河南大學研究生考試333教育綜合真題(近四年有答案)

1、河南大學2013年研究生考試333教育綜合真題教育學一、名詞解釋（每題5分，共10分）1、教育價值作為客體的教育系統(tǒng)對社會主體和個體主體的發(fā)展需要的滿足即理解教育價值概念的核心，一是把握主體的需要與客體屬性兩者之間的價值關系。2、 學校管理是一段管理的特殊部分，是合理組織好學校各項工作協(xié)調會學校各種關系，高質量高效率的實現(xiàn)學校教育目的過程。二、簡答題（每題10分，共40分）1、教育的個體功能表現(xiàn)在那些方面？教育個體功能是指教育對個體人的生存發(fā)展的作用，在現(xiàn)代社會教育即是個體生存與發(fā)展的基本要求途徑同時又是個體生存的基本方式。2、 簡析教育目的的定向功能。指教育目的是學校教育工作的起點和歸宿，它

2、既是學校教育辦學的指導思想，也規(guī)定了學生發(fā)展的根本方向，學校只能根據(jù)教育目的的要求來辦學。具體體現(xiàn)在：一，明確了規(guī)定教育“為誰培養(yǎng)人”的問題，即對教育社會性質的定向作用。二，規(guī)定了社會所需人才的質量規(guī)格要求，即對人的培養(yǎng)的定向作用。三，決定了教育內容的選擇取舍，即對課程選擇及建設的定向作用。四，決定了教學的重點和質量標準，即對課程選擇及建設的定向作用。3、影響課程實施的因素有哪些？1.課程自身的特征；合目的性、可傳播性、可操作性、合時代性、相對優(yōu)越性2.課程實施主體對課程實施的影響：校本對課程實施的影響；教師對課程實施的態(tài)度3.課程文化的制約：影響課程實施的取向；改變課程實施的態(tài)度4.課程政策

3、的調控：不同層次的課程政策對課程實施的影響；不同的課程決策模型對課程實施的影響。 4、 什么是“有指導的自主學習”教學模式？1.基本思想：獨立性高于依賴性；過程重于結論；超越高于接受；師生人格平等；“先學后教，超前段后”2.操作程序：啟動；引探；內化；作業(yè)與總結三、論述題（共25分）教師應樹立怎樣的學生觀？教師是建立人道的，和諧的，民主的，平等的師生關系的關鍵1真心關愛學生2公平對待學生3理解寬容學生4要個要求學生心理學1、 名詞解釋（每題5分，共10分）1、 社會知覺個人在社會環(huán)境中對自己與他人（某個人或群體）的心理狀態(tài)、行為動機和意向（社會特征和社會現(xiàn)象）作出推測和判斷的過程。2、 性格是

4、指人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習慣化了的行為方式中具有核心意義的個性心理特征。二、簡答題（每題10分，共40分）1、運用測驗法、調查法時的注意事項？實驗法:必須嚴格控制試驗條件 調查法：抽樣，調查所選取的樣本一定要有代表性，否則不能貿然下定論，為了全面反映情況，通常要求取特點的抽樣方法如隨機抽樣與抽樣等。2、 注意分配依賴的條件有哪些？1同時進行的幾種活動有一種應是高度熟練的 2同時進行的幾種活動必須有內在聯(lián)系3、 想象的功能有哪些？ 1 預見功能 2補充功能 3代替功能4、 教師應擔當哪些角色？1學習的指導者，組織者和評定者 2行為規(guī)范的示范者 3 辦集體活動管理者 4學生心理健康的保健者 5 教育

5、教學規(guī)律的研究者三、論述智力發(fā)展的特點、影響因素以及如何發(fā)展智力1智力發(fā)展一般趨勢：增長，穩(wěn)定，老退 2智力發(fā)展具有穩(wěn)定性和可變性 3智力發(fā)展有差異性（水平差異，類型差異，速度差異）影響智力發(fā)展的因素：1生活因素，后天人為生物影響2 環(huán)境與教育 整個社會 學校3個體的主觀努力和實踐活動 生物因素是智力發(fā)展的自然前提，它決定了智力發(fā)展的潛在可能范圍，而環(huán)境教育，個體實踐及主觀努力等后天因素則決定智力發(fā)展程度怎樣開發(fā)智力：1早期教育與智力開發(fā) 2 學校教育預智力開發(fā) 3 實踐活動與智力開發(fā)14年教育綜合教育學（75）一、名詞解釋：教育目標是教育目的在各類學校中的具體表現(xiàn)，是在教育目的的指導下，根據(jù)

6、各類學校的具體任務和受教育者的身心發(fā)展水平而制定的培養(yǎng)人的具體要求。教育智慧 是教育思維方式，生活方式和實踐方式的總和，是引導教育成功的重要條件二、簡答題1、 教育價值觀的形成   是主體實踐活動過程中社會條件和自我意識相互作用的結果，首先，政治經濟和文化傳統(tǒng)是教育價值觀形式的社會條件。其次，主體的需要和自我意識是教育價值觀形成的邏輯前提，再次，人的實踐活動是教育價值觀念形成的現(xiàn)實依據(jù)2、  教師勞動的特點1復制性和創(chuàng)造性 2 教師勞動的個體性與群體性3 科學性與藝術性 4 教師勞動的長期性與示范性3、  課程研制過程幾個階段

7、0;   1確定課程目標 2 選擇課程內容 3 組織課程內容 4 形成課程結構5 開展課程評價4、  備課的內容        1鉆研教材 2 了解學生 3 研究教法4 制定教學進度計劃三、論述：理解把握我國教育改革的發(fā)展走向優(yōu)先發(fā)展，突出教育強國的戰(zhàn)略地位育人為本，回歸教育價值的內在職能改革創(chuàng)新，凸顯教育發(fā)展的強大動力促進公平，彰顯國家的基本教育國策提高質量，實現(xiàn)教育改革的核心任務，揭開了中國新一輪教育改革發(fā)展的篇章心理學（75）名詞解釋：首因效應即人們在對他人總體印象形成

8、的過程中，最初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象學校心理輔導是指學校輔導教師根據(jù)學生心理，生理的發(fā)展特點，運用心理學的知識和技能，通過形式多樣的輔導活動，幫助學生了解認識環(huán)境，客服學習，人際關系和生活總得問題及情感困擾，增強其社會適應性，充分發(fā)揮個人潛能，促進身心全面發(fā)展的一種教育活動 簡答：1、實驗室實驗法評述實驗室實驗法是在特點實驗室中，借助各種儀器設備，嚴格控制各種條件而進行的試驗研究，多用于對心理過程和認知的研究。研究者嚴格控制試驗條件，使實驗結果進行反復驗證2、影響問題解決活動的因素有哪些    1知識表現(xiàn)的方式 2 原型啟發(fā)

9、3 動機和情緒狀態(tài) 4 遷徙作用 5 定式的影響 6個性特征3、情緒情感在學生學習中的作用   對學生學習的激發(fā)功能，對學生學習的維持功能，對學生學習效果的促進作用4、簡述智力和知識的學習  智力以知識獲得為基礎，沒有知識的支持，智力不可能發(fā)展，而知識的獲得也必須有一定水平的智力作為保障，并且知識越復雜，越抽象，所需要的智力水平越高。論述：如何激發(fā)學生的學習動機1 合理設置目標2 及時反饋與評價學習成果3充分發(fā)揮強化功能4增強自我效能感5適時進行歸因訓練15年教育綜合 教育學一，名詞解釋1，教育價值觀是人們對教育價值的看法，即對教育價值的認識、

10、態(tài)度、判斷、評價等的總稱。2，課程計劃 又稱教學計劃。是根據(jù)學校的培養(yǎng)目標和教育任務，由政府主管部門制訂的對學校教育教學工作進行全面安排和規(guī)則的指導性文件。二，簡答1，我們教育目的的精神實質是什么？堅持教育目的的社會主義方向；堅持德智體美全面發(fā)展的人才觀；堅持為經濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)各級各類人才的總要求。2，德育過程的特點德育過程是學生知情意行統(tǒng)一的過程；是提高學生道德判斷能力的過程；是教師引導下學生能動的道德成長過程。3，專家型教師的特點具有豐富和組織化的專業(yè)知識；具有較高的自動化問題解決水平和自我監(jiān)控能力；具有創(chuàng)造性解決教學問題的能力。4，學生的角色定位有哪些學生是具有獨立人格的

11、人；學生是主動學習的人；學生是需要接受教育的人；學生是具有發(fā)展?jié)摿Φ娜?。三，論述關于學生一杯水，教師得有一桶水這個說法，論述教學是否就是知識的傳授過程為什么？（引號中的話記不太清了）心理學一，名詞解釋1.暈輪效應又稱光環(huán)效應，是指在人際交往的過程中，人或事物所留下的最初印象將會影響到對此人或此事件其他方面的判斷。2過度學習指在記憶某種材料時，當?shù)谝淮文芡耆_無誤地背誦之后仍再繼續(xù)學習。二，簡答1.在使用測驗法和調查法時應該注意哪些情況？測驗的信度和效度；抽樣，調查所選取的樣本一定要有代表性，否則不能貿然下結論。為了全面反映情況，通常要采取特定的抽樣方法，如隨機抽樣和分層抽樣等。2.智力和知識

12、的關系智力以知識獲得為基礎，沒有知識的支持，智力不可能發(fā)展，而知識的獲得也必須有一定水平的智力作為保障，并且知識越復雜，越抽象，所需要的智力水平越高。3.教師應該如何處理課堂行為問題運用積極地言語和非言語手段調控；合理運用懲罰；引導學生參與學習活動，不留給學生違紀的時間；進行心理輔導4、什么是動機？動機的功能是什么？動機是推動人們進行某種活動，以達到一定目的的內在原因或內部動力功能：激發(fā)功能；引導功能；維持功能；調節(jié)功能論述：根據(jù)實際生活舉例說明怎樣進行最有效的情緒調節(jié)，保持身心健康理智調節(jié)；轉移調節(jié)；積極地自我暗示；合理宣泄；幽默調節(jié)；身心放松調節(jié)；自然陶冶調節(jié)；音樂調節(jié)；熱愛工作和學習16

13、年教育綜合教育學一、名詞解釋1、學科課程是根據(jù)學校培養(yǎng)目標和科學發(fā)展水平及一定年齡階段學生的身心發(fā)展水平，從各門學科中選擇學生必須掌握的基礎知識，組成各種不同的學科并分學科進行安排的課程形態(tài)。2、教師專業(yè)化指教師個體和教師群體的專業(yè)水平提高以及教師職業(yè)的專業(yè)地位的確立和提升的過程。二、簡答題1、教育實踐的價值?1.解釋教育實踐問題2.提升教育實踐水平3.推動教育實踐改革2、教師的權利?1、進行教育教學互動，開展教育教學改革和實驗2、從事科學研究，學術交流，參加專業(yè)學術團體，在學術活動中充分發(fā)表意見3、指導學生學習和發(fā)展，評定學生品行和學業(yè)成績4、按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇和假期帶

14、薪休假5、對學校教學管理工作提出意見和建議，通過職工大會參與民主管理6、參加進修和其他方式的培訓3、班級現(xiàn)代管理的“人本主義”理念?首先，要求班主任在實施班級管理時應把促進人的自我發(fā)展和完善,看做教育和管理過程的出發(fā)點和歸宿,應始終把發(fā)展人的素質、把提高與擴展人的價值看做全部教育和管理活動的軸心。其次，要求班主任的班級管理應該以學生為本。再次，在班級管理中要重視對學生的人文關懷。4、教學過程的特點？1.教學過程是間接經驗與直接經驗相互作用的過程2.教學過程是掌握知識與促進發(fā)展相統(tǒng)一的過程（德、智、體）3.教學過程是教師教育學生學的雙邊活動、共同成長的過程三、論述題1、什么是教育的個體功能，什么

15、是教育的社會功能？教育的個體功能也即教育促進個體發(fā)展的功能，它是一個包含著兩個矛盾方向的變化，而又重新系統(tǒng)化的過程。教育的個體功能表現(xiàn)為：（一）教育的個體功能表現(xiàn)為教育促進個體個性化的功能1.教育培養(yǎng)個體的主體性2.教育促進個體獨特性的形成（二）教育的個體功能表現(xiàn)為教育促進個體的社會化1.促進個體思想意識的社會化2.促進個體行為的社會化3.培養(yǎng)個體的職業(yè)意識和角色1.教育的政治功能教育具有維護社會穩(wěn)定的功能第一，通過培養(yǎng)一定社會所需要的合法公民去實現(xiàn)教育的政治作用第二，教育培養(yǎng)具有一定政治素質的社會公民第三，教育通過宣傳有利于統(tǒng)治階級的思想意識制造一定的社會輿論為政治服務教育具有促進社會主義民

16、主政治建設、社會變革的功能2.教育的經濟功能教育通過生產人力資本，促進國民經濟的增長教育通過生產科學知識和技術，促進經濟的發(fā)展3.教育的文化功能教育對文化的傳播、保存與交流功能教育的文化選擇功能教育的文化選擇的標準？1、是按照統(tǒng)治階級的需呀選擇主流文化2、按照學生發(fā)展的需要選擇系統(tǒng)的、科學的、基本的文化。教育的文化創(chuàng)新功能教育的文化創(chuàng)新的體現(xiàn)在哪些方面？1、教育通過對文化的傳承實現(xiàn)著文化創(chuàng)新。2、教育本身創(chuàng)造、擴展、更新文化。心理學一、名詞解釋1、實驗室實驗法實驗室實驗法：在特定的實驗室中，借助各種儀器設備，嚴格控制各種條件而進行的實驗研究。2、職業(yè)心理枯竭是指教師在處理教育教學事務中所表現(xiàn)出

17、來的由于工作的壓力、緊張的心情及較低的成就感而導致的情緒低落和身心疲憊的心理狀態(tài)。二、簡答題1、影響識記的因素？一、識記的目的和任務影響識記效果（確定長久的識記任務，有積極影響）；二、識記的方法影響識記效果1、在理解的基礎上進行識記；2、把機械識記和意義識記結合起來；3、把整體識記和部分識記結合起來；三、個體識記的態(tài)度和情緒狀態(tài)影響識記效果（積極地態(tài)度使注意力集中思維極度活躍）；四、識記材料的性質和數(shù)量影響識記的效果。2、流體智力與晶體智力的關系？流體智力：指在信息加工和問題解決過程中所表現(xiàn)出來的能力：晶體智力:指獲得語言、數(shù)學知識的能力，它決定于后天的學習，與社會文化有緊密的關系。流體智力和晶體智力有著不同的發(fā)展曲線，流體智力隨著集體的衰老而衰退，隨著生理生長的變化，在14歲左右時達到頂峰，以后逐漸下降，晶體智力的衰退很慢，它隨著棉鈴的增加不僅能夠保持而且還能有所怎張，一般到60歲左右才開始緩慢衰退。3、如何營