小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的有效性研究報告立項課題開題報告書

1、-市普教系統(tǒng)教育科研立項課題開題報告課題名稱：小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的有效性研究課題2021GH078批準立項時間：2021年12月方案完成時間：2021 年7月課題負責人：韋巧靈所在單位：東城區(qū)中心小學(xué)聯(lián)系：179816347qq.市教育局教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制一、開題活動簡況開題時間、地點、評議專家、參與人員等開題方式：集體公開開題時間：3月13日開題地點：東城區(qū)中心小學(xué)評議專家：東城教辦教科研負責人毳教師、王成邦教師參與人員：課題組負責人韋巧靈及課題組成員盧麗英、盧錦平、瑞玲、古碧珠、成文波、鄧淑君等教師。二、開題報告要點題目、容、重難點、方法、思路、組織、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等題目

2、：小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的有效性研究課題2021GH078目標：本課題將著眼于學(xué)生的開展，開展識字寫字教學(xué)有效性的研究，以優(yōu)化識字、寫字學(xué)習(xí)方法為手段，在充分遵循漢字自身特點和兒童心理特點根底上，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中從被動抵達主動，從他能抵達自能，從漢字的工具性抵達文化性、審美性和益智性；在寫字教學(xué)中注重書法技能的培養(yǎng)，注重書法技法的滲透，進一步感受民族文化的無窮奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立自主識字、寫字的能力，構(gòu)建科學(xué)的高速高效語文識字、寫字體系，培養(yǎng)識字、寫字的獨立性、創(chuàng)造性，全面提高素養(yǎng)，穩(wěn)固識字、寫字效果。 容：依據(jù)研究目標，本課題研究的根本容設(shè)定為：1. 針對學(xué)生識字、寫字教學(xué)存在的問題，進展課

3、堂識字、寫字教學(xué)有效性的調(diào)查和研究，查找問題，分析成因。2. 探索激發(fā)學(xué)生的識字、寫字興趣的有效途徑。3. 尋求有效的識字方法，為學(xué)生打下扎實的識字根底，提高教學(xué)實效。4. 研究培養(yǎng)學(xué)生規(guī)書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣的途徑。關(guān)鍵問題：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)識字的能力，提高小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的有效性。突破點：分低、中、高三個不同年段，探索適合不同年段的識字與寫字教學(xué)方法。思路：以“識字寫字教學(xué)的有效性為核心，在問卷調(diào)查、專家指導(dǎo)等方式方法收集整理研究資料的根底上，以優(yōu)化識字、寫字學(xué)習(xí)方法為手段，針對不同年段學(xué)生識字、寫字教學(xué)存在的問題，進展課堂識字、寫字教學(xué)有效性的調(diào)查和研究，查找問題，分析成因，探索激

4、發(fā)學(xué)生的識字、寫字興趣的有效途徑。從而培養(yǎng)學(xué)生獨立自主識字、寫字的能力，構(gòu)建科學(xué)的高速高效語文識字、寫字體系，培養(yǎng)識字、寫字的獨立性、創(chuàng)造性，全面提高素養(yǎng)，穩(wěn)固識字、寫字效果。 研究思路流程圖示橫向分解縱向分解課題組召開會議，明確分工及責任人探索激發(fā)學(xué)生的識字、寫字興趣的有效途徑運用問卷調(diào)查、專家指導(dǎo)、與學(xué)生考試座談等方式方法收集整理研究資料小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的有效性研究尋求有效的識字方法課題組對資料進展分析歸納提煉，形成原因分析研究培養(yǎng)學(xué)生規(guī)*書寫漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣的途徑針對原因，依據(jù)新課標，結(jié)合識字寫字教學(xué)現(xiàn)代理念及科學(xué)方法，逐個制定有效措施課題組成員分工進展先期實踐，并注意收集實

5、踐效果，進一步完善研究成果。方法：1.文獻研究法通過搜集、查閱識字、寫字有效教學(xué)的相關(guān)資料，了解、整理當前識字、寫字教學(xué)的相關(guān)理論以及國關(guān)于識字、的研究歷史和現(xiàn)狀，包括他們的成效和缺乏，提出自己的見解。2.調(diào)查研究法觀察并調(diào)查當前學(xué)生識字、寫字的現(xiàn)狀，整理并掌握第一手資料，更有針對性地尋求有效的識字、寫字方法。3.個案研究法在教學(xué)實踐中，帶著問題去研究，在研究狀態(tài)下教學(xué)，有意識地搜集相關(guān)問題的個案和實例，為研究提供鮮活本。4. 經(jīng)歷總結(jié)研究法在教學(xué)實踐中，分析概括當前識字、寫字教學(xué)的現(xiàn)狀，挖掘現(xiàn)有的經(jīng)歷材料，總結(jié)實際經(jīng)歷中的規(guī)律；從而更好地改進自己的教學(xué)。5. 實驗法通過實驗，比較各種識字、寫

6、字方法的優(yōu)勝之處，總結(jié)、整理出適合不同年段學(xué)生的有效的識字、寫字的方法。研究容、方法等圖示表時間段研究容研究方法預(yù)期成果2021.92021.1識字、寫字教學(xué)有效性的調(diào)查和研究，確立教學(xué)目標問卷調(diào)查研究報告在研究大量相關(guān)文獻的根底上，提出自己的觀點及目標2021.22021.7探索激發(fā)學(xué)生的識字、寫字興趣的有效途徑研究報告分低中高三段，觀察、調(diào)查學(xué)生識字、寫字的現(xiàn)狀，并將材料整理歸類2021.82021 .1尋求有效的識字方法，提高教學(xué)實效課例展示案例集運用科學(xué)識字寫字方法進展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)識字寫字能力方面能取得一定的效果，提高識字寫字教學(xué)的效率。2021 .22021 .7培養(yǎng)學(xué)生規(guī)書

7、寫漢字的途徑案例集論文集在研究的過程中探究出識字寫字教學(xué)的最好途徑和方法，提出適合小學(xué)各年級的識字寫字教學(xué)的策略并形成一套小學(xué)語文識字寫字教學(xué)有效性研究的案例集2021 . 7小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的有效性研究研究報告案例集綜合上述階段研究成果，形成最終研究成果調(diào)查報告、論文集織及保障：1.主持人及主要成員的科研能力課題主持人為學(xué)校副教導(dǎo)主任主管語文科教學(xué)等，學(xué)校科研負責人，東城區(qū)語文學(xué)科帶頭人，市英特爾未來教育工程主講教師，組織、指導(dǎo)、參與我校團隊獲省、市教師教育技術(shù)能力創(chuàng)新大賽活動多項獎項；指導(dǎo)多名教師獲得省市區(qū)級賽獎；撰寫論文獲省教育學(xué)會及市教研室組織的論文評比二、三等獎。課題組成員中，一

8、人為教研組長，三人為備課組長，一人為區(qū)學(xué)科帶頭人，多個課例獲省、市、區(qū)的獎項。參加本課題研究的教師，都是在學(xué)校長期擔任小學(xué)語文教學(xué)工作，有豐富的教學(xué)經(jīng)歷和實踐操作能力，都是我校的骨干、學(xué)科帶頭人，有著強烈的教科研意識，富有開拓精神，均具備一定的科研能力。2.課題組主要成員的分工研究容負責人針對學(xué)生識字、寫字教學(xué)存在的問題，進展課堂識字、寫字教學(xué)有效性的調(diào)查和研究，查找問題，分析成因。韋巧靈識字、寫字教學(xué)有效性的調(diào)查和研究，確立教學(xué)目標。盧麗英探索激發(fā)學(xué)生的識字、寫字興趣的有效途徑。盧錦平、瑞玲尋求有效的識字方法，提高教學(xué)實效。古碧珠、鄧淑君培養(yǎng)學(xué)生規(guī)書寫漢字的途徑。成文波進度：2021.1識字

9、、寫字教學(xué)有效性的調(diào)查和研究，確立教學(xué)目標問卷調(diào)查、研究報告2021.7 探索激發(fā)學(xué)生的識字、寫字興趣的有效途徑 (研究報告2021 .1 尋求有效的識字方法，提高教學(xué)實效課例展示、案例集4.2021 .22021 .7培養(yǎng)學(xué)生規(guī)書寫漢字的途徑案例集、論文集5.2021 .7 小學(xué)語文識字寫字教學(xué)的有效性研究調(diào)查報告、案例集預(yù)期成果：實際應(yīng)用價值本次研究預(yù)期的研究價值首先是以研究來改善教學(xué)現(xiàn)狀，即運用科學(xué)識字寫字方法進展教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)識字寫字能力方面能取得一定的效果，提高識字寫字教學(xué)的效率。其次是在研究的過程中探究出識字寫字教學(xué)的最好途徑和方法，提出適合小學(xué)各年級的識字寫字教學(xué)的策略并形

10、成一套小學(xué)語文識字寫字教學(xué)有效性研究的案例集，使研究的方法和經(jīng)歷有實用和推廣的價值。附：一、課題研究的背景及意義漢字是中華文化的根，充溢著音韻美、構(gòu)造美和意義美，漢字教學(xué)是我們整個教育的重要組成局部?？v觀課改十余年，小學(xué)識字寫字教學(xué)改革如火如荼，諸多學(xué)說流派相繼開展，如隨文識字、集中識字、創(chuàng)設(shè)情境識字等等；寫字教學(xué)中也融入從觀察構(gòu)造指導(dǎo)書寫到有機滲透漢字文化的熏感染，等等。 然而如今，字詞教學(xué)的低效率仍困擾著語文教學(xué)實踐活動。以我校的識字寫字教學(xué)為例分析，較為普普及突出的問題表現(xiàn)在：一是將識字寫字僅當做為掌握一種工具。課堂中常見的生字詞教學(xué)方式很單一，具體表現(xiàn)在：初讀后集中識字，以讀準為主要目

11、標。講讀課文后再次集中識字，以零碎的字形提示為主要目標。而在書寫指導(dǎo)中，教師對字的指導(dǎo)平均用力，無法突出重難點及難易點，容易使學(xué)生對難讀或難寫的字掌握不到位。二是對音形義的完全脫離。教師在識字教學(xué)中，普遍只關(guān)注字音，在讀的過程中忽略了應(yīng)該有的記字形的目標，而記住字形恰恰往往與字義是結(jié)合在一起的。三是模式單一、僵化。教學(xué)中，存在著“低質(zhì)量的機械書寫操練的現(xiàn)象。如此的識字寫字教學(xué)不僅無視了學(xué)生的心靈體驗，也制約著學(xué)生情感和思維的開展，學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字就會缺乏濃厚的興趣，不能進入主動識字的享受狀態(tài)，識字教學(xué)的效率就低下。因此，本課題將著眼于學(xué)生的開展，開展識字寫字教學(xué)有效性的研究，以優(yōu)化識字、寫字學(xué)習(xí)

12、方法為手段，在充分遵循漢字自身特點和兒童心理特點根底上，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中從被動抵達主動，從他能抵達自能，從漢字的工具性抵達文化性、審美性和益智性；在寫字教學(xué)中注重書法技能的培養(yǎng)，注重書法技法的滲透，進一步感受民族文化的無窮奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立自主識字、寫字的能力，構(gòu)建科學(xué)的高速高效語文識字、寫字體系，培養(yǎng)識字、寫字的獨立性、創(chuàng)造性，全面提高素養(yǎng)，穩(wěn)固識字、寫字效果。 二、 核心概念闡述識字與寫字歷來都是語文學(xué)習(xí)的一項重要任務(wù)。?語文課程標準?2021版指出：它“是第一學(xué)段的教學(xué)重點，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)容。何為“識字.識字，在?漢語大詞典?中有兩個義項，一是“認識文字，一是“謂

13、知曉文字音義，精于訓(xùn)詁。后者引唐愈?醉贈秘書?詩：“阿買不識字，頗知書八分。錢仲聯(lián)解釋：“阿買既能書八分，則公謂之不識字者，不識文字之形義耳，非如世俗之所謂不識字也。其實，“認識文字就是指知曉漢字音、形、義，而非“精于訓(xùn)詁。因此，識字教學(xué)不僅僅是認識漢字，還應(yīng)幫助學(xué)生建立對漢字的整體感覺和深厚感情。何為“寫字.?現(xiàn)代漢字詞典?中對“寫的定義是“用筆在紙上或其他東西上做字，從中可看出，“寫是隨意的、自由的，但，在語文教學(xué)中的“寫字不僅僅是單純的寫字方法的訓(xùn)練，更要從指導(dǎo)寫和寫的過程中感受中國文字獨特之美。?語文課程標準?對識字寫字教學(xué)根本理念的解析如下：一是多認少寫，認寫分流。學(xué)生開場學(xué)習(xí)的強烈

14、欲望是盡快能夠閱讀，如果識字速度慢，識字量少則無法實現(xiàn)閱讀的要求，學(xué)生的閱讀要求將無法滿足。因此，該要求正是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實際需要，多“認少“寫能幫助學(xué)生初步形成閱讀能力。眾所周知，傳統(tǒng)的識字教學(xué)是先讓學(xué)生讀?三字經(jīng)?，開場認的是“人之初，性本善而開場寫的則是“上大人，丘乙己可以說，認寫分流，是根據(jù)漢語言文字本身的特點做出的選擇，是符合漢語言文字自身規(guī)律的做法的。二是主動識字，獨立識字。培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調(diào)的根本理念。在第一學(xué)段，提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字寫字的愿望、“初步感受漢字的形體美；第二學(xué)段表述為“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣；第

15、三學(xué)段強調(diào)“在書寫中體會漢字的優(yōu)美。同時，對“獨立識字的要求也是采取逐步提升的，如，第一學(xué)段“學(xué)習(xí)獨立識字；第二學(xué)段“有初步的獨立識字能力；第三學(xué)段“有較強的獨立識字能力。這樣的目標表述對培養(yǎng)學(xué)生對漢字和漢字學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感，意義深遠。三是漢語拼音作為工具。?語文課程標準?更明確了漢語拼音的作用在于認讀漢字和查字典，漢語拼音與識字之間的關(guān)系僅僅如此，而不再與閱讀、寫作進展聯(lián)系?；谝陨系恼J識，本課題是建立在新課標中關(guān)于“識字與寫字根本理念的根底上的，從滲透識字寫字方法、培養(yǎng)識字寫字興趣和習(xí)慣入手，到達冶學(xué)生情操、培養(yǎng)堅強品格。教學(xué)的效益是有效教學(xué)的核心。何為識字寫字教學(xué)的有效性呢.按照巴班斯基

16、教學(xué)過程最優(yōu)化理論，在有限的課堂時間里，如何以盡可能少的時間、精力和物力投入取得盡可能多的產(chǎn)出效益，正是我們進展識字寫字教學(xué)有效性研究需重點關(guān)注的問題。?語文課程標準?中說：“提高識字教學(xué)效率是語文教師識字教學(xué)追求的目標，提高識字教學(xué)效率的重要一步是調(diào)查研究，實事，從實際出發(fā)進展教學(xué)。因此，關(guān)于識字寫字教學(xué)的有效性研究，我們的著眼點在于：一是學(xué)會分析字形。眾所周知，漢字，作為語素文字，其音形義是統(tǒng)一的。?新課程標準?2021版中說“認真字形、讀準字音、掌握漢字根本意義是漢字教學(xué)根本的教學(xué)目標。研究中，我們將從把握漢字的根本特點入手，加強字理的講析，幫助學(xué)生建立對漢字的感覺、感情。二是拓寬識字領(lǐng)

17、域。認知心理學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者已有知識經(jīng)歷對于認知活動起決定作用。因此，在識字寫字教學(xué)有效性的研究中，我們將注重從如何發(fā)揮學(xué)生的主體意識和作用入手，有效激活學(xué)生的已有經(jīng)歷，充分利用教師不可或缺的主導(dǎo)作用，從學(xué)生的年齡特點及學(xué)習(xí)水平出發(fā)，設(shè)計各種有效教學(xué)活動和策略，點燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自能識字、學(xué)以致用。三是形成寫字技能。寫字是一項技能，技能的習(xí)得靠熟習(xí)，不實踐、不練習(xí)就不可能“掌握根本的書寫技能的。要到達能“按照規(guī)要求認真寫好漢字需從學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)入手。?新課程標準?2021版在對學(xué)生寫字習(xí)慣的培養(yǎng)中有明確的階段性的要求。如，第一學(xué)段“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確；第二、三學(xué)段“寫字姿勢正確，有良好的書寫習(xí)慣。因此，教師要秉著堅持不懈的態(tài)度進展長期的檢查催促。其次是重在寫字教學(xué)策略的研究。從如何激發(fā)學(xué)生寫字興趣入手，注重導(dǎo)“技能、“導(dǎo)姿勢、導(dǎo)“評議，打破寫字教學(xué)的固定模式，使學(xué)生享受寫字的愉悅。綜上所述，通過本課題研究，我們將努力創(chuàng)設(shè)有效的識字寫字教學(xué)，激發(fā)興趣，開發(fā)潛能，改變學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化識字寫字教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和方法，構(gòu)建科學(xué)高速有效的識字寫字教學(xué)體系。課題主持人簽名：韋巧靈2014年3月13日三、專家評議要點專