如何發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價(jià)值

1、如何發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的育人價(jià)值 課程改革正在轟轟烈烈地展開(kāi)，很多教師都自覺(jué)地將數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的教學(xué)理念落實(shí)在自己的教學(xué)行為中，把如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的研究課題。這對(duì)于培養(yǎng)和造就一代有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才具有非常深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。然而，無(wú)論是資深專(zhuān)家的課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，還是一線教師的課改經(jīng)驗(yàn)推廣，或者是此起彼伏的觀摩課、展示課、研究課等等，或多或少反映了這樣一個(gè)事實(shí)，那就是忽視了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的德育功能。小學(xué)生的道德是在與人交往的活動(dòng)中逐漸形成的，數(shù)學(xué)課堂作為學(xué)生在校的重要活動(dòng)場(chǎng)所之一，對(duì)其進(jìn)行德育責(zé)無(wú)旁貸。那么，怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育呢？一、利用教材中的顯性資源在教學(xué)“圓的

2、認(rèn)識(shí)”時(shí)，課前讓學(xué)生查一查有關(guān)圓周率的資料，使學(xué)生知道了世界上第一位將圓周率算到小數(shù)點(diǎn)后第七位的是中國(guó)人，比西方國(guó)家要早幾百年。課堂上教師再補(bǔ)充祖沖之父子刻苦學(xué)習(xí)的故事，介紹我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，并樹(shù)立熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧妙的理想和信念。中國(guó)數(shù)學(xué)史是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，課本中多處出現(xiàn)介紹中國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史，涉及數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)名著成就、方法等內(nèi)容，并以習(xí)題、旁注、注釋等多種形式出現(xiàn)。教師應(yīng)結(jié)合教材介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家和數(shù)學(xué)成果。每一項(xiàng)數(shù)學(xué)成果都是一部動(dòng)人的史話(huà)，學(xué)生在聽(tīng)“故事”中不但能學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)思想，還能培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義思想和民族自豪感。二、挖掘教材的隱性資源

3、盡管數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象和概括的，但其中也蘊(yùn)含了許多德育因素與機(jī)會(huì)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵不是數(shù)學(xué)教學(xué)中缺少德育內(nèi)容，而是缺少發(fā)現(xiàn)、挖掘和把握的能力。只要用心為之，不難找到讓學(xué)生進(jìn)行道德修養(yǎng)的途徑。小學(xué)教材里，自然數(shù)的認(rèn)識(shí)分為四個(gè)階段，分別是二十以?xún)?nèi)、百以?xún)?nèi)、萬(wàn)以?xún)?nèi)及多位數(shù)的認(rèn)識(shí)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)數(shù)的范圍從小到大，由近及遠(yuǎn)，但是都跟學(xué)生的生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。生活中的很多數(shù)據(jù)，本身就來(lái)自道德行為，用不著教師過(guò)多解釋?zhuān)瑢W(xué)生就能感悟到做人的道理。像這樣的隱性資源，教師應(yīng)充分挖掘，使之成為學(xué)生道德修養(yǎng)的途徑。認(rèn)的數(shù)較小時(shí)，可以讓學(xué)生調(diào)查一星期中父母為自己盛飯幾次，自己又為父母盛了幾次等。認(rèn)的數(shù)大了，可

4、以收集一些家庭、家鄉(xiāng)或者整個(gè)國(guó)家現(xiàn)在和過(guò)去經(jīng)濟(jì)建設(shè)方面的數(shù)據(jù)，在對(duì)比中體驗(yàn)今天生活的美好。充分利用教材的隱性資源，定能使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮出更大的育人價(jià)值。三、開(kāi)發(fā)學(xué)生熟悉的生活資源數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活教材，也是進(jìn)行道德教育的基石。因此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)，尋找具有道德教育價(jià)值的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的心靈。由于近期凸顯的能源危機(jī)，使節(jié)約用電成為經(jīng)常性的話(huà)題。然而，教師三令五申，教室樓道“長(zhǎng)明燈”現(xiàn)象總是不能杜絕。為此，老師設(shè)計(jì)了“浪費(fèi)知多少”的數(shù)學(xué)綜合活動(dòng)課，要求計(jì)算全校每年浪費(fèi)的電有多少。首先讓學(xué)生討論要求出這個(gè)結(jié)果應(yīng)知道哪些條件。學(xué)生提出：要知

5、道哪些時(shí)間亮燈算浪費(fèi)，一盞電燈亮一小時(shí)要用多少電，一個(gè)教室有幾盞燈，全校有幾個(gè)教室等。學(xué)生自愿組合，計(jì)算結(jié)果出來(lái)后，學(xué)生都大聲驚叫。這時(shí)，不需教師說(shuō)什么，學(xué)生早已意識(shí)到人離燈熄的重要性，紛紛表示要向全校同學(xué)倡議，有的學(xué)生還指出老師也要做到，因?yàn)橛袝r(shí)候辦公室也有“長(zhǎng)明燈”現(xiàn)象傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程不大注意與學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的處理總留有人為編造的痕跡。本堂課學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)自主探索和合作交流，解決了具有一定挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。并且通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用這一載體，對(duì)學(xué)生有效地進(jìn)行了節(jié)約能源的思想道德教育，達(dá)到了“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。四、利用學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤資源數(shù)學(xué)具有精確性和嚴(yán)密性的特點(diǎn)，因此教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)、一絲不茍、堅(jiān)持真理、修正錯(cuò)誤的科學(xué)態(tài)度。然而，學(xué)習(xí)中發(fā)生各種各樣的錯(cuò)誤總是難免的，也是正常的。教師要改變以往對(duì)待錯(cuò)誤像對(duì)待“敵人”一樣的態(tài)度，應(yīng)把學(xué)生犯錯(cuò)的過(guò)程看成嘗試和創(chuàng)新的過(guò)程，要把錯(cuò)誤視為一種生成性的資源，以新的觀念、新的眼光，站在新的視角對(duì)其價(jià)值進(jìn)行重新定位，因“題”制宜地處理好來(lái)自學(xué)生的錯(cuò)誤，并讓其折射出德育的光芒。對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生要寬容，但對(duì)待錯(cuò)誤本身決不能放過(guò)。不合格的作業(yè)，哪怕只是一個(gè)錯(cuò)字、一個(gè)