人教部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第13課——《畫楊桃》課文解析課件

1、二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第13課課畫楊桃畫楊桃課文解析課文解析常綠或半常綠喬木。漿果橢圓形，有五棱，間或常綠或半常綠喬木。漿果橢圓形，有五棱，間或三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色，果棱飽滿，三到六棱，未熟前果皮青綠色，熟時(shí)黃色，果棱飽滿，肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香肉脆、多汁，味甜似蜜，有清香。原產(chǎn)于馬來(lái)西亞、。原產(chǎn)于馬來(lái)西亞、印度尼西亞，廣泛種植于熱帶各地。中國(guó)廣東、廣西、印度尼西亞，廣泛種植于熱帶各地。中國(guó)廣東、廣西、福建、臺(tái)灣、云南有栽培。生長(zhǎng)于路旁、疏林或庭園福建、臺(tái)灣、云南有栽培。生長(zhǎng)于路旁、疏林或庭園中中。木材。木材一般用于小農(nóng)具方面，果生津止渴，亦入藥。一般用于小農(nóng)具方

2、面，果生津止渴，亦入藥。根、皮、葉、止痛止血。實(shí)奇特，色澤美觀，園林中根、皮、葉、止痛止血。實(shí)奇特，色澤美觀，園林中常用于路邊、墻垣邊或建筑旁栽培觀賞，也可大型盆常用于路邊、墻垣邊或建筑旁栽培觀賞，也可大型盆栽綠化陽(yáng)臺(tái)、天臺(tái)。栽綠化陽(yáng)臺(tái)、天臺(tái)。楊楊 桃桃 有一次上圖畫課有一次上圖畫課,老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上,要同學(xué)們畫。要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方我的座位在前排靠邊的地方,講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的而像是五個(gè)角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看什么

3、東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。確。 當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候,班里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了班里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了,哈哈大哈哈大笑起來(lái)笑起來(lái)。課文朗讀課文朗讀 楊桃楊桃是這個(gè)樣子的嗎是這個(gè)樣子的嗎 “倒不如說(shuō)是五角星吧倒不如說(shuō)是五角星吧!” 老師看了看這幅畫老師看了看這幅畫,到我的座位上坐下來(lái)到我的座位上坐下來(lái),審視了一下講桌上的楊桃審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講桌前然后回到講桌前,舉起我的那頁(yè)畫紙舉起我的那頁(yè)畫紙,問(wèn)大家問(wèn)大家: “這幅畫畫得像不像這幅畫畫得像不像?” “不像不像!” “它像什么它像什么?” “像五角星像五角星

4、!” 老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌,他又問(wèn)道他又問(wèn)道:“畫楊桃畫成了五角星畫楊桃畫成了五角星,好好笑嗎笑嗎?” “好好笑笑!”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道有幾個(gè)同學(xué)搶著答道,同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。 于是于是,老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō):“現(xiàn)在現(xiàn)在你看看那楊桃你看看那楊桃,像你平時(shí)看到的楊桃嗎像你平時(shí)看到的楊桃嗎?” “不不像。像?！?“那么那么,像什么呢像什么呢?” “像像五五五角星。五角星?！?“好好,下一個(gè)。下一個(gè)?！?老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上老師讓這幾個(gè)同學(xué)回

5、到自己的座位上,然后和顏悅色地說(shuō)然后和顏悅色地說(shuō):“大家發(fā)現(xiàn)了嗎大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的角看的角度不同度不同,楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候,不要忙不要忙著發(fā)笑著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。要看看人家是從什么角度看的?！?老師的教誨讓我終生難忘。老師的教誨讓我終生難忘。岑桑岑桑：廣東順德人，：廣東順德人，1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。年畢業(yè)于中山大學(xué)社會(huì)學(xué)系。嶺南文庫(kù)嶺南文庫(kù)叢書執(zhí)行副主編，中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副叢書執(zhí)行副主編，中國(guó)作家協(xié)會(huì)廣東分會(huì)副主席。主席。1997年獲中國(guó)出版工作者協(xié)會(huì)首屆伯樂(lè)獎(jiǎng)年獲

6、中國(guó)出版工作者協(xié)會(huì)首屆伯樂(lè)獎(jiǎng)。他是一。他是一位著名作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，出版作品位著名作家，中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，出版作品28種，多種作種，多種作品獲獎(jiǎng)品獲獎(jiǎng)。2015年年12月月7日，榮獲第二屆廣東文藝終身成就日，榮獲第二屆廣東文藝終身成就獎(jiǎng)獎(jiǎng)。他的散文集。他的散文集當(dāng)你還是一朵花當(dāng)你還是一朵花六十年代初出版后，六十年代初出版后，曾風(fēng)行一時(shí)，極受讀者歡迎，在青少年朋友中影響更大。曾風(fēng)行一時(shí)，極受讀者歡迎，在青少年朋友中影響更大。九年制義務(wù)教育教材語(yǔ)文第二冊(cè)選有他的著名作品九年制義務(wù)教育教材語(yǔ)文第二冊(cè)選有他的著名作品失敗失敗是個(gè)未知數(shù)是個(gè)未知數(shù)。作者作者簡(jiǎn)介簡(jiǎn)介 不如不如 一一 嚴(yán)嚴(yán) 半半 教教

7、 邊邊 是是 級(jí)級(jí) 哈大笑哈大笑 著著 嘻笑嘻笑 和顏和顏 色色 教教班班倒倒視視審審頁(yè)頁(yè)肅肅晌晌嘻嘻悅悅誨誨而而室室 靠靠哈哈搶搶shshkokor rbnbnhhdodoshnshn shshyyssshnshnqinqinx xyuyuhuhu生字學(xué)習(xí)生字學(xué)習(xí)讀一讀讀一讀: :我把水倒（我把水倒（dodo）在了走廊上，小妹妹摔倒（）在了走廊上，小妹妹摔倒（dodo）了，我很內(nèi)疚。了，我很內(nèi)疚。 倒倒do do （倒閉）（倒閉）do do （倒退）（倒退）關(guān)注下面句子中加點(diǎn)的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？關(guān)注下面句子中加點(diǎn)的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？ “ “倒不如說(shuō)是五角星吧！倒不如說(shuō)是五角星吧！”

8、多音字多音字課課擺擺嘻嘻座座交交哈哈頁(yè)頁(yè)圖圖搶搶室室生字正確書寫生字正確書寫學(xué)習(xí)本文時(shí)，想一想學(xué)習(xí)本文時(shí)，想一想“我我”為什么把楊桃畫成五為什么把楊桃畫成五角星？同學(xué)們和老師看見(jiàn)后的做法有什么不同？體會(huì)角星？同學(xué)們和老師看見(jiàn)后的做法有什么不同？體會(huì)老師的話，懂得做事或看問(wèn)題應(yīng)該從客觀存在的實(shí)際老師的話，懂得做事或看問(wèn)題應(yīng)該從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是出發(fā)，實(shí)事求是。導(dǎo)導(dǎo) 讀讀 有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講有一次上圖畫課，老師把兩個(gè)楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。桌上，要同學(xué)們畫。課文解析課文解析開篇點(diǎn)題，引出下文開篇點(diǎn)題，引出下文 我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的我的座位在前

9、排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。而像是五個(gè)角的什么東西。點(diǎn)明點(diǎn)明“我我”坐的位置和看到的楊桃是坐的位置和看到的楊桃是什么樣子。什么樣子。平常所見(jiàn)的楊桃平常所見(jiàn)的楊桃“我我”所見(jiàn)的楊桃所見(jiàn)的楊桃 我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺(jué)得畫得很準(zhǔn)確。得畫得很準(zhǔn)確。可以看出可以看出“我我”畫畫楊桃非常認(rèn)真，實(shí)事求是。楊桃非常認(rèn)真，實(shí)事求是?！拔椅摇笔窃鯓赢嫍钐业模渴窃鯓赢嫍钐业?？我看到的楊桃我看到的楊桃 平時(shí)看到的那樣，平時(shí)看到的那樣，而像是而

10、像是 ，因?yàn)?，因?yàn)?. . . . 。根本不像根本不像五個(gè)角的什么東西五個(gè)角的什么東西教室前靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端教室前靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端 我的座位在我的座位在正對(duì)著我正對(duì)著我當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同當(dāng)我把這幅畫交出去的時(shí)候，班里幾個(gè)同學(xué)看見(jiàn)了，哈哈大笑起來(lái)。學(xué)看見(jiàn)了，哈哈大笑起來(lái)。同學(xué)們認(rèn)為同學(xué)們認(rèn)為“我我”畫的根本不是楊桃。畫的根本不是楊桃。“ 哈哈大笑哈哈大笑”說(shuō)明說(shuō)明他們一是沒(méi)有考慮到他們一是沒(méi)有考慮到“我我”看楊桃的角度，二是自以為對(duì)看楊桃的角度，二是自以為對(duì)楊桃十分熟悉，他們心目中的楊桃不是這樣的。楊桃十分熟悉，他們心目中的楊桃不是這樣的。老

11、師是如何老師是如何“教育教育”我們的？我們的？“楊桃是這個(gè)樣子的嗎楊桃是這個(gè)樣子的嗎？” ” “倒不如說(shuō)是五角星吧倒不如說(shuō)是五角星吧！”用一個(gè)問(wèn)句和一個(gè)感嘆句，寫出了這幾用一個(gè)問(wèn)句和一個(gè)感嘆句，寫出了這幾個(gè)同學(xué)對(duì)個(gè)同學(xué)對(duì)“我我”的畫的質(zhì)疑和嘲笑。的畫的質(zhì)疑和嘲笑。老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來(lái)，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁(yè)畫紙，問(wèn)大家：起我的那頁(yè)畫紙，問(wèn)大家：“這幅畫畫得像不像？這幅畫畫得像不像？”這一系列動(dòng)作，這一系列動(dòng)作，可以看出老師并沒(méi)有直接下結(jié)論，可以看出老師并沒(méi)有直接下結(jié)論，

12、而是從而是從“我我”的角度去觀察實(shí)物。的角度去觀察實(shí)物。同學(xué)們看到同學(xué)們看到“我我”畫的楊桃后哈哈大笑，說(shuō)我畫的畫的楊桃后哈哈大笑，說(shuō)我畫的不是要，是五角星。老師則是坐到了我的座位上審視講不是要，是五角星。老師則是坐到了我的座位上審視講桌上的楊桃。桌上的楊桃。同學(xué)們看到我的畫后是什么樣的反應(yīng)同學(xué)們看到我的畫后是什么樣的反應(yīng)？老師老師又是怎么做的？又是怎么做的？ 老師的神情變得嚴(yán)肅了。老師的神情變得嚴(yán)肅了。想一想：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？想一想：老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了？因?yàn)槔蠋熢趯徱曋蟀l(fā)現(xiàn)，因?yàn)槔蠋熢趯徱曋蟀l(fā)現(xiàn)，“我我”明明畫得很準(zhǔn)確，同學(xué)們卻說(shuō)明明畫得很準(zhǔn)確，同學(xué)們卻說(shuō)“不不像像”

13、，這引起了他的沉思，他意識(shí)到同學(xué)們還沒(méi)有學(xué)會(huì)從別人的角度，這引起了他的沉思，他意識(shí)到同學(xué)們還沒(méi)有學(xué)會(huì)從別人的角度看問(wèn)題，還不懂得換個(gè)角度看問(wèn)題，結(jié)果就會(huì)不一樣的道理?？磫?wèn)題，還不懂得換個(gè)角度看問(wèn)題，結(jié)果就會(huì)不一樣的道理?！安幌?！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！” 老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問(wèn)道：他又問(wèn)道：“畫楊桃畫成了五角星，畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？好笑嗎？”說(shuō)明老師對(duì)于說(shuō)明老師對(duì)于如何處理這件事，進(jìn)行如何處理這件事，進(jìn)行了認(rèn)真的思考。了認(rèn)真的思考?！昂煤眯?！笑！”“好好笑！笑！”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲，這里的破折號(hào)表示

14、幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲調(diào)，嘲笑調(diào)，嘲笑“我我”畫楊桃畫成了五角星。畫楊桃畫成了五角星。有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。寫出了這幾個(gè)同學(xué)自以寫出了這幾個(gè)同學(xué)自以為是、得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子，為后文為是、得意揚(yáng)揚(yáng)的樣子，為后文寫他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤作鋪墊。寫他們意識(shí)到自己的錯(cuò)誤作鋪墊。于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說(shuō)：下的同學(xué)說(shuō)：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不不像。像?！薄澳敲?，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角

15、星。五角星?！薄昂?，下一個(gè)。好，下一個(gè)?！边@里的省略號(hào)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，形象地刻畫出了這里的省略號(hào)表示說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，形象地刻畫出了同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤后不好意思的神態(tài)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤后不好意思的神態(tài)。老師提出問(wèn)題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思老師提出問(wèn)題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，讓他們?cè)谟H自觀察中認(rèn)識(shí)事物、感受事物，并認(rèn)考，讓他們?cè)谟H自觀察中認(rèn)識(shí)事物、感受事物，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。識(shí)到自己的錯(cuò)誤。老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而要反復(fù)提出老師為什么不直接把道理告訴學(xué)生，而要反復(fù)提出問(wèn)題？問(wèn)題？老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅

16、色地說(shuō)：然后和顏悅色地說(shuō)：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。角度不同，楊桃的樣子也就不一樣?！睂懗隽死蠋熒駪B(tài)的寫出了老師神態(tài)的變化，說(shuō)明他看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到變化，說(shuō)明他看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，心里很欣慰。了自己的錯(cuò)誤，心里很欣慰。當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要當(dāng)我們看見(jiàn)別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師老師的話表達(dá)了兩層意思：一是從不同的角度看問(wèn)題，會(huì)有不一樣的結(jié)果。的話表達(dá)了兩層意思：一是從不同的角度看問(wèn)題，會(huì)有不一樣的結(jié)果。二是當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不

17、要盲目嘲笑別人，不要急于下結(jié)二是當(dāng)別人的看法、做法與自己不同時(shí)，不要盲目嘲笑別人，不要急于下結(jié)論，要從別人的角度去看、去想。論，要從別人的角度去看、去想。老師的教誨讓我終生難忘。老師的教誨讓我終生難忘。老師的教誨對(duì)老師的教誨對(duì)“我我”有什么影響？有什么影響？如果自己認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)地做好了事情，就要堅(jiān)持自己如果自己認(rèn)真、誠(chéng)實(shí)地做好了事情，就要堅(jiān)持自己的想法和做法；如果自己的做法是錯(cuò)誤的，就要及時(shí)改的想法和做法；如果自己的做法是錯(cuò)誤的，就要及時(shí)改正，勇于接受別人的批評(píng)。正，勇于接受別人的批評(píng)。如果生活中遇到同樣的事情，如果生活中遇到同樣的事情， 我們?cè)撛趺疵鎸?duì)別我們?cè)撛趺疵鎸?duì)別人的嘲笑和不解呢？人的嘲

18、笑和不解呢？神態(tài)描寫神態(tài)描寫概念：概念：神態(tài)描寫是指對(duì)人物的面部表情進(jìn)行的描寫。神態(tài)描寫是指對(duì)人物的面部表情進(jìn)行的描寫。作用：作用：使文章更生動(dòng)、具體；表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫人物使文章更生動(dòng)、具體；表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，刻畫人物的性格特點(diǎn)，反映人物的品質(zhì)。的性格特點(diǎn)，反映人物的品質(zhì)。運(yùn)用：運(yùn)用：本文中本文中“老師的神情變得嚴(yán)肅了老師的神情變得嚴(yán)肅了”“”“老師老師和顏悅色和顏悅色地說(shuō)地說(shuō)”寫出了老師的神態(tài)變化，反映了老師的心理變化等。寫出了老師的神態(tài)變化，反映了老師的心理變化等。 看到看到“我我”畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不畫的楊桃，老師和同學(xué)們的做法有什么不同？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。同？

19、用自己的話說(shuō)一說(shuō)。幾個(gè)同學(xué)嘲笑幾個(gè)同學(xué)嘲笑“我我”畫的楊桃像五角星。老師在畫的楊桃像五角星。老師在“我我”的座位上觀察了楊桃，并請(qǐng)那幾個(gè)同學(xué)輪流坐到的座位上觀察了楊桃，并請(qǐng)那幾個(gè)同學(xué)輪流坐到“我我”的座位上觀察楊桃，通過(guò)事實(shí)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了的座位上觀察楊桃，通過(guò)事實(shí)讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤自己的錯(cuò)誤對(duì)對(duì) 比比學(xué)方法：學(xué)方法：對(duì)比的方法就是把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一對(duì)比的方法就是把兩個(gè)相反、相對(duì)的事物或同一事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以事物相反、相對(duì)的兩個(gè)方面放在一起，用比較的方法加以描述或說(shuō)明描述或說(shuō)明, ,從而把好和壞、善和惡、美和丑揭示出來(lái)從而把好和壞、善和惡、美和丑揭示出來(lái), ,給給人們以深刻的印象和啟示。本課就采用了對(duì)比的方法人們以深刻的印象和啟示。本課就采用了對(duì)比的方法, ,展展現(xiàn)了人物的認(rèn)識(shí)和情感的變化。如，同學(xué)們的態(tài)度的前后現(xiàn)了人物的認(rèn)識(shí)和情感的變化。如，同學(xué)們的態(tài)度的前后對(duì)比：開始時(shí)以為對(duì)比：開始時(shí)以為“我我”把楊桃畫成五角星把楊桃畫成五角星,同學(xué)們就同學(xué)們就“哈哈哈哈大笑大笑”，嘲笑，嘲笑 “我我”；后來(lái)明白是他