2018年北京中考語文數(shù)學試題解析

1、2018北京中考語文數(shù)學試題解析導讀：本文2018北京中考語文數(shù)學試題解析，僅供參考，如果覺得很不錯，歡迎點評和分享?！?018北京中考語文試題解析】2018年是北京市實施中考改革新方案的第一年。面對新的改革方案，語文考試命題以黨的十九大提出的“新時代”為背景要求，穩(wěn)中求進，在全面貫徹義務教育語文課程標準（2011年版）和落實考試說明語文的基礎上，準確把握新方案的設計理念和框架要求，根據(jù)已確立的目標和現(xiàn)實的需要繼續(xù)深化考試內(nèi)容與形式改革，在中考語文試卷整體結構性調(diào)整方面進行了新的探索。一、堅持立德樹人導向，體現(xiàn)中考的育人功能試卷堅持立德樹人的基本導向，落實立德樹人的根本任務，注重立德樹人的實際

2、效果，發(fā)揮中考試卷的育人功能。試卷中德育功能的體現(xiàn)主要表現(xiàn)在用正確的價值觀引導學生，激發(fā)學生熱愛祖國的語言文字，煥發(fā)學生傳承優(yōu)秀文化的使命感。同時注重立德樹人的時代性，引導學生關注國家當下的發(fā)展，認識自身所承擔的歷史責任，立志成為未來祖國建設的棟梁之材。例如，作文題目一，啟發(fā)學生從一處古跡或一件文物中產(chǎn)生對中華優(yōu)秀歷史文化的敬意，進而啟迪學生傳承優(yōu)秀文化、承擔歷史責任的使命感。語文試卷注重考試的育人功能，力求讓學生在做完試卷后，能夠感覺到自己提高了，成長了，有了擔當精神和責任意識;能夠感覺到要為自己的未來、為報效祖國，做好思想和學識上的準備。為此，命題注重貼近學生的生活、學生的體驗、學生的所知

3、所能;讓學生考有所得，考有所用，努力把考試作為促進學生成長的助力，努力將考試與培養(yǎng)人的終極目標緊密聯(lián)系在一起，保證試卷在促進學生成長和發(fā)展方面起到重要的德育作用。二、體現(xiàn)學科特點，注重語言實踐語文是一門學習語言文字運用的學科，語文學科的基本特點是綜合性和實踐性。試卷的綜合性體現(xiàn)在識字與寫字、閱讀、寫作等不同領域的相互綜合，也體現(xiàn)在不同能力的相互綜合。例如，“基礎運用”板塊借助閱讀材料考查對詞語的理解與使用，在閱讀的基礎上完成句子的修改;又如，在閱讀板塊中結合具體語境考查語句的理解與運用。這些都體現(xiàn)了語文學科不同內(nèi)容、不同能力點之間的相互綜合。這種綜合對于考查學生的語文素養(yǎng)起到了良好的作用。實踐

4、性體現(xiàn)在運用所學知識去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在“基礎運用”板塊請學生結合具體語境修改語句，在記敘文閱讀考查中要求學生圈畫重要詞語，以及在議論文閱讀中結合相關內(nèi)容理解文本所表達的主要意思等。在試卷中注重體現(xiàn)實踐性，既是學科特點的要求，也與語文學科提高學生素養(yǎng)的課程目標相一致。試卷在語言實踐方面，注重突出語文學科的“工具性”特點，圍繞考查學生運用語言文字的能力命制試題。語言學習的過程就是一個實踐的過程，只有在實踐中學，在實踐中用，做到學用結合，學生的語言能力才能得到發(fā)展。為此，試卷特別重視設置情境，提出任務，讓學生在實踐中學習語言、運用語言。例如，試卷設置了在圓明園舉辦“牢記歷史，緬懷先烈”的

5、試題情境，以主題活動為線索，采用閱讀景觀牌、修改發(fā)言稿、觀看雨果的信和欣賞紀念郵票等形式，全面考查學生掌握字、詞、句、修辭、標點等基礎知識，以及運用知識解決問題的實際能力。語文學習是一個整體發(fā)展的過程，只有突出學科的綜合性與實踐性，學生的語文素養(yǎng)才能扎扎實實地得到不斷的提高。三、堅持以學生為本，緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活堅持以學生為本，要求考試命題既要把學生的真實水平考出來，把學生的所知所能考出來，也要努力為不同層次的學生展示自己的水平搭建平臺。試卷不但要起到對學生所學、所知進行檢驗的作用，也要讓作答試卷的過程成為學生學習和感悟的過程。堅持以學生為本，還應該體現(xiàn)為試題與學生生活的緊密聯(lián)系。語文試題考查的

6、不僅是書本中的語言，也包括生活里的語言，重在學以致用，所以語文試題特別注重與學生現(xiàn)實生活的密切結合。例如“基礎運用”板塊采用了設置整體情境的命題方式。試題以參觀圓明園為主線，設計具有連續(xù)性的多項活動內(nèi)容，將對語文學科多個考點的考查融入其中。這種聯(lián)系現(xiàn)實生活設置整體情境的命題思路，實現(xiàn)了試題與學生生活的密切聯(lián)系，較好地完成了對學生掌握語文基礎知識以及運用語言文字能力水平的考查目的。四、注重考查語文基礎，關注學生的閱讀表現(xiàn)在義務教育階段，打好基礎至關重要。試卷注重考查學生應知應會的、生活中用得上的和未來自身發(fā)展必不可少的語文學科的基礎知識和基本能力。例如，讀準字音、認清字形、掌握筆順、古詩文的背誦

7、默寫、閱讀和寫作的基本能力，以及基本的文學常識、文化常識等，都是最基礎的內(nèi)容。而對這些基礎內(nèi)容的考查，應該是靈活多樣的。這種靈活多樣，表現(xiàn)為知識能力的相互打通、轉化與提升。在這種靈活多樣的考查中，實現(xiàn)對學生基礎知識、基本能力的考查目標。例如，讓學生在觀看雨果的書信后發(fā)表感想，其考查形式有對聯(lián)，有修辭，有成語，在靈活多樣的形式中考查學生的語言表達能力。又如，在多文本閱讀中將圖表的比較與對文本的理解相結合，利用圖表比較和圖文轉換的不同形式，考查學生閱讀非連續(xù)性文本的能力。再者，重視學生的閱讀表現(xiàn)。語文學習的關鍵在于多讀書，今年的試卷在“多讀書”方面加大了力度。例如，古詩詞閱讀作為獨立板塊第一次進入

8、試卷，重點考查學生對古詩內(nèi)容的理解，以及與本首詩相關內(nèi)容的積累又如，名著閱讀不限定某一部作品，更關注學生在廣泛閱讀基礎上獲得的啟迪，力求使多讀書、會讀書、善思考的學生得到充分的展示。五、考查語文素養(yǎng)，重視思維品質(zhì)對學生基本語文素養(yǎng)的考查，是2018年中考語文試卷的一項重要內(nèi)容。閱讀和表達是語文素養(yǎng)中最基本的內(nèi)容，試卷在這方面加大了考查力度。試卷在以往關注最基本的閱讀能力，如整體感知、提取信息、歸納概括、形成解釋、拓展遷移等的基礎上，增加了對閱讀方法的考查。例如，試卷中的記敘文閱讀試題，要求學生“摘抄語句”，考查的就是閱讀方法。此外，還突出了對學生比較閱讀能力的考查。例如，在文言文閱讀考查中，將

9、課內(nèi)的出師表與課外的魏征傳（節(jié)選）、岳飛的五岳祠盟記（節(jié)選）進行比較閱讀，讓學生從中體會“為國盡忠”的傳統(tǒng)美德在不同人物身上的具體表現(xiàn)。又如，在考查議論文閱讀時，采用聯(lián)系論語中相關語錄的方式，考查學生對文本的深入理解。寫作能力的考查也是既注重文體寫作，也注重實用性寫作，小到一詞一句的運用，大到篇章的寫作，都注重考查學生寫作表達的實際效果。在考查學生思維品質(zhì)方面，既注重考查學生的思維過程，又注重考查學生的創(chuàng)新思維。例如記敘文閱讀，讓學生聯(lián)系文本內(nèi)容自己提出問題;又如多文本閱讀，讓學生依據(jù)文本內(nèi)容和圖表自己得出一個結論，這些都是在考查學生基本的思維能力。而試卷對于學生創(chuàng)新思維的考查，則體現(xiàn)在引導學

10、生有自己獨特的思考角度，能形成自己獨特的思考結果。例如，作文板塊，其中一篇作文提供了三個詞語以及文章的開頭，引導學生展開想象，展現(xiàn)自己個性化的創(chuàng)意，完成寫作。對學生創(chuàng)新思維能力的考查，目的在于讓學生充分展示自己的個性，充分發(fā)揮自己潛在的能力，為積極主動地學習和發(fā)展打好基礎。六、加強教學引導，關注學段銜接中考語文試卷，注重對課堂教學的引導作用。重在引導教師關注義務教育語文課程標準（2011年版），關注各學段之間的銜接，關注最基本的知識和最基本的能力。試卷力圖通過試題引導教師在教學中能夠落實重點、明確思路，更好地掌握達成教學目標的方法。例如，試卷“基礎運用”板塊，創(chuàng)設了參觀圓明園主題活動的情境，其

11、中分別設計了“武陵春色”景點介紹、圓明園被焚毀的歷史介紹、觀看“雨果的一封信”、欣賞“小全張”等活動內(nèi)容，以此為依托完成對字、詞、句、段、標點、修辭、閱讀、表達等多項內(nèi)容的考查。這樣的設計，意在明確初中語文教學的重點就是“基礎”，而實現(xiàn)的途徑則是聯(lián)系實際。由此，啟示教師在教學中要注重“基礎”，尤其要注重向下延伸，使學生學得更寬一些，更扎實一些;同時，教師要關注教學的過程，尤其要關注學生的課堂表現(xiàn)，讓學生學會學習，自主發(fā)展。此外，在初中與小學的銜接方面，古詩背誦、筆順書法等小學要求掌握的內(nèi)容，在試卷中繼續(xù)有所體現(xiàn);在初中與高中的銜接方面，試卷中的名著閱讀板塊，注重考查學生對整本書內(nèi)容的把握，以及

12、多文本閱讀板塊以專題的形式組合文本的內(nèi)容，都與高中新近頒布的課程標準提出的整本書閱讀要求及“任務群”學習模式的確立相一致。七、精選命題素材，加強整體設計在命題素材的選擇上注重突出思想性、時代性和首都意識。例如，試卷“基礎運用”板塊，選取人民英雄紀念碑的題詞和碑文，突出對人民英雄的敬意與緬懷，對學生樹立正確的人生觀、價值觀具有積極的引導作用;閱讀板塊選用劉成章的散文信天游，發(fā)揮中華優(yōu)秀民間藝術在陶冶和熏陶學生情感方面的作用。又如，在文言文閱讀板塊中，選用體現(xiàn)古代社會“為國盡忠”美德的課外文言語段，在名著閱讀板塊選用*作家托爾斯泰的名言，所有這些都表明命題素材的選擇是在緊緊圍繞立德樹人、傳承文化的

13、命題需要;同時，也為實現(xiàn)整張試卷“立德樹人”的命題立意提供了有效保障。在試卷整體設計上，以弘揚歷史文化為主題，線索清晰，從圓明園的歷史到“為國盡忠”的美德，從博物館介紹到傳統(tǒng)民間藝術，從古人的讀書方法到記敘歷史古跡，都是在彰顯歷史味、文化味，引領學生走進歷史文化，傳承中華民族優(yōu)秀文化。同時，試卷題目之間的聯(lián)系、布局也更為均衡，更加合理。2018年中考語文試卷立足新時代，立足新探索，立足新發(fā)展，在試題內(nèi)容、命題形式、試卷結構等各個方面，都有新的嘗試和新的進步，繼續(xù)體現(xiàn)了北京考試命題一貫倡導的以首都意識為特征的“走大道”“求大氣”的風格特色，為在新時期繼續(xù)推動命題改革和語文教學改革打下了良好的基礎

14、?！?018北京中考數(shù)學試題解析：注重基礎、突出能力、體現(xiàn)思維、關注應用】2018年中考數(shù)學試題延續(xù)了2015-2017年試題“穩(wěn)中求變，變中求新”的特點，在全面考查基礎知識，突出對支撐學科體系的重點知識的考查，注重知識的整體性和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的基礎上，擴大試題的選材范圍，以考查數(shù)學思維為核心，加強對數(shù)學知識形成與發(fā)展過程及靈活運用的考查。試卷體現(xiàn)了立德樹人，引導教學，服務學生發(fā)展的理念。題目素材的選取體現(xiàn)社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強民族自豪感。設問的方式引導教學以核心概念為抓手、以培養(yǎng)數(shù)學能力為目標、以教材中的問題為生長點，幫助學生理解數(shù)學本質(zhì)，學會從數(shù)學的角度思考問題、運

15、用數(shù)學知識解決數(shù)學問題或者實際問題，讓學生在數(shù)學的學習中有獲得感。試題的命制易于學生入手，層次分明，適度綜合，體現(xiàn)應用，讓不同水平的學生都有充分發(fā)揮的空間。關注育人功能體現(xiàn)積極導向今年的數(shù)學試卷選取合適的素材，將社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到試題中，發(fā)揮試題的育人功能。如第4題以被譽為“中國天眼”的世界上的單口徑球面射電望遠鏡FAST為背景，考查了科學記數(shù)法和學生估算的能力，讓學生在解決問題的同時了解我國科技發(fā)展的現(xiàn)狀。如第16題以全球創(chuàng)新綜合排名、創(chuàng)新產(chǎn)出排名、創(chuàng)新效率排名為背景，考查學生在圖象中讀取數(shù)據(jù)獲取信息的能力，讓學生感受到我國創(chuàng)新發(fā)展水平。再如第8題以老北京城一些地點的

16、分布圖為背景，考查學生對于在不同坐標系下點的相對位置的不變性的理解，同時讓學生感悟到中華民族的偉大智慧。關注四基要求體現(xiàn)數(shù)學基礎義務教育數(shù)學課程標準（2011版）指出：“通過義務教育階段的數(shù)學學習，學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗?！痹囶}的命制注重對數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率等基礎知識的考查，在考查的過程中，突出對基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗的考查。在基本技能的教學中，不僅要讓學生掌握技能操作的程序和步驟，還要理解其中蘊含的數(shù)學原理，如尺規(guī)作圖的教學不僅要讓學生能依據(jù)作法準確作出圖形，還要求學生利用已掌握的數(shù)學原理進行尺規(guī)作圖

17、的設計，在設計的過程中既體現(xiàn)了不同學生的思維水平，又培養(yǎng)了學生推理論證的能力，如今年試卷中第17題在以往直接寫作圖依據(jù)的基礎上，回歸到尺規(guī)作圖的一點，即以某學生設計的“過直線外一點作已知直線的平行線”的尺規(guī)作圖過程為背景，考查了尺規(guī)作圖中依據(jù)作法作圖、推理論證的完整過程。同時，題目設計體現(xiàn)出了對知識掌握的整體性要求，不要把知識割裂開來看，而是從整體上看知識之間的聯(lián)系性，更好地掌握基礎知識。關注思維品質(zhì)體現(xiàn)教材價值基于培養(yǎng)數(shù)學思維品質(zhì)的教學，要在充分理解教材、挖掘教材的基礎上設計教學活動，培養(yǎng)學生的思維習慣與思維品質(zhì)。如第7題是一道運用二次函數(shù)相關知識解決實際問題的題目，該題取材于課本中的例題，

18、通過賦予其新的實際背景增強了題目的時代氣息，題目的解決跳出繁雜的計算，而是利用二次函數(shù)圖象的對稱性再結合題中所給數(shù)據(jù)，從數(shù)與形的角度直接分析推斷出二次函數(shù)的對稱軸，體現(xiàn)了學生靈活運用所學知識解決問題的能力。如第27題是一道幾何綜合題，該題取材于課本中的習題，通過從運動變化和圖形變換的角度對原題進行再設計，挖掘了教材中知識的內(nèi)在聯(lián)系，用綜合的方法把知識串在一起，發(fā)揮了教材促進學生思維發(fā)展的功能，同時豐富的試題背景，提供給學生多角度思考問題的機會，提供給學生展示自我的舞臺。試題來源于教材，站位又高于教材，難度設置適中。關注教學過程體現(xiàn)數(shù)學本質(zhì)數(shù)學教學的重要目標之一是讓學生親身經(jīng)歷數(shù)學知識形成、發(fā)展和應用的過程，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟數(shù)學思想。今年數(shù)學試題的設計關注數(shù)學學習的完整過程，將學生日常學習活動經(jīng)驗濃縮于試題中，如第24題以函數(shù)學習的全過程為背景，考查研究函數(shù)的內(nèi)容與方法，學生在研究幾何圖形中的各元素之間關