滬教版數(shù)學(xué)四上《分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

1、（滬教版）四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案 分?jǐn)?shù) 3教學(xué)內(nèi)容：分?jǐn)?shù)教材解讀：教材在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)的同時(shí)，第一次出現(xiàn)用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示同一部分，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)相等的分?jǐn)?shù)，這一知識(shí)將在本冊(cè)教材的第三單元教學(xué)中繼續(xù)學(xué)習(xí)。教材復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步知識(shí)的例題既有以前學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)概念時(shí)出現(xiàn)的平面圖，而且出現(xiàn)了立體圖，意在豐富學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解及發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。教材通過(guò)具體的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)二分之一所表示的數(shù)量是不同的。這樣也就引起了學(xué)生的思考，同樣是二分之一，它們所表示的巧克力數(shù)為什么不一樣？或者是為什么這兩份巧克力的數(shù)量不同，但是都可以用二分之一表示呢？從而初步體會(huì)到分?jǐn)?shù)概念中“比”的含義。學(xué)生解讀：學(xué)

2、生在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，已經(jīng)初步感受并掌握了分?jǐn)?shù)的概念，能夠運(yùn)用線段模型、面積模型、離散模型表示分?jǐn)?shù)。從立體圖中讀取分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了考慮幾行幾列，還需要考慮幾層。初步認(rèn)識(shí)相等的分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生需要有序的思考，進(jìn)而展現(xiàn)自己的思維過(guò)程：將幾個(gè)最小的單位看作一份，再思考整體可以平均分成這樣的幾份。學(xué)生在具體情境中初步體會(huì)分?jǐn)?shù)概念中“比”的含義，是學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)，學(xué)生會(huì)借助對(duì)分?jǐn)?shù)概念的理解來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1.復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。2.初步認(rèn)識(shí)相等的分?jǐn)?shù)。3.初步體會(huì)分?jǐn)?shù)所含有的“比”的含義。4.培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。過(guò)程與方法: 1.學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐、獨(dú)立思考

3、與他人合作交流中感悟知識(shí)。2.在比較、實(shí)踐反思中學(xué)會(huì)歸納知識(shí)。情感與態(tài)度：在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐交流的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.初步認(rèn)識(shí)相等的分?jǐn)?shù)。2.初步體會(huì)到分?jǐn)?shù)“比”的含義。教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖常規(guī)積累用圖示表示下列分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的意義。 獨(dú)立思考記錄本記錄思考過(guò)程同桌交流復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義一、開放引入（一）理解相等的分?jǐn)?shù)將學(xué)生所畫圖示展示于黑板，思考觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？1.分類2.從圖形中相等的大小理解相等的分?jǐn)?shù)。3.觀察相等的分?jǐn)?shù)你發(fā)現(xiàn)了什么？4.你還能找到和它們相等的分?jǐn)?shù)嗎？你是怎樣找的？小結(jié)：整體相同，分子、分母同時(shí)擴(kuò)大或縮小，分?jǐn)?shù)大小

4、不變。練習(xí)：書上p9平面圖 立體圖（重點(diǎn)）獨(dú)立思考討論交流獨(dú)立思考記錄本列式比較分析數(shù)量觀察圖示在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)圖示，發(fā)現(xiàn)共性，理解相等的分?jǐn)?shù)意義。在觀察中發(fā)現(xiàn)尋找相等分?jǐn)?shù)的方法運(yùn)用各種圖形加強(qiáng)理解，培養(yǎng)學(xué)生空間觀察能力二、核心推進(jìn)（一）理解分?jǐn)?shù)“比”的含義小胖拿到了整袋巧克力的 ，小亞也拿到整袋巧克力的，但是小胖很不高興，他說(shuō)小亞比他多，=，這是怎么回事？1.兩個(gè)的意義。2.兩個(gè)分別表示多少？小結(jié)：僅僅表示部分占整體的一半，與這部分的大小沒(méi)有直接聯(lián)系。整體不同，它們所表示的也并不相同。獨(dú)立思考同桌交流討論嘗試練習(xí)交流反饋在相等分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)相等，整體不同，數(shù)量不相等。三、鞏固運(yùn)用（一）探究p7 讀題思考小結(jié)方法獨(dú)立練習(xí)同桌討論交流反饋掌握方法鞏固練習(xí)。四、拓展延伸說(shuō)說(shuō)你的收獲還想學(xué)關(guān)于分?jǐn)?shù)的什么知識(shí)？交流回顧知識(shí)整體建構(gòu)知識(shí)。反思板書： 分?jǐn)?shù) （圖示）= = 整體相同 相等的分?jǐn)?shù) 相等的分?jǐn)?shù) 整體不同 數(shù)量不等練習(xí)紙：一、根據(jù)所給的分?jǐn)?shù)涂色 二、寫