分層教育論文教學目標論文教學方法論文：淺談生物教學中學生分層教育的策略

1、論文發(fā)表專家一中國學木論文網(wǎng)分層教育論文教學目標論文教學方法論文：淺談生物教學中學生分層教育的策略摘要：針對如何實現(xiàn)確定的教學目標所進行實施的教學 方法-分層教育這一策略的理解， 研究與討論， 進一步確 立正確的教學目標，制定合理的，與學生綜合能力相協(xié)調的 良好教學方法，完善課堂教育的鞏固和提高，配合適當?shù)恼n 后輔導和成立的學習小組。進而實現(xiàn)以夯實學生基礎知識， 提高學生學習能力，培養(yǎng)學生學習興趣，開拓學生創(chuàng)新思維 的最終教育教學目標。關鍵詞：分層教育，教學目標，教學方法，課堂教育策 略。、把握學生的分層教育什么叫做學生的分層教育？如何把握學生的分層教 育？怎樣理解分層教育的好處？是這項策略的

2、關鍵。其實， 對學生的層次不能單純地以學習成績?yōu)橐罁?jù)來簡單機械地 劃分，這樣往往偏差較大，而應采取模糊聚類分析、相關分 析、綜合評價及動態(tài)分析等學法進行科學的分析與研究。其 具體做法可先根據(jù)學生各門學科測驗考試的綜合成績大致 分層，然后對影響學生心理素質和心理發(fā)展水平的相關因素 進行具體分析；再根據(jù)平時對學生智力因素和非智力因素的 全面考察，進行綜合能力評價，特別要注意對有特長學生的 綜合能力評價；最后要以動態(tài)的觀點、 發(fā)展的觀點研究學生，論文發(fā)表專家中國學木論文網(wǎng)尤其要注意對具有潛在興趣和能力并可能獲得充分發(fā)展的 學生的研究。這樣，在全面科學地分析研究學生的基礎上， 比較客觀地認定每個學生所

3、處的層次確定后，并非是一成不 變的，要隨時根據(jù)學生的發(fā)展變化作必要的層次調整， 因人 因時制宜， 以避免分層帶來的負效應。更主要的是鼓勵學生 由較低層次向較高層次“遞進”，這正是教學的基本目標， 同時也是激發(fā)學生學習興趣和鼓勵學生奮發(fā)向上的手段。二、確立正確教學目標教學目標是教學工作的出發(fā)點和歸宿，它支配、調節(jié)和 控制整個教學過程。所以，教學目標在教學過程中居首要地 位，而教學目標的分層設置是實施模式的首要操作因子，因 此如何完善教學目標的分層設置在教學工作中是極其重要 的。而正確的策略是在設置的分層目標不但要遵循“下要保 底 （達到各科課程標準基本要求） 上不封頂 （可超各科課程 標準要求學

4、習）”的原則，使目標層次與各類學生現(xiàn)有發(fā)展 水平提供可能，給予學生發(fā)展的不懈動力。如目標分層要明 確、具體，各層目標內細目的水平遞進要平緩，層間目標難 易的跨度不宜過大，目標要求的區(qū)別性要陳述清晰等，形成 “指令性”目標與“指導性”目標相結合， 教師“給予”與 學生“選擇”相統(tǒng)一的運行機制，使各類學生既能達到自定 的低層次目標，又鼓勵、激發(fā)、幫助他們向高層次目標邁進三、制定良好教學方法論文發(fā)表專家一中國學木論文網(wǎng)H選擇教學方法，就是尋找達到教學目標的途徑。如何針對不同基礎的學生采取不同的方法以達到既定的教學目標，般從以下四個方面考慮。一是學法指導?；A差的學生應以模仿性學習為主，通過簡單模仿，

5、舉一反三的方法，讓學 生從中找出規(guī)律，從而形成找規(guī)律的良好學習習慣，提高自 身的學習能力，進而提高自己的學習興趣；中等生以再線學 習為主，在鞏固強化中夯實基礎知識、基本理論和基本技能，力爭打好堅實的學習基礎；優(yōu)等生以創(chuàng)造性的學習為主，啟 發(fā)舉一反三，發(fā)展思維，讓他們在質疑、解惑中開發(fā)智力， 培養(yǎng)能力，進一步實現(xiàn)創(chuàng)新。二是把握教學過程的速度。在 基本概念和基本知識的教學過程中應以大容量提問和練習 加以訓練與鞏固，使絕大多數(shù)學生能夠掌握這類知識， 作“低 速”處理；但在涉及“提優(yōu)”或“補差”內容時， 教師可點 到為止， 作“快速”處理， 以保證新授內容的“主體”地位。 三是在落實知識點時，應放緩坡，注意梯度。對于差生只是 依據(jù)課程標準最基本的要求，落實單一的知識點；而對于優(yōu) 生就是這一知識點經過縱向和橫向內在聯(lián)系的分析，形成知 識網(wǎng)絡結構，從深度和廣度上加以落實。四是在例題配備時 應區(qū)別對待。對同一例題應體現(xiàn)不同的教育對象的不