部編版九年級(jí)語文下冊(cè)第13課《短文兩篇》優(yōu)秀課件

1、13 13 短文兩篇短文兩篇第第1 1課時(shí)課時(shí)第第2 2課時(shí)課時(shí)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 讀書忌死讀，死讀鉆牛角。讀書忌死讀，死讀鉆牛角。 讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。 讀書要有感受，要有審美感，對(duì)他人的金讀書要有感受，要有審美感，對(duì)他人的金玉良言，要能融會(huì)貫通，并使之付諸實(shí)現(xiàn)。玉良言，要能融會(huì)貫通，并使之付諸實(shí)現(xiàn)。第第1 1課時(shí)課時(shí)新課導(dǎo)入新課導(dǎo)入 這些名言，都體現(xiàn)了名人對(duì)于讀書的看這些名言，都體現(xiàn)了名人對(duì)于讀書的看法。今天，我們要一起學(xué)習(xí)著名作家培根的法。今天，我們要一起學(xué)習(xí)著名作家培根的談讀書談讀書，看看他對(duì)讀書有哪些獨(dú)到的見，看看他對(duì)讀書有哪些獨(dú)到的

2、見解，能給我們帶來什么啟示。解，能給我們帶來什么啟示。梳理層次梳理層次1.1. 自由閱讀課文，看看作者圍繞著自由閱讀課文，看看作者圍繞著“讀書讀書”，提出了哪些觀點(diǎn)？讀的時(shí)候，把文中相關(guān)提出了哪些觀點(diǎn)？讀的時(shí)候，把文中相關(guān)的句子勾畫出來。的句子勾畫出來。 （1 1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。 （2 2）讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，）讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。 （3 3）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消

3、化。 （4 4）讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。）讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。 （5 5）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。凡有所學(xué)，皆成性格。2.2. 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品味這些富有哲理的句子，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真品味這些富有哲理的句子，將這些句子分類，說說這些句子是從哪些將這些句子分類，說說這些句子是從哪些方面來論述方面來論述“讀書讀書”的。的。 （1 1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。）讀書足以怡情，

4、足以傅彩，足以長(zhǎng)才。 （2 2）讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，）讀書時(shí)不可存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。亦不可只為尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。 （3 3）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則須咀嚼消化。 （4 4）讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。）讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。 （5 5）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆

5、成性格。凡有所學(xué)，皆成性格。論述讀書的目的。論述讀書的目的。論述讀書的態(tài)度、方法。論述讀書的態(tài)度、方法。論述讀書的作用。論述讀書的作用。 3.3. 依據(jù)上面的歸納，給文章劃分層次，依據(jù)上面的歸納，給文章劃分層次，概括每個(gè)部分的大意。概括每個(gè)部分的大意。 第一層：第一層：（從開頭到（從開頭到“全憑觀察得之全憑觀察得之”）闡述讀）闡述讀書的目的。書的目的。 第二層：第二層：（從（從“讀書時(shí)不可存心詰難作者讀書時(shí)不可存心詰難作者”到到“味同嚼蠟矣味同嚼蠟矣”）闡述讀書的態(tài)度、方法。）闡述讀書的態(tài)度、方法。 第三層：第三層：（從（從“讀書使人充實(shí)讀書使人充實(shí)”到結(jié)尾）闡述讀到結(jié)尾）闡述讀書能塑造人的性

6、格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。書能塑造人的性格和彌補(bǔ)精神上各種缺陷。 4.4. 根據(jù)上面的分析，用思維導(dǎo)圖的形根據(jù)上面的分析，用思維導(dǎo)圖的形式梳理全文脈絡(luò)。式梳理全文脈絡(luò)。讀書的目的讀書的目的怡情怡情傅彩傅彩長(zhǎng)才長(zhǎng)才讀書的態(tài)讀書的態(tài)度、方法度、方法糾正三種糾正三種不當(dāng)態(tài)度不當(dāng)態(tài)度讀書的讀書的作用作用塑造性格塑造性格彌補(bǔ)精神彌補(bǔ)精神缺陷缺陷書不同，書不同，讀法不同讀法不同精讀分析精讀分析 細(xì)讀文章，根據(jù)問題，梳理出每一層細(xì)讀文章，根據(jù)問題，梳理出每一層的意思。的意思。1.1.精讀第一層精讀第一層精讀第一層后，回答問題。精讀第一層后，回答問題。（1 1）讀書有哪些好處？）讀書有哪些好處？ 讀書足以怡情，

7、足以傅彩，足以長(zhǎng)才。讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。（2 2）讀書容易出現(xiàn)哪三種不好的偏向？）讀書容易出現(xiàn)哪三種不好的偏向？ 讀書費(fèi)時(shí)過多易惰，文采藻飾太盛則讀書費(fèi)時(shí)過多易惰，文采藻飾太盛則矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。矯，全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)。 （3 3）不同的人對(duì)讀書的態(tài)度有何不同？）不同的人對(duì)讀書的態(tài)度有何不同？ 狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書。智之士用讀書。 （4 4）讀書和經(jīng)驗(yàn)之間有何關(guān)系？）讀書和經(jīng)驗(yàn)之間有何關(guān)系？ 經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足。經(jīng)驗(yàn)補(bǔ)讀書之不足。（5 5）根據(jù)以上問題，思考本層是如何）根據(jù)以上問題，思考本層是如何進(jìn)行論證的？畫出

8、結(jié)構(gòu)圖。進(jìn)行論證的？畫出結(jié)構(gòu)圖。讀讀書書的的目目的的正面闡述正面闡述其好處其好處傅彩傅彩長(zhǎng)才長(zhǎng)才費(fèi)時(shí)過多費(fèi)時(shí)過多易惰易惰正反對(duì)正反對(duì)比論證比論證正確正確的的讀書讀書目的目的用書用書怡情怡情反面指出反面指出其偏向其偏向三種人三種人態(tài)度態(tài)度藻飾太盛藻飾太盛則矯則矯全憑條文斷事全憑條文斷事乃迂乃迂狡黠者狡黠者鄙鄙無知者無知者羨羨明智者明智者用用由表及里由表及里由淺入深由淺入深2.2.精讀第二層精讀第二層精讀第二層，回答問題。精讀第二層，回答問題。（1 1）作者認(rèn)為讀書要糾正的三種不當(dāng)態(tài)度）作者認(rèn)為讀書要糾正的三種不當(dāng)態(tài)度是什么？是什么？ 存心詰難作者，盡信書中所言，局限存心詰難作者，盡信書中所言，局

9、限于文字的推求而不推敲細(xì)思。于文字的推求而不推敲細(xì)思。 （2 2）作者介紹了怎樣的讀書方法？簡(jiǎn)）作者介紹了怎樣的讀書方法？簡(jiǎn)要概括。要概括。 要根據(jù)不同的書，選取不同的閱讀策略：要根據(jù)不同的書，選取不同的閱讀策略：有的書可以簡(jiǎn)單翻翻，讀一部分，淺嘗輒止；有的書可以簡(jiǎn)單翻翻，讀一部分，淺嘗輒止；有的書可以狼吞虎咽，大體瀏覽，不求甚解；有的書可以狼吞虎咽，大體瀏覽，不求甚解；少數(shù)的書則需要從頭讀至尾，全神貫注，細(xì)細(xì)少數(shù)的書則需要從頭讀至尾，全神貫注，細(xì)細(xì)咀嚼，認(rèn)真消化；還有些書因題材較次或價(jià)值咀嚼，認(rèn)真消化；還有些書因題材較次或價(jià)值不高，甚至不需要自己讀，可請(qǐng)人代讀，只瀏不高，甚至不需要自己讀，可

10、請(qǐng)人代讀，只瀏覽其所寫筆記摘要即可。覽其所寫筆記摘要即可。 閱讀第三層，回答問題。閱讀第三層，回答問題。（1 1）作者認(rèn)為，讀書有什么價(jià)值？）作者認(rèn)為，讀書有什么價(jià)值？ 讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯：凡有所學(xué)，皆成性格。皆成性格。 3.3.精讀第三層精讀第三層（2 2）作者在第三層是怎樣論述讀書的價(jià)）作者在第三層是怎樣論述讀書的價(jià)值的？值的？ 先從正面論述讀書的好處，再從反面先從正面論述讀書的好處，再從反面論述人精神上的缺陷可以

11、用讀書來彌補(bǔ)。論述人精神上的缺陷可以用讀書來彌補(bǔ)。分析方法分析方法p 快速回顧課文，思考：本文運(yùn)用了哪些論快速回顧課文，思考：本文運(yùn)用了哪些論證方法？有什么作用？結(jié)合具體句子說說。證方法？有什么作用？結(jié)合具體句子說說。對(duì)比論證對(duì)比論證比喻論證比喻論證 如第一層，從正面論證以后，再從反面如第一層，從正面論證以后，再從反面來說，使論證更加全面、有力。來說，使論證更加全面、有力。對(duì)比論證對(duì)比論證比喻論證比喻論證 如如“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接知如何修剪移接”，來論證讀書對(duì)人的天賦的，來論證讀書對(duì)人的天賦的作用；又如論述人的才智上的缺陷，可以用讀作

12、用；又如論述人的才智上的缺陷，可以用讀書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)祛除一書來彌補(bǔ)，就像身體百病，可以用運(yùn)動(dòng)祛除一樣。運(yùn)用比喻論證，用熟悉的事物進(jìn)行比喻，樣。運(yùn)用比喻論證，用熟悉的事物進(jìn)行比喻，生動(dòng)形象、通俗易懂，便于讀者理解。生動(dòng)形象、通俗易懂，便于讀者理解。布置作業(yè)布置作業(yè)1.1. 課外收集名人的讀書故事，積累好的讀書課外收集名人的讀書故事，積累好的讀書方法。方法。2.2. 推薦閱讀：推薦閱讀：培根隨筆集培根隨筆集。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)讀書的目的讀書的目的讀書的態(tài)讀書的態(tài)度、方法度、方法讀書的作用讀書的作用怡情、傅彩、長(zhǎng)才怡情、傅彩、長(zhǎng)才糾正三種不當(dāng)態(tài)度糾正三種不當(dāng)態(tài)度書不同，讀法不同書不

13、同，讀法不同正確讀書正確讀書善于用書善于用書談?wù)勛x讀書書使人充實(shí)使人充實(shí)塑造性格塑造性格彌補(bǔ)缺陷彌補(bǔ)缺陷導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課第第2 2課時(shí)課時(shí) 在小說在小說紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)中，中，香菱學(xué)詩香菱學(xué)詩是一是一則經(jīng)典故事，故事中的香菱癡迷于讀詩，看到則經(jīng)典故事，故事中的香菱癡迷于讀詩，看到詩中的佳句，會(huì)廢寢忘食地品讀。她還拜林黛詩中的佳句，會(huì)廢寢忘食地品讀。她還拜林黛玉為師，在黛玉的指導(dǎo)下，細(xì)細(xì)品讀王維詩的玉為師，在黛玉的指導(dǎo)下，細(xì)細(xì)品讀王維詩的遣詞造句之妙處，甚至模仿杜甫的詩歌來學(xué)習(xí)遣詞造句之妙處，甚至模仿杜甫的詩歌來學(xué)習(xí)寫詩。對(duì)于香菱這種讀書的方式，你有什么看寫詩。對(duì)于香菱這種讀書的方式，你有什么看法呢

14、？你平時(shí)又有哪些好的讀書方法可以推薦法呢？你平時(shí)又有哪些好的讀書方法可以推薦給大家呢？陶淵明曾說自己給大家呢？陶淵明曾說自己“好讀書，不求甚好讀書，不求甚解解”，你理解陶淵明說這話的真正意思嗎？今，你理解陶淵明說這話的真正意思嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)作家馬南邨的天我們就來學(xué)習(xí)作家馬南邨的不求甚解不求甚解，一起來了解陶淵明的這種讀書方法吧。一起來了解陶淵明的這種讀書方法吧。了解知識(shí)了解知識(shí) 回顧一下我們?cè)鴮W(xué)過的魯迅寫的回顧一下我們?cè)鴮W(xué)過的魯迅寫的中國人中國人失掉自信力了嗎失掉自信力了嗎，還記得我們當(dāng)時(shí)介紹的駁，還記得我們當(dāng)時(shí)介紹的駁論文的知識(shí)嗎？在那篇文章中，作者先駁斥了論文的知識(shí)嗎？在那篇文章中，

15、作者先駁斥了“中國人失掉自信力了中國人失掉自信力了”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，再確立的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，再確立和論證了和論證了“我們有不失掉自信力的中國人在我們有不失掉自信力的中國人在”的正確觀點(diǎn)。本文也是一篇的正確觀點(diǎn)。本文也是一篇駁論文駁論文，我們先了，我們先了解一下駁論文的相關(guān)知識(shí)。解一下駁論文的相關(guān)知識(shí)。 駁論的駁論的含義含義：反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，并在此：反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上闡明自己的觀點(diǎn)并加以論證?；A(chǔ)上闡明自己的觀點(diǎn)并加以論證。 駁論文的基本論證方法有兩種：駁論文的基本論證方法有兩種：直接批直接批駁駁和和間接批駁間接批駁。駁論文，即側(cè)重于駁論的議論文。駁論文，即側(cè)重于駁論的議論文。其中，直接批駁有三

16、種方式：其中，直接批駁有三種方式：l 就對(duì)方論點(diǎn)中的根本性錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，就對(duì)方論點(diǎn)中的根本性錯(cuò)誤進(jìn)行反駁，即即駁論點(diǎn)駁論點(diǎn)。l 通過批駁對(duì)方論據(jù)來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，通過批駁對(duì)方論據(jù)來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，即即駁論據(jù)駁論據(jù)。l 通過批駁對(duì)方的論證來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，通過批駁對(duì)方的論證來駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，即即駁論證駁論證。初讀課文初讀課文默讀課文，思考下面的問題。默讀課文，思考下面的問題。1.1. 本文作者批駁的觀點(diǎn)是什么？作者的本文作者批駁的觀點(diǎn)是什么？作者的觀點(diǎn)是什么？觀點(diǎn)是什么？ 批駁的觀點(diǎn)：對(duì)任何問題不求甚解都批駁的觀點(diǎn)：對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。是不好的。 作者的觀點(diǎn)：盲目地反對(duì)不求甚解的作者的

17、觀點(diǎn)：盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度沒有充分的理由。態(tài)度沒有充分的理由。 2.2. “不求甚解不求甚解”是什么意思？是什么意思？ 不求甚解不求甚解”多指讀書只求大意，不深入理解。多指讀書只求大意，不深入理解。 “ “不求甚解不求甚解”有兩層意思：一是表示虛心，因有兩層意思：一是表示虛心，因?yàn)闀灰欢ǘ寄茏x懂，就老實(shí)承認(rèn)為書不一定都能讀懂，就老實(shí)承認(rèn)“不求甚解不求甚解”；二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，二是說明讀書的方法，不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。而要前后貫通，了解大意。 “ “不求甚解不求甚解”只是不死摳一字一句，不因小失只是不死摳一字一句，不因小失大，不為某一局部

18、而放棄了整體。所以大，不為某一局部而放棄了整體。所以“不求甚解不求甚解”并不是馬馬虎虎，很不認(rèn)真。并不是馬馬虎虎，很不認(rèn)真。 3.3. 圍繞圍繞“不求甚解不求甚解”，作者表達(dá)了哪，作者表達(dá)了哪些觀點(diǎn)？些觀點(diǎn)？l 好讀書這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的；好讀書這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成是很重要的；l 讀書的要訣，全在于會(huì)意；讀書的要訣，全在于會(huì)意；l 要學(xué)習(xí)得好，不能死讀，而必須活讀；要學(xué)習(xí)得好，不能死讀，而必須活讀；l 重要的書須常常反復(fù)閱讀，每讀一次重要的書須常常反復(fù)閱讀，每讀一次都會(huì)覺得開卷有益。都會(huì)覺得開卷有益。精讀課文精讀課文分析論證方法分析論證方法 品讀課文，討論本文運(yùn)用了哪些論證方品讀課文，討論本文運(yùn)

19、用了哪些論證方法，有什么作用。法，有什么作用。 第第2 2段運(yùn)用了段運(yùn)用了道理論證。道理論證。作者從作者從“不求不求甚解甚解”的出處入手，有力地論證了陶淵明的出處入手，有力地論證了陶淵明讀書的本意是領(lǐng)會(huì)書中的要義，體會(huì)書中讀書的本意是領(lǐng)會(huì)書中的要義，體會(huì)書中的樂趣，而不必在一字一句上過分下功夫。的樂趣，而不必在一字一句上過分下功夫。作用：增強(qiáng)了文章的說服力。作用：增強(qiáng)了文章的說服力。舉例論證、道理論證和對(duì)比論證。舉例論證、道理論證和對(duì)比論證。 第第5 5段運(yùn)用了段運(yùn)用了舉例論證。舉例論證。作者舉普列漢作者舉普列漢諾夫的例子，從反面有力地論證讀書一定諾夫的例子，從反面有力地論證讀書一定要虛心，不

20、要死摳字句，而要理解精神實(shí)要虛心，不要死摳字句，而要理解精神實(shí)質(zhì)。質(zhì)。作用：使論證更具體、更有說服力。作用：使論證更具體、更有說服力。 第第6 6段運(yùn)用了段運(yùn)用了舉例論證。舉例論證。舉了諸葛亮讀舉了諸葛亮讀書書“觀其大略觀其大略”的例子，從正面有力地論的例子，從正面有力地論證了讀書要前后貫通，了解大意，知識(shí)面證了讀書要前后貫通，了解大意，知識(shí)面會(huì)更廣，了解問題更全面。會(huì)更廣，了解問題更全面。作用：使論證作用：使論證更具體、更有說服力。更具體、更有說服力。 第第8 8段運(yùn)用了段運(yùn)用了道理論證。道理論證。引用了陸象山引用了陸象山的語錄，以的語錄，以“未曉處且放過未曉處且放過”與與“不求甚不求甚解解

21、”的提法很相似作為補(bǔ)充說明，增強(qiáng)了的提法很相似作為補(bǔ)充說明，增強(qiáng)了文章的說服力。文章的說服力。 梳理論證思路梳理論證思路 本文是一篇駁論文，作者在批駁別人觀本文是一篇駁論文，作者在批駁別人觀點(diǎn)的過程中，是如何闡述自己主張的？點(diǎn)的過程中，是如何闡述自己主張的？ 作者首先擺出了要批駁的靶子并樹立了自己的觀作者首先擺出了要批駁的靶子并樹立了自己的觀點(diǎn)；其次介紹點(diǎn)；其次介紹“不求甚解不求甚解”的出處，全面分析了陶淵的出處，全面分析了陶淵明的讀書態(tài)度及明的讀書態(tài)度及“不求甚解不求甚解”的真正含義；然后從正的真正含義；然后從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證了讀書的反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）

22、論證了讀書的要訣在于虛心、會(huì)意；接著先從反面否定、全面解釋要訣在于虛心、會(huì)意；接著先從反面否定、全面解釋“不求甚解不求甚解”，再從正面引用陸象山的語錄佐證；最，再從正面引用陸象山的語錄佐證；最后，總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。后，總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)重要的書要反復(fù)閱讀。比較閱讀比較閱讀 小組探究：比較小組探究：比較談讀書談讀書和和不求甚不求甚解解在內(nèi)容、論證角度、寫作方法等方面的在內(nèi)容、論證角度、寫作方法等方面的異同。異同。相同點(diǎn)：都談及讀書態(tài)度和方法。相同點(diǎn)：都談及讀書態(tài)度和方法。不同點(diǎn)：不同點(diǎn)：主要內(nèi)容主要內(nèi)容論述角度論述角度寫作方法寫作方法談讀書談讀書探討讀書的目的、探討讀書的目的、讀書的

23、態(tài)度和方讀書的態(tài)度和方法、讀書的作用法、讀書的作用較全面，側(cè)重較全面，側(cè)重對(duì)讀書方方面對(duì)讀書方方面面問題的探討面問題的探討立論：先提立論：先提出觀點(diǎn)，再出觀點(diǎn)，再闡釋說明闡釋說明通過對(duì)通過對(duì)“不求甚解不求甚解”的回溯的回溯分析，引導(dǎo)讀者正確認(rèn)識(shí)其分析，引導(dǎo)讀者正確認(rèn)識(shí)其含義，樹立正確的讀書態(tài)度，含義，樹立正確的讀書態(tài)度，選擇正確的讀書方法選擇正確的讀書方法選取一個(gè)角度，選取一個(gè)角度，側(cè)重對(duì)具體讀側(cè)重對(duì)具體讀書方法的探討書方法的探討駁論：樹靶子，駁論：樹靶子，引出處，釋新義，引出處，釋新義，舉例子，引語錄，舉例子，引語錄，得結(jié)論得結(jié)論不求甚解不求甚解布置作業(yè)布置作業(yè) 運(yùn)用這兩課所學(xué)的論證方法，將

24、自己運(yùn)用這兩課所學(xué)的論證方法，將自己的讀書心得和方法，寫成一篇小論文。的讀書心得和方法，寫成一篇小論文。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)樹靶子樹靶子對(duì)任何問題不求甚解都是不好的對(duì)任何問題不求甚解都是不好的不求不求甚解甚解亮觀點(diǎn)亮觀點(diǎn)立論立論得結(jié)論得結(jié)論不能盲目地反對(duì)不求甚解不能盲目地反對(duì)不求甚解引出處：全面分析陶淵明的讀書態(tài)度引出處：全面分析陶淵明的讀書態(tài)度釋新義：虛心釋新義：虛心 會(huì)意會(huì)意 不求甚解不求甚解舉例子：普列漢諾夫、諸葛亮（反例舉例子：普列漢諾夫、諸葛亮（反例 正例）正例）引語錄：陸象山引語錄：陸象山重要的書必須反復(fù)讀重要的書必須反復(fù)讀九年級(jí)語文下冊(cè)九年級(jí)語文下冊(cè)第一課時(shí)第二課時(shí) 讀書對(duì)我們非常重

25、要，掌握讀書對(duì)我們非常重要，掌握正確的讀書方法，往往可以收正確的讀書方法，往往可以收到事半功倍的效果。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)到事半功倍的效果。今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)短文兩篇短文兩篇，看看培根和馬南看看培根和馬南邨教給了我們邨教給了我們哪些讀書方法。哪些讀書方法。書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師。高爾基高爾基書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。劉向劉向第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo) 1. 1.理解并積累文中的生字詞理解并積累文中的生字詞和名言和名言警句警句，理解文章的思路。，理解文章的思路。 ( (重點(diǎn)重點(diǎn)) ) 2. 2.學(xué)習(xí)文學(xué)習(xí)文中使用中使用

26、的舉例論證、道理論證、比喻論證等論證的舉例論證、道理論證、比喻論證等論證方法。方法。 ( (難點(diǎn)難點(diǎn)) ) 3. 3.認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)愛讀書的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成良好的認(rèn)識(shí)讀書的益處，培養(yǎng)愛讀書的優(yōu)良品質(zhì)，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀書習(xí)慣。 ( (素養(yǎng)素養(yǎng)) )知識(shí)備查作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介 弗朗西斯弗朗西斯培根培根(15611626),(15611626),英國英國哲學(xué)家、作家哲學(xué)家、作家, ,英國唯物主義和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)英國唯物主義和現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的始祖。提出科學(xué)的始祖。提出“知識(shí)就是力量知識(shí)就是力量”的說的說法。被認(rèn)為是歸納邏輯的創(chuàng)始人。開浪漫法。被認(rèn)為是歸納邏輯的創(chuàng)始人。開浪漫主義的先河。主要作品有隨筆新

27、工主義的先河。主要作品有隨筆新工具論等。具論等。背景資料背景資料知識(shí)備查 本文選自玫瑰樹。培根自稱本文選自玫瑰樹。培根自稱“以天下全部學(xué)問為己以天下全部學(xué)問為己任任”，企圖，企圖“將全部科學(xué)、技術(shù)和人類的一切知識(shí)全面重建將全部科學(xué)、技術(shù)和人類的一切知識(shí)全面重建”。他反對(duì)經(jīng)院哲學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)去揭示自然界的秘密，獲得知他反對(duì)經(jīng)院哲學(xué)，強(qiáng)調(diào)通過實(shí)驗(yàn)去揭示自然界的秘密，獲得知識(shí)，并認(rèn)為識(shí)，并認(rèn)為“知識(shí)就是力量知識(shí)就是力量”。他在隨筆中寫了對(duì)世家子。他在隨筆中寫了對(duì)世家子弟的弟的“社會(huì)的與道德的勸言社會(huì)的與道德的勸言”，內(nèi)容涉及哲學(xué)思想、處世之道，內(nèi)容涉及哲學(xué)思想、處世之道等。共中談讀書猶如一位睿智老

28、人對(duì)晚輩的諄諄教誨：要等。共中談讀書猶如一位睿智老人對(duì)晚輩的諄諄教誨：要多讀書，讀書是有好處的。多讀書，讀書是有好處的。預(yù)習(xí)檢測(cè)讀 一 讀讀 一 讀死摳ychuzoxijijulijizhchukucncn怡情 統(tǒng)籌藻飾狡黠馬南邨 詰難要訣蒸餾勸誡 王粲滯礙 吹毛求疵 豁然貫通預(yù)習(xí)檢測(cè)讀 一 讀讀 一 讀練達(dá)枝節(jié)涉獵聰穎高談闊論味同嚼蠟諸如此類狂妄自大開卷有益linzhlikujiozhwngjunyng預(yù)習(xí)檢測(cè)多 音 字多 音 字嚼嚼好好jujiohoho好讀書好讀書讀好書讀好書味同嚼蠟味同嚼蠟咀嚼咀嚼卷卷junjun書卷書卷翻卷翻卷詞語解釋詞語解釋預(yù)習(xí)檢查【怡情怡情】 【傅彩傅彩】【觀察觀

29、察】【文采藻飾文采藻飾】【學(xué)究學(xué)究】【詰難詰難】【味同嚼蠟味同嚼蠟】使心情愉快。使心情愉快。涂上色彩。文中指給言辭增添光彩。涂上色彩。文中指給言辭增添光彩。仔細(xì)察看仔細(xì)察看( (事物或現(xiàn)象事物或現(xiàn)象) )。修飾文辭修飾文辭, ,使之富有文采。使之富有文采。指迂腐的讀書人。指迂腐的讀書人。詰問詰問, ,為難。為難。形容寫文章或說話枯燥無味。形容寫文章或說話枯燥無味。【滯礙滯礙】 【練達(dá)練達(dá)】【要訣要訣】 【狂妄自大狂妄自大】【因小失大因小失大】【開卷有益開卷有益】不通暢。不通暢。閱歷多而通達(dá)人情世故。閱歷多而通達(dá)人情世故。重要的訣竅。重要的訣竅。預(yù)習(xí)檢查讀書有好處。讀書有好處。極端的自高自大。極

30、端的自高自大。為了小的利益而造成大的損失。為了小的利益而造成大的損失。詞語解釋詞語解釋成語積累成語積累【高談闊論高談闊論】預(yù)習(xí)檢查【吹毛求疵吹毛求疵】漫無邊際地大發(fā)議論漫無邊際地大發(fā)議論( (多含貶義多含貶義) )?？桃馓籼廾】桃馓籼廾? ,尋找差錯(cuò)。尋找差錯(cuò)?！静磺笊踅獠磺笊踅狻俊净砣回炌ɑ砣回炌ā恳馑际钦f讀書只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)意思是說讀書只領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì), ,不咬文嚼字。不咬文嚼字。現(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概現(xiàn)多指只求懂得個(gè)大概, ,不求深刻了解。不求深刻了解。一下子明白了某個(gè)道理。一下子明白了某個(gè)道理。整體感知1 1. .請(qǐng)同學(xué)們先用自己最喜歡的方式認(rèn)真地讀課文，看看作者圍請(qǐng)同學(xué)們先用自己最喜歡

31、的方式認(rèn)真地讀課文，看看作者圍繞著繞著“讀書讀書”，發(fā)表了哪些，發(fā)表了哪些見解。見解。（1 1）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。）讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。 （2 2）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，）讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)修辭之學(xué)使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。使人善辯；凡有所學(xué)，皆成性格。 （3 3）讀書時(shí)不可）讀書時(shí)不可存心詰難存心詰難作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘作者，不可盡信書上所言，亦不可尋章摘句，而應(yīng)推敲細(xì)思。句，而應(yīng)推敲細(xì)思。 （4 4）書有可淺嘗者，有可吞食

32、者，少數(shù)則需咀嚼消化。）書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。 （5 5）讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。）讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。 整體感知2.2.認(rèn)真品味這些認(rèn)真品味這些富有哲理的句子富有哲理的句子，然后說說課文從哪些方面論述，然后說說課文從哪些方面論述了了讀書讀書這一主題這一主題。 讀書讀書的目的的目的讀書讀書的方法的方法讀書讀書的的作用作用（3）（2）（1）精讀細(xì)研1.1.讀書要有讀書要有哪些哪些目的目的呢？作者是如何論述的？呢？作者是如何論述的？讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)讀書足以怡情，足以傅彩，足以長(zhǎng)才。才。讀書的目的正面論證正面論證讀書費(fèi)時(shí)讀書

33、費(fèi)時(shí)過多過多文采藻飾太文采藻飾太盛盛全憑條文斷事全憑條文斷事惰惰矯矯學(xué)究學(xué)究反面論證反面論證精讀細(xì)研2 2. .讀書與經(jīng)驗(yàn)有怎樣的關(guān)系讀書與經(jīng)驗(yàn)有怎樣的關(guān)系？為為避免避免“學(xué)究故態(tài)學(xué)究故態(tài)”，應(yīng)該怎，應(yīng)該怎么做呢？么做呢？如不以經(jīng)驗(yàn)如不以經(jīng)驗(yàn)范之，則又大而無當(dāng)。范之，則又大而無當(dāng)。讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足。讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足。關(guān)系：關(guān)系：怎么做怎么做：精讀細(xì)研3 3. .作者在論述這作者在論述這部分內(nèi)容部分內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用了哪些時(shí)，運(yùn)用了哪些論證方論證方法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要法？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。分析。 用用“自然花草自然花草”比喻人天生的才干，比喻人天生的才干，“修剪移接修剪移接

34、”比喻讀比喻讀書學(xué)習(xí)，形象地論證了讀書和經(jīng)驗(yàn)的作用及其相互書學(xué)習(xí)，形象地論證了讀書和經(jīng)驗(yàn)的作用及其相互關(guān)系，通俗關(guān)系，通俗易懂易懂。比喻論證比喻論證 讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接。精讀細(xì)研 用用“鄙鄙”“”“羨羨”“”“用用”三個(gè)三個(gè)字，極為字，極為準(zhǔn)確而又深刻地分析準(zhǔn)確而又深刻地分析了不同人對(duì)讀書的不同態(tài)度，通過對(duì)比突出了正確的讀書目的了不同人對(duì)讀書的不同態(tài)度，通過對(duì)比突出了正確的讀書目的用書，增強(qiáng)了文章的說服力。用書，增強(qiáng)了文章的說服力。對(duì)比論證對(duì)比

35、論證 狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書。狡黠者鄙讀書，無知者羨讀書，唯明智之士用讀書。精讀細(xì)研作用：作用：用用容易理解和淺顯的具體事物來比喻不易理解容易理解和淺顯的具體事物來比喻不易理解和較深的事理，具有形象性，能將抽象的道理具體化，和較深的事理，具有形象性，能將抽象的道理具體化，做到深入淺出、通俗易懂，從而更有說服力。做到深入淺出、通俗易懂，從而更有說服力。答題模式：答題模式：運(yùn)用比喻論證的方法，將運(yùn)用比喻論證的方法，將比作比作，證明了證明了的觀點(diǎn)，將抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形的觀點(diǎn)，將抽象深?yuàn)W的道理闡述得生動(dòng)形象、淺顯易懂，從而更具有說服力。象、淺顯易懂，從而更具有說服力。比喻

36、論證的作用及答題模式方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)精讀細(xì)研作用：作用：對(duì)比對(duì)比論證論證的方法的方法，往往能深刻，往往能深刻地揭示地揭示事物的本事物的本質(zhì)。運(yùn)用這種方法質(zhì)。運(yùn)用這種方法，能夠突出事物，能夠突出事物的對(duì)比性，也就是的對(duì)比性，也就是說這種對(duì)比說這種對(duì)比，可以可以有力有力地證明論點(diǎn)。地證明論點(diǎn)。答題模式：答題模式：運(yùn)用了運(yùn)用了對(duì)對(duì)比論證的比論證的方法方法，通過，通過X X與與Y Y的對(duì)的對(duì)比比，鮮鮮明、有力地證明了明、有力地證明了Z Z觀點(diǎn)，使論證更有說服力，增觀點(diǎn)，使論證更有說服力，增強(qiáng)了文章的趣味性。強(qiáng)了文章的趣味性。對(duì)比論證的作用及答題模式方法指導(dǎo)方法指導(dǎo)精讀細(xì)研1.1.讀書時(shí)應(yīng)注意什么？讀書

37、時(shí)應(yīng)注意什么？讀書注意事讀書注意事項(xiàng)項(xiàng)不可存心詰難作者不可存心詰難作者不可盡信書上所言不可盡信書上所言不可只為尋章摘句，不可只為尋章摘句，應(yīng)推敲細(xì)思。應(yīng)推敲細(xì)思。 三個(gè)三個(gè)“不可不可”構(gòu)成排比句式，強(qiáng)調(diào)讀書時(shí)應(yīng)注意的構(gòu)成排比句式，強(qiáng)調(diào)讀書時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)，增強(qiáng)了語勢(shì)。事項(xiàng)，增強(qiáng)了語勢(shì)。讀書的方法精讀細(xì)研2 2. .作者提到讀書的方法有哪些？運(yùn)用了什么手法？怎樣論述的？作者提到讀書的方法有哪些？運(yùn)用了什么手法？怎樣論述的？讀書方法讀書方法選讀選讀與與討論、作討論、作文結(jié)合起來文結(jié)合起來瀏覽瀏覽精讀精讀摘要摘要 否則書經(jīng)提煉猶如否則書經(jīng)提煉猶如水經(jīng)水經(jīng)蒸餾，蒸餾，味同嚼蠟矣。味同嚼蠟矣。比喻論證比喻

38、論證 讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，作文使人準(zhǔn)確。智，作文使人準(zhǔn)確。運(yùn)用運(yùn)用了排比了排比的修辭的修辭手法。手法。精讀細(xì)研1.1.讀書有讀書有哪些哪些作用？作用？讀書能塑造人的性格能彌補(bǔ)精神上的缺陷2.2.作者是怎樣論證作者是怎樣論證讀書的作讀書的作用用的？的？ 首先首先，運(yùn)用，運(yùn)用排比的修辭手法列舉排比的修辭手法列舉六門學(xué)科知識(shí)對(duì)人的不同作用，六門學(xué)科知識(shí)對(duì)人的不同作用，然然后后歸納出論點(diǎn)：歸納出論點(diǎn)：“凡有所學(xué)，皆成凡有所學(xué)，皆成性格性格”；接著接著運(yùn)用比喻論證，論證讀運(yùn)用比喻論證，論證讀書可以彌補(bǔ)精神上的缺陷，就像運(yùn)動(dòng)袪除身體百病一樣；書可以彌補(bǔ)精神上的缺陷，就像運(yùn)動(dòng)

39、袪除身體百病一樣；最后最后運(yùn)用舉例運(yùn)用舉例論證，列舉了各門學(xué)科知識(shí)的作用，最后作結(jié)：論證，列舉了各門學(xué)科知識(shí)的作用，最后作結(jié)：“如此頭腦中凡有缺陷，如此頭腦中凡有缺陷，皆有特藥可醫(yī)。皆有特藥可醫(yī)?！弊x書的作用合作探究 有人有人說：說：“世界因文學(xué)而美，文學(xué)因書籍而美。世界因文學(xué)而美，文學(xué)因書籍而美。”結(jié)合課結(jié)合課文，談?wù)勀銓?duì)讀書的理解。文，談?wù)勀銓?duì)讀書的理解。 讀書讀書使我們蕩舟在書籍的海洋里，使我們得到知識(shí)的浸潤(rùn)，受到使我們蕩舟在書籍的海洋里，使我們得到知識(shí)的浸潤(rùn)，受到書香的熏陶，使我們境界高遠(yuǎn)、胸襟開闊、學(xué)識(shí)通達(dá)、思維敏捷，使書香的熏陶，使我們境界高遠(yuǎn)、胸襟開闊、學(xué)識(shí)通達(dá)、思維敏捷，使我們

40、的我們的認(rèn)識(shí)更深化認(rèn)識(shí)更深化、品位有、品位有提升。提升。 通過通過閱讀，不僅能與先賢對(duì)話、與智者交談，還能啟迪思想、提閱讀，不僅能與先賢對(duì)話、與智者交談，還能啟迪思想、提升心智，使我們?cè)谒季S的天空、想象的王國自由翱翔，縱橫馳騁，擺升心智，使我們?cè)谒季S的天空、想象的王國自由翱翔，縱橫馳騁，擺脫慣常思維的約束，沖破舊觀念的禁錮，形成新的思路，通過讀書，脫慣常思維的約束，沖破舊觀念的禁錮，形成新的思路，通過讀書，我們能夠敏銳捕捉、積極消化、充分吸收各種信息和知識(shí)，能在平凡我們能夠敏銳捕捉、積極消化、充分吸收各種信息和知識(shí)，能在平凡的生活里詩意地棲居。的生活里詩意地棲居。概括主題概括主題課堂小結(jié) 這這

41、篇隨筆采用篇隨筆采用比喻論證、對(duì)比論證比喻論證、對(duì)比論證等方法，論等方法，論述了讀書的述了讀書的正確目的正確目的、讀書的、讀書的正確正確方法方法及及讀書的讀書的重重要作用要作用，引導(dǎo)人們通過認(rèn)真讀書完善自我。，引導(dǎo)人們通過認(rèn)真讀書完善自我。學(xué)后感悟?qū)W后感悟課堂小結(jié) 感悟一：感悟一：讀書的方法讀書的方法, ,或?yàn)g覽或?yàn)g覽, ,或泛讀或泛讀, ,或細(xì)讀或細(xì)讀, ,根據(jù)不同的根據(jù)不同的內(nèi)容和自己的閱讀愛好內(nèi)容和自己的閱讀愛好, ,讀書的方法也是讀書的方法也是豐富多彩豐富多彩、千變?nèi)f化千變?nèi)f化的。的。每種讀書方法都有其獨(dú)特的作用。對(duì)于教材中的課文每種讀書方法都有其獨(dú)特的作用。對(duì)于教材中的課文, ,我認(rèn)

42、為應(yīng)我認(rèn)為應(yīng)該該“咀嚼消化咀嚼消化”,”,讀得讀得“深深”一點(diǎn)兒。對(duì)于課外書一點(diǎn)兒。對(duì)于課外書, ,我認(rèn)為可以我認(rèn)為可以泛讀泛讀, ,增加閱讀量增加閱讀量, ,實(shí)現(xiàn)實(shí)現(xiàn)“海量閱讀海量閱讀”的目標(biāo)。但不管怎樣的目標(biāo)。但不管怎樣, ,讀書讀書應(yīng)該選擇適合自己的方法應(yīng)該選擇適合自己的方法, ,廣泛涉獵廣泛涉獵, ,只有只有“讀書破萬卷讀書破萬卷”,”,才能才能“下筆如有神下筆如有神”。 感悟二：感悟二：談讀書是培根哲學(xué)智慧和治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。談讀書是培根哲學(xué)智慧和治學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。文中的觀點(diǎn)很精辟，見解很深刻，特別是文中的觀點(diǎn)很精辟，見解很深刻，特別是“讀書可以塑造人的讀書可以塑造人的性格，彌補(bǔ)人精神上

43、的缺陷性格，彌補(bǔ)人精神上的缺陷”這一觀點(diǎn)，實(shí)乃真知灼見。因?yàn)檫@一觀點(diǎn)，實(shí)乃真知灼見。因?yàn)樽x書，我們從狹隘走向?qū)捜?，從無知走向通達(dá)，從單調(diào)走向豐讀書，我們從狹隘走向?qū)捜荩瑥臒o知走向通達(dá)，從單調(diào)走向豐富，從自我走向富，從自我走向宇宙。我宇宙。我發(fā)自內(nèi)心地道一聲：我愛讀書！發(fā)自內(nèi)心地道一聲：我愛讀書！課堂小結(jié)學(xué)后感悟?qū)W后感悟?qū)懽魈厣`活運(yùn)用多種論證方法。靈活運(yùn)用多種論證方法。 第三第三, ,運(yùn)用對(duì)比說理。例如運(yùn)用對(duì)比說理。例如, ,文章開頭從正面論說了讀書的文章開頭從正面論說了讀書的目的目的, ,接著從反面說了讀書的三種偏向接著從反面說了讀書的三種偏向, ,使說理更加全面、有力。使說理更加全面、有力

44、。 第一第一, ,運(yùn)用比喻說理。例如運(yùn)用比喻說理。例如, ,“蓋天生才干猶如自然花草蓋天生才干猶如自然花草, ,讀書然后知如何修剪移接讀書然后知如何修剪移接”,”,說明讀書對(duì)人的天賦的作用說明讀書對(duì)人的天賦的作用, ,生生動(dòng)形象動(dòng)形象, ,通俗易懂。通俗易懂。 第二第二, ,運(yùn)用排比說理。例如運(yùn)用排比說理。例如, ,“讀書足以怡情讀書足以怡情, ,足以傅彩足以傅彩, ,足以長(zhǎng)才。其怡情也足以長(zhǎng)才。其怡情也, ,最見于獨(dú)處幽居之時(shí)最見于獨(dú)處幽居之時(shí); ;其傅彩也其傅彩也, ,最見于最見于高談闊論之中高談闊論之中; ;其長(zhǎng)才也其長(zhǎng)才也, ,最見于處世最見于處世判事判事之際之際?！边@樣這樣使所使所說

45、的道理十分鮮明說的道理十分鮮明, ,讀來富于氣勢(shì)讀來富于氣勢(shì), ,增強(qiáng)了說服力和感染力。增強(qiáng)了說服力和感染力。板書設(shè)計(jì)立立論論談讀書談讀書讀書的正確目的讀書的正確目的讀書的方法讀書的方法讀書的作用讀書的作用對(duì)比論證對(duì)比論證比喻論證比喻論證 同學(xué)們同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了培根的談讀書，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了培根的談讀書，聆聽了培根對(duì)讀書的聆聽了培根對(duì)讀書的高論。今天高論。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)短文兩篇的另一篇文章不求甚解，習(xí)短文兩篇的另一篇文章不求甚解，看看看看馬南邨對(duì)馬南邨對(duì)“不求甚解不求甚解”有什么新解。有什么新解。第二課時(shí) 馬南邨馬南邨(19121966),(19121966),

46、新聞?dòng)浾?、政論家、新聞?dòng)浾?、政論家、雜文作家。原名鄧拓雜文作家。原名鄧拓, ,福建閩侯人。福建閩侯人。19441944年初，年初，他主持編輯了我國第一部毛澤東選集。主他主持編輯了我國第一部毛澤東選集。主要作品有文論集要作品有文論集論中國歷史的幾個(gè)問題論中國歷史的幾個(gè)問題、雜文集雜文集燕山夜話燕山夜話、詩詞集、詩詞集鄧拓詩詞選鄧拓詩詞選等。與吳晗、廖沫沙合寫雜文等。與吳晗、廖沫沙合寫雜文三家村札記三家村札記。作者簡(jiǎn)介作者簡(jiǎn)介知識(shí)備查知識(shí)備查背景資料背景資料 不求甚解不求甚解選自選自燕山夜話燕山夜話。2020世紀(jì)世紀(jì)6060年代初，鄧拓應(yīng)年代初，鄧拓應(yīng)北京晚報(bào)北京晚報(bào)之約，撰寫之約，撰寫燕山夜話燕

47、山夜話專欄雜文。這個(gè)專欄的雜專欄雜文。這個(gè)專欄的雜文從古人讀書治學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)活動(dòng)等方面為我們總結(jié)和介文從古人讀書治學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)活動(dòng)等方面為我們總結(jié)和介紹了一些可以借鑒的歷史經(jīng)驗(yàn)；還對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各種不良現(xiàn)象和錯(cuò)紹了一些可以借鑒的歷史經(jīng)驗(yàn)；還對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各種不良現(xiàn)象和錯(cuò)誤的思想方法、工作作風(fēng)提出了批評(píng)，對(duì)青年的誤的思想方法、工作作風(fēng)提出了批評(píng)，對(duì)青年的學(xué)習(xí)給予了指導(dǎo)。學(xué)習(xí)給予了指導(dǎo)。一篇篇短小精悍、妙趣橫生的文章，蘊(yùn)含著深刻的寓意和哲理，一篇篇短小精悍、妙趣橫生的文章，蘊(yùn)含著深刻的寓意和哲理，引人深思，發(fā)人深省，對(duì)當(dāng)時(shí)的雜文創(chuàng)作產(chǎn)生了積極的影響。本引人深思，發(fā)人深省，對(duì)當(dāng)時(shí)的雜文創(chuàng)作產(chǎn)生了

48、積極的影響。本文就是針對(duì)有些人對(duì)陶淵明文就是針對(duì)有些人對(duì)陶淵明“不求甚解不求甚解”的曲解而寫的一篇駁論的曲解而寫的一篇駁論文文。1.1.論證的方式論證的方式： 2. 2.什么叫駁論文？什么叫駁論文？知識(shí)備查議論文知識(shí)議論文知識(shí) 駁論是指就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁錯(cuò)誤的駁論是指就一定的事件或問題發(fā)表議論，批駁錯(cuò)誤的反動(dòng)的見解和主張。側(cè)重于駁論的議論文就是駁論文。反動(dòng)的見解和主張。側(cè)重于駁論的議論文就是駁論文。立論和駁論立論和駁論。 駁論駁論可以是鮮明可以是鮮明地反駁一個(gè)地反駁一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，也可以是就別，也可以是就別人論述的一個(gè)問題發(fā)表不同看法，或提出質(zhì)疑，進(jìn)行商榷。人論述的一個(gè)

49、問題發(fā)表不同看法，或提出質(zhì)疑，進(jìn)行商榷。3 3. .批駁的方法批駁的方法（1 1）直接批駁）直接批駁 （2 2）間接批駁）間接批駁駁立結(jié)合駁立結(jié)合駁論點(diǎn)：駁論點(diǎn)：抓住敵論點(diǎn)中的錯(cuò)誤直接批駁。抓住敵論點(diǎn)中的錯(cuò)誤直接批駁。駁論據(jù)：駁論據(jù)：指出敵論據(jù)中的虛偽、錯(cuò)誤而證明其論點(diǎn)的荒謬。指出敵論據(jù)中的虛偽、錯(cuò)誤而證明其論點(diǎn)的荒謬。駁論證：駁論證：通過批駁對(duì)方的論證來通過批駁對(duì)方的論證來駁倒對(duì)駁倒對(duì)方的論點(diǎn)，揭穿對(duì)方的方的論點(diǎn)，揭穿對(duì)方的論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，其邏輯不能證明論點(diǎn)，論論據(jù)與論點(diǎn)之間沒有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，其邏輯不能證明論點(diǎn)，論點(diǎn)不能從論據(jù)中推出。點(diǎn)不能從論據(jù)中推出。知識(shí)備查知識(shí)備查4

50、.4.一般論證思路一般論證思路 先先樹立批駁的靶樹立批駁的靶子，即子，即擺出敵論（樹靶），然后針對(duì)擺出敵論（樹靶），然后針對(duì)敵論采用直接或間接的方式進(jìn)行批駁敵論采用直接或間接的方式進(jìn)行批駁( (射靶射靶) )。反駁反駁對(duì)方的論點(diǎn)，從對(duì)方的論點(diǎn)，從論據(jù)和論證方法論據(jù)和論證方法上找問題。上找問題。 反駁反駁對(duì)方的論點(diǎn)，要注重分析，把理講透，使人信對(duì)方的論點(diǎn)，要注重分析，把理講透，使人信服，不能扣大帽子。服，不能扣大帽子。 (1)(1)作者要批駁的靶子是什么？作者要批駁的靶子是什么？對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。對(duì)任何問題不求甚解都是不好的。整體感知 讀書讀書的要訣，全在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的的

51、要訣，全在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀。書要反復(fù)閱讀。(2)(2)在批駁的過程中樹立了自己怎樣的觀點(diǎn)？在批駁的過程中樹立了自己怎樣的觀點(diǎn)？自由讀課文，邊讀邊思考，回答下面的問題：自由讀課文，邊讀邊思考，回答下面的問題：精讀細(xì)研1.1.再讀課文，再讀課文，作者作者是如何批駁別人的觀點(diǎn)的？是如何批駁別人的觀點(diǎn)的？ 先先全面解釋了陶淵明的原話，揭示了陶淵明全面解釋了陶淵明的原話，揭示了陶淵明“不求甚解不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)，對(duì)否定的兩層含義，并以此為根據(jù)，對(duì)否定“不求甚解不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行的觀點(diǎn)進(jìn)行了反駁。了反駁。2 2. .作者在批駁對(duì)方作者在批駁對(duì)方論論點(diǎn)、樹點(diǎn)、樹立自己

52、論點(diǎn)的過程中，主要運(yùn)用了立自己論點(diǎn)的過程中，主要運(yùn)用了哪哪幾種幾種論證方法？請(qǐng)舉例論證方法？請(qǐng)舉例分析其作用分析其作用。( (1)1)道理論證。道理論證。引用陶淵明引用陶淵明“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食便欣然忘食”引出論題，并加以分析，提出自己的觀點(diǎn)。引用引出論題，并加以分析，提出自己的觀點(diǎn)。引用陸象山的語錄強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證陸象山的語錄強(qiáng)調(diào)不因小失大，再次論證“不求甚解不求甚解”。( (2)2)舉例論證。舉例論證。舉普列漢諾夫的例子，從反面證明讀書一定要舉普列漢諾夫的例子，從反面證明讀書一定要虛心，不要死摳字句，而要理解精神實(shí)質(zhì)。舉諸葛亮讀書虛心

53、，不要死摳字句，而要理解精神實(shí)質(zhì)。舉諸葛亮讀書“觀觀其大略其大略”的例子，證明的例子，證明“不求甚解不求甚解”比比“務(wù)于精熟務(wù)于精熟”高明，知高明，知識(shí)面更廣，了解問題更全面。識(shí)面更廣，了解問題更全面。精讀細(xì)研1.1.“好讀書好讀書” ” 和和“不求甚解不求甚解” ” 有什么關(guān)系？有什么關(guān)系？ 首先，首先，要養(yǎng)成要養(yǎng)成“好讀書好讀書”這個(gè)這個(gè)習(xí)慣，只有習(xí)慣，只有“好讀好讀書書”，才能談到，才能談到“求甚解求甚解”這個(gè)問題這個(gè)問題。其次其次，讀書的要讀書的要訣全在于訣全在于“會(huì)意會(huì)意”，而，而“會(huì)意會(huì)意”十分不易。十分不易。 所以，所以，陶淵明陶淵明每有每有“會(huì)意會(huì)意”，就十分高興。因?yàn)?，就十?/p>

54、高興。因?yàn)椤皶?huì)意會(huì)意”不易，所以陶淵明只好說不易，所以陶淵明只好說“不求甚解不求甚解”。合作探究2.2.作者認(rèn)為作者認(rèn)為“不求甚解不求甚解”有有哪幾層哪幾層意思？意思？ 一一是表示虛心，因?yàn)闀灰欢ǘ寄茏x懂，應(yīng)承是表示虛心，因?yàn)闀灰欢ǘ寄茏x懂，應(yīng)承認(rèn)自己認(rèn)自己“不求甚解不求甚解”。 二二是說明讀書的方法，不要是說明讀書的方法，不要固執(zhí)于一點(diǎn)固執(zhí)于一點(diǎn)，而要，而要了解大意。了解大意。 合作探究3.3.肯定肯定“不求甚解不求甚解”的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？的方法為什么要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度？ “不求甚解不求甚解”只是不死摳一字一句，不為某一只是不死摳一字一句，不為某一局部而局部而放棄整體放

55、棄整體。所以。所以“不求甚解不求甚解”不是馬馬虎虎，不是馬馬虎虎，很不認(rèn)真。因此，要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度。很不認(rèn)真。因此，要反對(duì)馬馬虎虎的態(tài)度。合作探究合作探究 兩篇短文都是議論文，在思想內(nèi)容上有相似之處，都是談讀書的；在寫法上有所不同，一是立論、隨筆；一是駁論、雜文。 談讀書這篇隨筆采用比喻論證、對(duì)比論證的方法，論述了讀書的真正目的，以及讀書的正確方法、讀書的重要作用。論述全面，觀點(diǎn)新穎，語言精辟，對(duì)我們的讀書、學(xué)習(xí)和生活有一定的指導(dǎo)作用。 不求甚解闡述了陶淵明“不求甚解”的兩層含義，并以此為根據(jù)對(duì)否定“不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行批駁，指出讀書的要訣在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書要反復(fù)閱讀，才能真正

56、領(lǐng)會(huì)其實(shí)質(zhì)，從而在讀書的方法上給讀者一些深層次的啟發(fā)。4 4. .談讀書談讀書和和不求甚解不求甚解這兩篇短文在內(nèi)容上和寫法上有這兩篇短文在內(nèi)容上和寫法上有何異同？何異同？概括主題概括主題課堂小結(jié) 不求甚解不求甚解一文全面闡述了陶淵明一文全面闡述了陶淵明“不求甚解不求甚解”的兩的兩層含義，并以此為根據(jù)對(duì)否定層含義，并以此為根據(jù)對(duì)否定“不求甚解不求甚解”的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁，指出指出讀書的要訣在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書必須常常讀書的要訣在于會(huì)意，讀書要虛心，重要的書必須常常反復(fù)閱讀，才能真正領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)反復(fù)閱讀，才能真正領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)。學(xué)后感悟?qū)W后感悟課堂小結(jié) 讀書不求甚解是可取的

57、，有助于我們廣泛閱讀，廣泛讀書不求甚解是可取的，有助于我們廣泛閱讀，廣泛吸取知識(shí)。但學(xué)習(xí)中切不可吸取知識(shí)。但學(xué)習(xí)中切不可“不求甚解不求甚解”，做事流于表面，做事流于表面，走馬觀花。走馬觀花。寫作特色細(xì)膩詳實(shí)的道理論證和正反兩面的舉例論證。細(xì)膩詳實(shí)的道理論證和正反兩面的舉例論證。 作者為了闡述自己的觀點(diǎn)作者為了闡述自己的觀點(diǎn), ,不惜用大量的文字進(jìn)行不惜用大量的文字進(jìn)行細(xì)致地分細(xì)致地分析析。如第如第8 8段引宋代理學(xué)家陸象山的語錄來印證段引宋代理學(xué)家陸象山的語錄來印證“不求甚解不求甚解”的讀書的讀書方法是可取的。此外方法是可取的。此外, ,本文還列舉了正反兩面的事例來本文還列舉了正反兩面的事例來

58、論證論證觀點(diǎn)，觀點(diǎn)，如如第第5 5段從反面列舉普列漢諾夫自以為熟讀馬克思的著作段從反面列舉普列漢諾夫自以為熟讀馬克思的著作, ,“求甚求甚解解”, ,實(shí)際上做了許多曲解的事例實(shí)際上做了許多曲解的事例, ,告訴人們要有虛心的告訴人們要有虛心的“不求甚不求甚解解”的讀書的讀書態(tài)度態(tài)度；第第6 6段從正面列舉諸葛亮讀書段從正面列舉諸葛亮讀書“觀其大略觀其大略”的的事例事例, ,介紹古人以介紹古人以“不求甚解不求甚解”的態(tài)度讀書的經(jīng)驗(yàn)。的態(tài)度讀書的經(jīng)驗(yàn)。板書設(shè)計(jì)把握實(shí)質(zhì)把握實(shí)質(zhì)不拘表象不拘表象不求甚解不求甚解樹靶子：對(duì)任何問題不求甚解都是不好的樹靶子：對(duì)任何問題不求甚解都是不好的亮觀點(diǎn)：重要的書必須常

59、常反復(fù)閱讀亮觀點(diǎn)：重要的書必須常常反復(fù)閱讀駁論駁論作分析作分析樹靶子樹靶子引出處引出處釋新義釋新義援例子援例子引語錄引語錄結(jié)上文結(jié)上文舉例論證舉例論證道理道理論證論證對(duì)比對(duì)比論證論證課堂檢測(cè)A狡狡黠黠（xi） 涉涉獵獵（sh） 矯矯正（正（jio） 藻藻飾（飾（zo）B勸勸誡誡（ji） 闡闡證（證（chn） 詰詰難（難（ji） 要要訣訣（ju） C聰聰穎穎（yn） 蒸蒸餾餾（li） 暫暫時(shí)時(shí)（zhn） 滯滯礙（礙（zh）D咀咀嚼嚼（jio） 傅傅彩彩（f） 統(tǒng)統(tǒng)籌籌（chu） 倫倫理理（ln）B【解析解析】A項(xiàng)，項(xiàng)，“矯矯”應(yīng)應(yīng)讀讀jio；C項(xiàng)，項(xiàng)，“暫暫”應(yīng)應(yīng)讀讀zn；D項(xiàng)，項(xiàng)，“嚼嚼”應(yīng)應(yīng)

60、讀讀ju。1 1下列畫線字的注音完全正確的一項(xiàng)是（下列畫線字的注音完全正確的一項(xiàng)是（ ）課堂檢測(cè)A矯情邏輯孜孜不倦修剪移接矯情邏輯孜孜不倦修剪移接B倫理周密欣然忘食狂妄自大倫理周密欣然忘食狂妄自大C提倡睪腎因小失大文彩藻飾提倡睪腎因小失大文彩藻飾D盲目聰穎吹毛求疵不求甚解盲目聰穎吹毛求疵不求甚解C【解析解析】C項(xiàng)，項(xiàng)，“文彩藻飾文彩藻飾”中的中的“彩彩”應(yīng)為應(yīng)為“采采”。2 2下列詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（下列詞語中有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）課堂檢測(cè)讀讀史使人史使人_，讀詩使人，讀詩使人_，數(shù)學(xué)使人，數(shù)學(xué)使人_，科，科學(xué)使人學(xué)使人_，倫理學(xué)使人，倫理學(xué)使人_，邏輯修辭之學(xué)使人，邏輯修辭之學(xué)使人_：凡