《滑輪》第一課時(shí)《探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第十二章 第2節(jié) 滑輪 教學(xué)設(shè)計(jì)課題 第一課時(shí) 探究定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能 1認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪； 2知道滑輪的作用； 3. 會(huì)根據(jù)要求使用和組裝滑輪。（二）過(guò)程與方法 在認(rèn)識(shí)滑輪的過(guò)程中，體會(huì)對(duì)比的探究方法。（三）情感·態(tài)度·價(jià)值觀 關(guān)心生產(chǎn)、生活中滑輪的應(yīng)用，有利用滑輪的意識(shí)。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪。教學(xué)難點(diǎn)：使用和組裝滑輪。教學(xué)方法講授、討論、實(shí)驗(yàn)、歸納、對(duì)比教具學(xué)具多媒體課件、滑輪、細(xì)繩、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺教學(xué)過(guò)程引入教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入課題 展示照片,提出問(wèn)題展示滑輪組圖，請(qǐng)學(xué)生觀察圖片中

2、這種機(jī)械的結(jié)構(gòu)。展示PPT旗桿和起重機(jī)的圖片，提問(wèn)：下面兩個(gè)滑輪在使用上有什么不同呢? 仔細(xì)觀察，回答問(wèn)題滑輪：邊緣有凹槽，能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的小輪?？磮D，思考并回答：國(guó)旗上升時(shí)，旗桿頂端的滑輪不隨物體一起移動(dòng)。貨物上升時(shí)，電動(dòng)機(jī)下面的滑輪隨物體一起移動(dòng)。通過(guò)生活中的實(shí)例，讓學(xué)生分析，拉近物理與生活的關(guān)系，反映出物理是有用的。新課講授教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課講授新課講授講授定滑輪的定義： 我們把不隨物體一起移動(dòng)的滑輪，叫做定滑輪。動(dòng)滑輪的定義： 我們把隨著物體一起移動(dòng)的滑輪，叫做動(dòng)滑輪。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，思考以下問(wèn)題：1使用定滑輪的好處是什么？2使用定滑輪可以省力嗎？3使用定滑輪可以省動(dòng)力作用 點(diǎn)

3、移動(dòng)的距離嗎？總結(jié)一 使用定滑輪不省力，不省距離；但可以改變力的方向。聆聽(tīng)結(jié)合剛才的圖片嘗試?yán)斫膺@一概念。學(xué)生上臺(tái)嘗試用一個(gè)滑輪兩種不同的方法掛起重物。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)一：根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)手冊(cè)P56頁(yè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，組裝定滑輪，并按要求測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)。觀察實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)可以改變動(dòng)力的方向。不能省力。不能省動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離。 讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn) 象和數(shù)據(jù)思考和總結(jié)定滑輪的特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)驗(yàn)，思考以下問(wèn)題：1使用動(dòng)滑輪能改變?yōu)閯?dòng)力的方向嗎？2使用動(dòng)滑輪可以省力嗎？3使用動(dòng)滑輪可以省動(dòng)力作用 點(diǎn)移動(dòng)的距離嗎？總結(jié)二 使用動(dòng)滑輪可以省力，但費(fèi)距離，且不改變力的方向。擴(kuò)展： 如果拉力方向不是豎直向上，而是斜向

4、上，拉力大小有何不同，為什么？學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)二：根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)手冊(cè)P56頁(yè)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，組裝定滑輪，并按要求測(cè)量、記錄數(shù)據(jù)。觀察實(shí)驗(yàn)，分析數(shù)據(jù)不可以改變動(dòng)力的方向，可以省力。費(fèi)動(dòng)力作用點(diǎn)移動(dòng)的距離。讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)思考和總結(jié)動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。課堂練習(xí)物理實(shí)驗(yàn)手冊(cè)P59-60頁(yè)練習(xí) 參與練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)反饋，為滑輪組的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課后作業(yè)： 陽(yáng)光學(xué)業(yè)評(píng)價(jià) P90-91 頁(yè)1、2、3題課后思考：定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。動(dòng)滑輪可以省力，但不能改變力的方向。能否得到這樣一種機(jī)械，它既可以省力，又可以改變力的方向呢？ 課后思考畫(huà)圖 開(kāi)拓學(xué)生思維課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)

5、單機(jī)械的知識(shí)，知道定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。 學(xué)生總結(jié)梳理簡(jiǎn)單機(jī)械知識(shí)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，同時(shí)也可以幫助學(xué)生記憶并開(kāi)拓思維。板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié) 滑輪 一、定滑輪： 1.定義：工作時(shí)，軸不隨物體移動(dòng)的滑輪叫定滑輪。 2.特點(diǎn)：使用定滑輪不省力，不省距離；但可以改變力的方向。 關(guān)系：F= G , S= h 二、動(dòng)滑輪： 1定義：工作時(shí)，軸隨著物體移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪。 2特點(diǎn)：使用動(dòng)滑輪可以省力； 但費(fèi)距離，且不改變力的方向。 關(guān)系:n為承擔(dān)物重的繩子段數(shù)。 課后反思 本節(jié)課在教學(xué)組織上采用邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，按照從“感性到理性”的認(rèn)識(shí)規(guī)律，讓學(xué)生動(dòng)說(shuō)手操作、嘗試體驗(yàn)，在分析思考、對(duì)比。 1、這節(jié)課

6、基本達(dá)到預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出，把課堂演示為主的實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探究為主的實(shí)驗(yàn)，在課堂上充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。 根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)要求,為了讓學(xué)生更確切的理解定滑輪,動(dòng)滑輪及滑輪組的作用,單靠教師在課堂演示,學(xué)生很難體會(huì)到這一作用.因此,安排學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的親自動(dòng)手操作,通過(guò)讀取數(shù)據(jù),分析修正,讓學(xué)生自己得出滑輪特點(diǎn),在探究中拓展了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和交流能力,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是和勇于探索精神.這比單純教師演示效果要好些。    2、對(duì)比演示,讓學(xué)生一目了然。    在分析和區(qū)分動(dòng)滑輪和定滑輪時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生組裝出兩種滑輪使用方式,并進(jìn)行對(duì)比演示工作過(guò)程,提出明確的觀察目標(biāo),在學(xué)生認(rèn)真分析觀察的基礎(chǔ)上給這兩種滑輪命名.輕松地區(qū)分出定,動(dòng)滑輪,并使學(xué)生體會(huì)到叫定滑輪或動(dòng)滑輪并非是滑輪結(jié)構(gòu)的區(qū)別,而是使用方式的不同,培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和概括能力,暗示學(xué)生認(rèn)識(shí)事物要抓本質(zhì),既要研究共性,又要重視差異性。 3、課堂節(jié)奏的把握基本較合理，如果學(xué)生實(shí)驗(yàn)再緊湊一些，會(huì)給分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果留出更充裕的時(shí)間。 4 、在對(duì)動(dòng)滑輪提升重物的實(shí)驗(yàn)中，對(duì)拉力F的方向如不沿豎直方向去拉，力的大小變化情況讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如果時(shí)間允許，可以分析析動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)，也可以放在下一節(jié)課中進(jìn)行拓展。 5、讓學(xué)生課