高中歷史教學(xué)資源之開(kāi)發(fā)與利用

1、淺談高中歷史教學(xué)資源之開(kāi)發(fā)與利用摘要：教學(xué)資源的合理開(kāi)發(fā)和利用能夠?qū)W(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的主體，變學(xué)生被動(dòng)、消極學(xué)習(xí)，為主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)。這是新課改當(dāng)中一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、整合、利用，將教師資源、學(xué)生資源、社會(huì)資源融為一體能夠做到更好地為教學(xué)服務(wù)。 關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 教師資源 學(xué)生資源 社會(huì)資源   資源開(kāi)發(fā)與利用  當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施與推進(jìn)要求教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式能夠及時(shí)做出轉(zhuǎn)變。從一定意義上說(shuō)高中新的歷史教學(xué)模式的創(chuàng)建要求教師對(duì)歷史教學(xué)資源進(jìn)行充分的、創(chuàng)新性的運(yùn)用。如何運(yùn)用教學(xué)資源將學(xué)生變?yōu)榻虒W(xué)的主體，變學(xué)生被

2、動(dòng)、消極學(xué)習(xí)，為主動(dòng)、積極學(xué)習(xí)。這就成為我們?nèi)握n教師不可回避的一個(gè)問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)識(shí)到合理開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源，有助于實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，這一點(diǎn)在新課改下十分重要。  那么，什么是教學(xué)資源呢？普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）指出：“凡是對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有利的因素都是教學(xué)資源。歷史課程資源既包括教材、教學(xué)設(shè)備、圖書(shū)、實(shí)物、網(wǎng)絡(luò)以及遺跡和文物等物質(zhì)資源，也包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士等人力資源?！痹跉v史教學(xué)中，教師引進(jìn)教學(xué)資源，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的特色，它不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且可以拓展學(xué)生的思路，活躍他們的思維，引導(dǎo)他們進(jìn)行探究。應(yīng)該說(shuō)，它對(duì)于歷史學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。 

3、; 歷史教師應(yīng)該在充分利用教科書(shū)中提供的文字、圖片和圖表及閱讀材料外，還要通過(guò)各種渠道為學(xué)生再提供一些材料，努力尋找和開(kāi)發(fā)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知水平的話題來(lái)進(jìn)行教學(xué)。以補(bǔ)充教科書(shū)材料不足或彌補(bǔ)教科書(shū)材料單一、抽象、靜態(tài)等缺憾，幫助學(xué)生更好的認(rèn)知?dú)v史。如何能夠有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行開(kāi)發(fā)、整合、利用，將教師資源、學(xué)生資源、社會(huì)資源融為一體更好地為教學(xué)服務(wù)？解決好這個(gè)問(wèn)題具有十分重要的意義。  一、利用教師集體資源精選材料 歷史教師是最重要的人力課程資源。我們的教師集體資源包括兩類。首先，我們中學(xué)歷史教研組是一個(gè)密不可分的團(tuán)體，在這個(gè)團(tuán)體之中有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的特級(jí)、高級(jí)

4、教師，有畢業(yè)于不同歷史分支專業(yè)的新銳教師。這給我們的教師提供了一個(gè)博采眾長(zhǎng)，相互學(xué)習(xí)，分享思想，促進(jìn)教學(xué)的天然環(huán)境。將各種已經(jīng)精選過(guò)的材料整理建檔，形成自己的教學(xué)材料庫(kù)，對(duì)高中歷史教學(xué)有極大地幫助。其次，各種教研活動(dòng)中其他教師帶來(lái)的寶貴資料應(yīng)該得到充分運(yùn)用。在外出聽(tīng)課活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、教學(xué)比賽、教研會(huì)議中，我們經(jīng)?？吹绞谡n教師展示出大量的教學(xué)資料，有很多是教材上所沒(méi)有的，如圖片、文字，還有漫畫(huà)、地圖，甚至包括動(dòng)畫(huà)、視頻等內(nèi)容，這些內(nèi)容都應(yīng)該都到重視和利用。  對(duì)于這兩類資源的利用一定要結(jié)合學(xué)生具體情況來(lái)操作。比如高一學(xué)生閱讀能力較低，尤其在古漢語(yǔ)的閱讀和理解方面還存在較大差距。因此，教

5、師在選用古代文獻(xiàn)資料時(shí)，應(yīng)考慮文字量不要太多，記述的內(nèi)容要直截，便于學(xué)生閱讀理解?？紤]到訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解原始資料能力的需要，在選擇補(bǔ)充，應(yīng)注意從淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。 此外，補(bǔ)充的內(nèi)容要以教材為依據(jù)，做到具體、形象，不增加新的頭緒。既不要節(jié)外生枝，也不能增添或者改變教材中的主要內(nèi)容。如果增補(bǔ)的內(nèi)容脫離了教材，即使學(xué)生有強(qiáng)烈的興趣，也必須忍痛割愛(ài)。如教材內(nèi)容豐富，敘述的比較完整了，就不宜再作更多的補(bǔ)充。  舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)。在上必修一美蘇爭(zhēng)鋒這一課時(shí)，我就充分利用了蕭山教研活動(dòng)中各位教師帶來(lái)的材料。其中，將美蘇爭(zhēng)鋒比喻為北美野牛和西伯利亞熊的對(duì)決這張圖片形象而且生動(dòng)。我把這張圖片作為

6、課件的首頁(yè)，學(xué)生們感到既有趣而且對(duì)上課十分有益。  二、利用研究性學(xué)習(xí)充分發(fā)揮學(xué)生資源優(yōu)勢(shì)  研究性學(xué)習(xí)是目前高中學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，在教學(xué)過(guò)程中不難發(fā)現(xiàn)，大部分的學(xué)生喜歡將研究性學(xué)習(xí)的課題鎖定在歷史領(lǐng)域。在這一前提下我們可以充分利用學(xué)生的資源，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。我們這里所說(shuō)的學(xué)生資源是指在實(shí)際操作中學(xué)生們比較容易找到的資源，包括圖書(shū)資源、互聯(lián)網(wǎng)資源、家庭資源三大類。  圖書(shū)館不僅是校園文化的寶庫(kù)，同時(shí)也是歷史教學(xué)的資源庫(kù)。用好圖書(shū)館既具有可操作性又是十分重要的。一方面，學(xué)校要對(duì)圖書(shū)館的藏書(shū)結(jié)構(gòu)、服務(wù)時(shí)間、服 新的歷史，讓學(xué)生在耳濡目染之中感受歷史。又如請(qǐng)一些有學(xué)

7、有所成，業(yè)有所就的校友來(lái)學(xué)校講他們成長(zhǎng)的歷史等。再有，發(fā)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)校園日記，實(shí)際上也是在積累歷史資料，儲(chǔ)備未來(lái)的歷史資源，讓學(xué)生真實(shí)地記錄校園或社會(huì)的事實(shí)，就是在編寫(xiě)歷史，若干年后，可能就是珍貴的歷史文物資料，成為后人研究的對(duì)象。教師要做有心人，把一些寫(xiě)得好的同學(xué)的日記妥善地保存起來(lái)，這或許是為今后留下歷史的財(cái)富。另一個(gè)是，學(xué)期末開(kāi)設(shè)一節(jié)匯報(bào)課。以家鄉(xiāng)的歷史或旅游的見(jiàn)聞為材料完成一份歷史作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用好鄉(xiāng)土資源和旅游資源。以富陽(yáng)為例，富陽(yáng)是一座歷史文化名城，有一些著名歷史遺跡、遺址、紀(jì)念館、博物館、愛(ài)國(guó)主義教育基地，以及蘊(yùn)涵豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀，因地制宜地開(kāi)發(fā)利用社區(qū)課程資源，對(duì)

8、學(xué)習(xí)歷史能起到獨(dú)到的作用。如人文景觀、歷史證人、家譜、老人老照片等，他們能夠從不同層次、不同角度為學(xué)生提供歷史資源。教師要給于學(xué)生以指導(dǎo)，充分利用本地資源。如首先確定本學(xué)期重點(diǎn)，比如我們本學(xué)期的重點(diǎn)是富陽(yáng)人文景光整理發(fā)掘和研究，就發(fā)動(dòng)學(xué)生圍繞這一主題重點(diǎn)研究其有關(guān)歷史問(wèn)題。在活動(dòng)中，可由學(xué)生出面請(qǐng)歷史博物錧的專家或?qū)I(yè)管理人員介紹文物考古知識(shí)、古錢(qián)幣、古建筑知識(shí)等，這樣能使學(xué)生受益非淺，學(xué)到課堂上學(xué)不到的知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生社會(huì)交往的能力。當(dāng)然，對(duì)于鄉(xiāng)土歷史資源的挖掘要注意其歷史的真實(shí)性和思想性，突出學(xué)生的主體性和教師的指導(dǎo)性的結(jié)合，以便更好地利用和開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)土歷史課課程資源。實(shí)踐證明，歷史課程資源是豐富多彩的，歷史資源的開(kāi)發(fā)必須多元化和社會(huì)化，而要實(shí)現(xiàn)這一切需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變，而教學(xué)策略轉(zhuǎn)變的核心是要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本性轉(zhuǎn)變。而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和教學(xué)行為的根本性轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵在于深刻領(lǐng)會(huì)并貫徹落實(shí)新課程的目標(biāo)要求，打破傳統(tǒng)思