)眼就過去了”，是因為將時間放到浩渺的歷史長，是因為將時間放到浩渺的歷史長河中，它是短暫的。河中，它是短暫的。時間的長短、快慢是相時間的長短、快慢是相對而言的，不同的情形對而言的，不同的情形下，相同的時間會給人下，相同的時間會給人以不同的感受。以不同的感受。結(jié)合生活實際，說一說自自己是否有過同樣的體驗。結(jié)合生活實際，說一說自自己是否有過同樣的體驗。比賽完等待結(jié)果時，比賽完等待結(jié)果時，考試完等待成績時，考試完等待成績時，在機場迎接親人時，在機場迎接親人時，在手術(shù)室門口等候在手術(shù)室門口等

9、候消息消息 . .回顧即將畢業(yè)的小回顧即將畢業(yè)的小學(xué)生活時，學(xué)習(xí)某學(xué)生活時，學(xué)習(xí)某種技藝時，翻看自種技藝時，翻看自己嬰幼兒時的照己嬰幼兒時的照片片請同學(xué)們選擇其中請同學(xué)們選擇其中一種體驗寫一寫，一種體驗寫一寫，寫完后全班交流，寫完后全班交流，相互評價。相互評價。爸爸出差去了，我非爸爸出差去了，我非常想念他，雖然他只常想念他，雖然他只離開了三天，可我感離開了三天，可我感覺比三個月還要漫長。覺比三個月還要漫長。比賽結(jié)束了，裁判比賽結(jié)束了，裁判即將宣布最后的結(jié)即將宣布最后的結(jié)果。這一刻的等待，果。這一刻的等待，就像等了整整一個就像等了整整一個世紀(jì)。世紀(jì)。小學(xué)生活即將結(jié)束，小學(xué)生活即將結(jié)束，五年的快樂

10、時光，五年的快樂時光，一轉(zhuǎn)眼就過去了。一轉(zhuǎn)眼就過去了。我從四歲開始學(xué)習(xí)鋼我從四歲開始學(xué)習(xí)鋼琴，今天終于拿到了琴，今天終于拿到了十級證書。回顧七年十級證書?；仡櫰吣甑膶W(xué)習(xí)過程，好像只的學(xué)習(xí)過程，好像只是短短的一瞬間。是短短的一瞬間。 葉圣陶（葉圣陶（1894198818941988），原名葉紹鈞，），原名葉紹鈞，生于江蘇蘇州?，F(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)生于江蘇蘇州。現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會活動家，有出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝優(yōu)秀的語言藝術(shù)家術(shù)家”之稱。之稱。今天我們要借助葉今天我們要借助葉圣陶先生為一位中圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文，學(xué)生修改的作文，學(xué)習(xí)這位大師修改學(xué)習(xí)這位大師

11、修改作文的方法。作文的方法。讀文章的第讀文章的第 1 1 自自然段，說一說為什然段，說一說為什么這樣改？么這樣改？刪去重復(fù)啰嗦的詞刪去重復(fù)啰嗦的詞句，如刪去句，如刪去“我越我越看他越看他越”。修改用得不準(zhǔn)確的修改用得不準(zhǔn)確的詞語，如詞語，如“一張一張”改為改為“一幅一幅”。把長句改為短句子，把長句改為短句子，如將第三句話分解如將第三句話分解成短句子。成短句子。增添詞句，使意思增添詞句，使意思更準(zhǔn)確。如增添更準(zhǔn)確。如增添“教室教室”。討論第討論第 2 2、第、第 3 3 自自然段和第然段和第 4 4- -6 6自然段，自然段，說一說葉圣陶先生對說一說葉圣陶先生對哪些方面進行了修改、哪些方面進行了

12、修改、怎么改的。怎么改的。增添語句，使意增添語句，使意思更準(zhǔn)確。如在思更準(zhǔn)確。如在“他他”后面增加后面增加“走進教室走進教室”。修改寫得不通順的修改寫得不通順的句子。如將句子。如將“差不差不多，教過我們的老多，教過我們的老師師”調(diào)換順序。調(diào)換順序。合理劃分了段落。如合理劃分了段落。如第第第第 2 2 自然段和第自然段和第 3 3 自然段合并，將第自然段合并，將第 5 5 自然段和第自然段和第 6 6 自然段自然段合并。合并。改正錯別字和用法不改正錯別字和用法不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。如將當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。如將“象象”改為改為“像像”，刪去兩個刪去兩個“撲騰撲騰”中中間的頓號。間的頓號。葉圣陶先生就是這這樣運

13、用修改葉圣陶先生就是這這樣運用修改符號，對文中的錯別字、用詞不符號，對文中的錯別字、用詞不準(zhǔn)確、標(biāo)點符號使用不當(dāng)?shù)确矫鏈?zhǔn)確、標(biāo)點符號使用不當(dāng)?shù)确矫孢M行了修改，還對語句的表達、進行了修改，還對語句的表達、文章的結(jié)構(gòu)等方面進行了調(diào)整。文章的結(jié)構(gòu)等方面進行了調(diào)整。修改后的文章內(nèi)容合理，語句生修改后的文章內(nèi)容合理，語句生動，條理更清楚了。動，條理更清楚了。葉圣陶先生的修改，葉圣陶先生的修改，使這位中學(xué)生使這位中學(xué)生肖肖復(fù)興，受到了很大的復(fù)興，受到了很大的啟發(fā)。后來，他成了啟發(fā)。后來，他成了我國著名的作家。我國著名的作家。豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。及笄：指女子年滿十

14、五歲。及笄：指女子年滿十五歲。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。而立：指人三十歲。而立：指人三十歲。不惑：指人四十歲。不惑：指人四十歲?；祝褐溉肆畾q?；祝褐溉肆畾q。古?。褐溉似呤畾q。古稀：指人七十歲。期頤：指人一百歲。期頤：指人一百歲。讀下面別稱，說說你知道了什么。讀下面別稱，說說你知道了什么。（1 1）及笄及笄：“笄笄”讀作讀作jj，是簪子的意思，是簪子的意思，“及笄及笄”就是用簪子把頭發(fā)就是用簪子把頭發(fā)挽起來。古代女子滿十五歲時就可以嫁人了，所以要開始挽發(fā)。挽起來。古代女子滿十五歲時就可以嫁人了，所以要開始挽發(fā)。（2 2）弱冠弱冠：“冠冠”指的是冠禮，是把

15、帽子戴在頭上的儀式，往往在男子二指的是冠禮，是把帽子戴在頭上的儀式，往往在男子二十歲時舉行，表示已經(jīng)成人，十歲時舉行，表示已經(jīng)成人，“冠冠”在這里取動詞義，所以應(yīng)讀作在這里取動詞義，所以應(yīng)讀作 gun gun，“弱冠弱冠”的意思是已經(jīng)舉行了冠禮，但還比較年輕，沒有達到壯年。的意思是已經(jīng)舉行了冠禮，但還比較年輕，沒有達到壯年。（3 3）豆蔻年華：出自唐代杜牧的贈別：）豆蔻年華：出自唐代杜牧的贈別：“娉娉裊裊十三余，豆蔻梢娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。頭二月初。”意思是十三四歲的少女姿態(tài)美好，舉止輕盈，就像二月里含意思是十三四歲的少女姿態(tài)美好，舉止輕盈，就像二月里含苞待放、初現(xiàn)梢頭的豆蔻花。后來

16、用苞待放、初現(xiàn)梢頭的豆蔻花。后來用“豆蔻年華豆蔻年華”指女子十三四歲的年紀(jì)。指女子十三四歲的年紀(jì)。（4 4）而立、不惑：出自論語）而立、不惑：出自論語為政：為政：“三十而立，四十而不惑。三十而立，四十而不惑?！币馑际侨说饺畾q應(yīng)該能自立且有所成就了，人到四十歲能明辨是非而不意思是人到三十歲應(yīng)該能自立且有所成就了，人到四十歲能明辨是非而不受迷惑。受迷惑。（5 5）花甲：古代用干支為紀(jì)年，以天支與地支依次錯綜搭配，六十年周）花甲：古代用干支為紀(jì)年，以天支與地支依次錯綜搭配，六十年周而復(fù)始，稱而復(fù)始，稱“花甲花甲”。后來用以形容年紀(jì)，指人六十歲。后來用以形容年紀(jì)，指人六十歲。（6 6）古?。撼鲎蕴拼?/p>

17、杜甫的曲江：）古?。撼鲎蕴拼鸥Φ那骸熬苽鶎こＰ刑幱?，人生七十古酒債尋常行處有，人生七十古來稀。來稀。”意思是到處都欠著酒債，那是尋常小事，人能夠活到七十歲，古意思是到處都欠著酒債，那是尋常小事，人能夠活到七十歲，古來也是很少的了。后來用來也是很少的了。后來用“古稀古稀”指人七十歲。指人七十歲。（7 7）期頤：出自禮記）期頤：出自禮記曲禮上：曲禮上：“百年曰期，頤。百年曰期，頤?！币馑际前贇q高意思是百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。后來用齡的人需要頤養(yǎng)。后來用“期頤期頤”指人一百歲。指人一百歲。了解了這些別稱了解了這些別稱后，你有什么感后，你有什么感受？在什么地方受？在什么地方能用到它們？能用到它們？

18、知道如何形容一位知道如何形容一位男性很年輕，如何男性很年輕，如何形容一位老人已經(jīng)形容一位老人已經(jīng)六十歲了。六十歲了。嘗試用嘗試用葉圣陶葉圣陶先先生的辦法修改自生的辦法修改自己以前的習(xí)作。己以前的習(xí)作。語文語文園地六園地六交流平臺交流平臺 “ “交流平臺交流平臺”先點明了解人物的思維先點明了解人物的思維過程對理解課文內(nèi)容的作用，接著列舉了過程對理解課文內(nèi)容的作用，接著列舉了兩個例子：一是兩個例子：一是田忌賽馬田忌賽馬中，孫臏分中，孫臏分析了賽馬雙方的具體情況后，想到可以通析了賽馬雙方的具體情況后，想到可以通過合理安排馬的出場順序來取勝的思維過過合理安排馬的出場順序來取勝的思維過 說發(fā)現(xiàn)說發(fā)現(xiàn)交流

19、平臺交流平臺程；二是程；二是跳水跳水中，船長根據(jù)當(dāng)時的實中，船長根據(jù)當(dāng)時的實際情況決定逼孩子跳水的思維過程。最后際情況決定逼孩子跳水的思維過程。最后在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出解決問題的一般思路，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)出解決問題的一般思路，即先分析當(dāng)時的情況，再選擇合適的辦法即先分析當(dāng)時的情況，再選擇合適的辦法去解決，意在引導(dǎo)我們有意識地嘗試將課去解決，意在引導(dǎo)我們有意識地嘗試將課堂所學(xué)運用于自己的實際生活。堂所學(xué)運用于自己的實際生活。交流平臺交流平臺 議方法議方法交流平臺交流平臺 賣矛與盾的人之所以被人嘲笑，是因為他思維混亂，自相矛盾；孫臏之所以被人稱贊，是因為他善于觀察，善于思考，知己知彼；船長之所以令人

20、佩服，是因為他沉著、機智、果斷，選擇的方法恰當(dāng)。交流平臺交流平臺 在生活中，我們遇到困難及問題時，要沉著應(yīng)對，及時分析當(dāng)時的情況，再選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉斫鉀Q。如，我下午放學(xué)后乘公交車剛回到家，卻發(fā)現(xiàn)自己的數(shù)學(xué)練習(xí)冊落在教室了，該怎么解決？這就要具體情況具體分析。回校去拿，要考慮再次回校路上的安全問題，還有教室能否進得去；不拿，作業(yè)怎么做？經(jīng)過分析比較，我打電話向老師說明情況，讓同學(xué)拍照傳題目給我，做在另一個本子上。當(dāng)然，我為我的粗心誠懇地接受批評。但要注意，思維過程不要猶豫不決，而要沉著、果斷。 演練臺演練臺交流平臺交流平臺 草船借箭草船借箭是是三國演義三國演義中膾中膾炙人口的故事，你能梳理一下諸

21、葛亮草炙人口的故事，你能梳理一下諸葛亮草船借箭的思維過程嗎？船借箭的思維過程嗎？交流平臺交流平臺 參考答案：參考答案：諸葛亮知道魯肅講誠信，因諸葛亮知道魯肅講誠信，因此特意向其說明借船一事不能讓周瑜知道，所此特意向其說明借船一事不能讓周瑜知道，所以魯肅向周瑜報告時，不提諸葛亮借船的事，以魯肅向周瑜報告時，不提諸葛亮借船的事，使得草船借箭的計劃得以順利實施。因為諸使得草船借箭的計劃得以順利實施。因為諸葛亮精通天文、氣象，所以才選擇了葛亮精通天文、氣象，所以才選擇了“大霧漫大霧漫交流平臺交流平臺天天”的時候去的時候去“借箭借箭”。因為諸葛亮了解曹因為諸葛亮了解曹操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，在江上霧很大

22、，看操謹(jǐn)慎、多疑的性格特點，在江上霧很大，看不清虛實的情況下，他料定曹操必會下令讓軍不清虛實的情況下，他料定曹操必會下令讓軍隊不要輕易出動，只叫弓弩手射箭，結(jié)果一切隊不要輕易出動，只叫弓弩手射箭，結(jié)果一切如他所料，二十條船兩邊的草把子上插滿了十如他所料，二十條船兩邊的草把子上插滿了十萬多支箭，他果真萬多支箭，他果真“借借”到了箭。到了箭。吾盾之堅吾盾之堅 堅固堅固 弗能應(yīng)弗能應(yīng) 應(yīng)答應(yīng)答道旁李道旁李 道路道路 溺而不返溺而不返 返回返回冀復(fù)得兔冀復(fù)得兔 重復(fù)重復(fù) 守株待兔守株待兔 守候守候詞句段運用詞句段運用讀一讀，注意加點的字，說說你有什么讀一讀，注意加點的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。發(fā)現(xiàn)。 每組

23、詞語的左側(cè)是文言文，右側(cè)是現(xiàn)每組詞語的左側(cè)是文言文，右側(cè)是現(xiàn)代漢語。左側(cè)加點字的意思可以用右側(cè)的代漢語。左側(cè)加點字的意思可以用右側(cè)的詞語來解釋。詞語來解釋。 說特點說特點詞句段運用詞句段運用 說發(fā)現(xiàn)說發(fā)現(xiàn)詞句段運用詞句段運用 這幾組詞語都是用一個雙音節(jié)這幾組詞語都是用一個雙音節(jié)詞來解釋加點的單音詞的。文言文詞來解釋加點的單音詞的。文言文中的一些單音節(jié)詞可以與現(xiàn)代漢語中中的一些單音節(jié)詞可以與現(xiàn)代漢語中的一些雙音節(jié)詞相對應(yīng)。的一些雙音節(jié)詞相對應(yīng)。 演練臺演練臺詞句段運用詞句段運用 說出加點的字和現(xiàn)代漢語中的哪個詞語說出加點的字和現(xiàn)代漢語中的哪個詞語相對應(yīng)。相對應(yīng)。群兒戲于庭（群兒戲于庭（ ） 足跌

24、沒水中（足跌沒水中（ ）誨人不倦（誨人不倦（ ） 有恒者（有恒者（ ）庭院庭院淹沒淹沒疲倦疲倦恒心恒心二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：二十來個勇敢的水手已經(jīng)跳進了大海：四十秒鐘四十秒鐘大家已經(jīng)覺得時間太長大家已經(jīng)覺得時間太長了。等孩子一浮上來，水手們就立刻了。等孩子一浮上來，水手們就立刻抓住了他，把他救上了甲板。抓住了他，把他救上了甲板。讀一讀，注意加點的部分，說一說自己讀一讀，注意加點的部分，說一說自己類似的體驗，再選擇一種體驗寫一寫。類似的體驗，再選擇一種體驗寫一寫。詞句段運用詞句段運用幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼幾十年，幾百年，幾千年，時間一轉(zhuǎn)眼就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和

25、就過去了。成千上萬只綠翅膀的蒼蠅和八只腳的蜘蛛來了又去了。八只腳的蜘蛛來了又去了。詞句段運用詞句段運用 第一句出自第一句出自跳水跳水一文，一文，“四十秒四十秒鐘鐘”本來是很短的時間，但因為大家都擔(dān)本來是很短的時間，但因為大家都擔(dān)心小男孩的安危，心情非常焦急，所以心小男孩的安危，心情非常焦急，所以“覺得時間太長了覺得時間太長了”；第二句出自；第二句出自琥珀琥珀這篇課文，這篇課文，“幾十年，幾百年，幾千年幾十年，幾百年，幾千年” 說特點說特點詞句段運用詞句段運用本來是很漫長的時間，但是相對于松脂球本來是很漫長的時間，但是相對于松脂球所經(jīng)歷的地質(zhì)變化年代而言，就像所經(jīng)歷的地質(zhì)變化年代而言，就像“一轉(zhuǎn)

26、一轉(zhuǎn)眼就過去了眼就過去了”。這說明，時間的長短、快。這說明，時間的長短、快慢是相對而言的，不同的情形下，相同的慢是相對而言的，不同的情形下，相同的時間會給人以不同的感受。時間會給人以不同的感受。詞句段運用詞句段運用詞句段運用詞句段運用 我會寫：那天，音樂老師要我們輪流我會寫：那天，音樂老師要我們輪流上臺唱歌，膽小的我忐忑不安地走上講臺，上臺唱歌，膽小的我忐忑不安地走上講臺，小聲唱著剛學(xué)的歌曲。時間似乎故意和我小聲唱著剛學(xué)的歌曲。時間似乎故意和我作對，走得慢極了，幾分鐘對于我來說，作對，走得慢極了，幾分鐘對于我來說，簡直就像一個世紀(jì)那么漫長。簡直就像一個世紀(jì)那么漫長。下面的片段節(jié)選自葉圣陶先生為

27、一位中下面的片段節(jié)選自葉圣陶先生為一位中學(xué)生修改的作文。讀完后，你對葉圣陶學(xué)生修改的作文。讀完后，你對葉圣陶先生的修改有什么感受？和同學(xué)交流。先生的修改有什么感受？和同學(xué)交流。（原文略，見教材第（原文略，見教材第91929192頁）頁）詞句段運用詞句段運用詞句段運用詞句段運用 老師指導(dǎo)：老師指導(dǎo)：自讀例文，看看葉圣陶自讀例文，看看葉圣陶先生在哪些方面進行了修改，一邊讀一邊先生在哪些方面進行了修改，一邊讀一邊作批注。用具體的例子說清楚葉圣陶先作批注。用具體的例子說清楚葉圣陶先生在哪些方面進行了修改。生在哪些方面進行了修改。 參考答案：對比改前和改后的文章，發(fā)參考答案：對比改前和改后的文章，發(fā)現(xiàn)修

28、改后的文章語言更準(zhǔn)確，意義更連貫，現(xiàn)修改后的文章語言更準(zhǔn)確，意義更連貫，條理也更清晰。葉圣陶先生對條理也更清晰。葉圣陶先生對一張畫像一張畫像這篇短文作了仔細的推敲、修改，主要是從這篇短文作了仔細的推敲、修改，主要是從以下七個方面修改的，可以看出葉老為這位以下七個方面修改的，可以看出葉老為這位中學(xué)生修改作文一絲不茍。中學(xué)生修改作文一絲不茍。詞句段運用詞句段運用 1.1.修改用得不準(zhǔn)確的詞語。如，把修改用得不準(zhǔn)確的詞語。如，把“一張畫一張畫像像”改為改為“一幅畫像一幅畫像”；把；把“書皮書皮”改為改為“課本課本的包書紙的包書紙”。 2.2.修改寫得不通順的句子。如，把修改寫得不通順的句子。如，把“

29、口里還口里還不住地吶喊不住地吶喊”改為改為“從口里還吐出來幾個字從口里還吐出來幾個字”。詞句段運用詞句段運用 3.3.把長句子改成短句子。如，把把長句子改成短句子。如，把“那站那站在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，在門口手里拿著大三角板和大圓規(guī)的王老師，就是我們的新班主任就是我們的新班主任”改為改為“我們的新班主我們的新班主任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板任王老師站在教室門口，手里拿著大三角板和大圓規(guī)和大圓規(guī)”。詞句段運用詞句段運用 4.4.刪去重復(fù)啰唆的語句。如，刪掉刪去重復(fù)啰唆的語句。如，刪掉“像擰像擰成了一股黑繩成了一股黑繩”。 5.5.增添語句，使意思更準(zhǔn)確。如，增添語句，

30、使意思更準(zhǔn)確。如，“他挺他挺直了腰板望了望大家直了腰板望了望大家”改為改為“他走進教室，挺他走進教室，挺直腰板望了望大家直腰板望了望大家”。詞句段運用詞句段運用 6.6.改正錯別字和用法不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。如，改正錯別字和用法不當(dāng)?shù)臉?biāo)點符號。如，把錯別字把錯別字“象象”改為改為“像像”，刪掉多余的標(biāo)點，刪掉多余的標(biāo)點符號。符號。 7.7.合理劃分了段落（相同的內(nèi)容合并）。合理劃分了段落（相同的內(nèi)容合并）。如，最后兩個自然段合并為一個自然段。如，最后兩個自然段合并為一個自然段。詞句段運用詞句段運用用修改符號修改下面的語段。用修改符號修改下面的語段。 演練臺演練臺詞句段運用詞句段運用詞句段運用詞句段運

31、用 這學(xué)期，我們班同學(xué)經(jīng)常閱的雜志有這學(xué)期，我們班同學(xué)經(jīng)常閱的雜志有小學(xué)生小學(xué)生語文學(xué)習(xí)語文學(xué)習(xí)少年文藝少年文藝和和中國少年報中國少年報。大量。大量的課外閱讀，使我們增長了知識和寫作水平。我們的課外閱讀，使我們增長了知識和寫作水平。我們班還被評為班還被評為課外閱讀先進集體課外閱讀先進集體了呢！了呢！閱讀閱讀報刊報刊，提高了，提高了“”豆蔻年華：豆蔻年華：指女子十三四歲的年紀(jì)。指女子十三四歲的年紀(jì)。及笄：及笄：指女子年滿十五歲。指女子年滿十五歲。弱冠：弱冠：指男子二十歲左右的年紀(jì)。指男子二十歲左右的年紀(jì)。而立：而立：指人三十歲。指人三十歲。日積月累日積月累不惑：不惑：指人四十歲。指人四十歲?；?/p>

32、：花甲：指人六十歲。指人六十歲。古?。汗畔。褐溉似呤畾q。指人七十歲。期頤：期頤：指人一百歲。指人一百歲。日積月累日積月累 豆蔻年華：豆蔻年華：源自唐杜牧源自唐杜牧贈別贈別：“娉娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初?！薄啊薄岸罐⒍罐ⅰ币脖环Q為也被稱為“含胎花含胎花”，人們習(xí)慣稱女子十三，人們習(xí)慣稱女子十三四歲的年紀(jì)為四歲的年紀(jì)為“豆蔻年華豆蔻年華”。日積月累日積月累 及笄：及笄：源自源自禮記禮記內(nèi)則內(nèi)則：“（女子）（女子）十有五年而笄。十有五年而笄。”鄭玄注：鄭玄注：“謂應(yīng)年許嫁謂應(yīng)年許嫁者。者?！薄啊薄绑求恰笔侵腹糯P頭用的簪子。是指古代盤頭用的簪子?！凹凹绑求恰本褪怯敏⒆影杨^發(fā)綰起來，古代女子滿就是用簪子把頭發(fā)綰起來，古代女子滿十五歲時就可以嫁人了，所以要開始綰發(fā)，十五歲時就可以嫁人了，所以要開始綰發(fā)，因此稱女子年滿十五歲為因此稱女子年滿十五歲為“及笄及笄”。日積月累日積月累 弱冠：弱冠：源自源自禮記禮記曲禮上曲禮上：“二十二十曰弱，冠。曰弱，冠?！笨追f達疏：孔穎達疏：“二十成人，初加二十成人，初加冠，體猶未壯，故曰弱也。冠，體猶未壯，故曰弱也。”“”“弱冠弱冠”的的“冠冠”指的是冠禮，是把帽子戴在頭上的儀指的是冠禮，是把帽子戴在頭上的儀式，古代往往在男子二十