五年級下語文教學反思26放棄射門_人教版

1、.五年級下語文教學反思-26放棄射門人教版2019?放棄射門?是小語教材第十冊第八單元的首篇課文。講了福勒為了防止踢傷對方守門員西曼而放棄射門的感人場面。從而表達了福勒高尚的體育道德風氣。教了這篇課文,我有以下幾點看法。一 、學生的生活經歷是有限的，需要在老師的幫助下疏通信息，形成想法，產生閱讀期待的心理，拉近與文本的間隔 。因此，課前的資料搜集與交流必不可少。在此根底上，抓住題眼，布疑設疑，引發(fā)矛盾，促使學生的閱讀期待“落空，從而產生疑惑，激發(fā)起探究的欲望。學生課前預習準備：查閱和搜集有關足球及球星的文字、圖片或音像資料，與同學交流有關足球的知識與信息。如：上課前，師引導學生談交流資料的收獲

2、，并播放足球射門的精彩片斷，師生共同欣賞。師注意觀察學生的表現(xiàn)師：根據剛剛的錄像以及你的經歷，在足球比賽的過程中，令觀眾發(fā)出排山倒海般歡呼聲的總是在什么時刻？為什么？生不約而同：射門！因為射門最能表達與作者的看法一致師：是啊，射門也因此成為球員和觀眾夢寐以求的時刻。然而，世界著名球星福勒卻請同學們讀課題?放棄射門?生讀課題，紛紛感到疑惑：放棄射門，太令人感到不可思議了，福勒為什么要這樣做呢？生：我認為他不應該放棄射門。師：福勒放棄射門的舉動在足球界引起了一場“大地震，全世界球迷眾說紛紜，至今爭論不休。作者對此有什么看法？你們呢？能從課文中獲得發(fā)現(xiàn)嗎？師：在這一節(jié)課中，你最想解決的是什么問題？生

3、沉思片刻，趕緊拿起了書本，讀起書來二 、“仁者見仁，智者見智，“一石擊起千層浪，隨著考慮的深化，學生常常會產生一些疑問或者具有個性化的想法，老師假如充分認識這些珍貴的“學情，“順水推舟，巧妙地拋回問題，誘導其進一步深化考慮，讓他們自由發(fā)揮，能獲得意想不到的收獲。這樣，不但培養(yǎng)了學生思維的變通性和深化性，強化其問題意識，更重要的是尊重了學生的個性，滿足了學生情感體驗的需要，樹立其敢于創(chuàng)新的學習主人翁意識。如： 生：老師，我不同意福勒為了防止對手受傷而放棄這個射門的時機就能充分表達他的人性美，這也許只是一個偶爾的舉動。師：福勒放棄射門到底是不是偶爾的舉動呢？這“放棄到底是有意的還是無意的呢？生：應

4、該是無意的。因為當時情況緊急，福勒根本沒有時間考慮，是本能的力量使他這樣做生：應該是有意的。請大家注意，課文的第三自然段講到：“西曼非常清楚，這一撲有極大的危險，只撲住足球，而不接觸福勒身體的可能微乎其微，一旦撲到對方身上，自己必然受傷，還可能被罰點球。但西曼仍然撲了上來。可見，福勒是為了防止西曼受傷，才放棄輝煌的榮耀，并不是他不想進球。生：下面的描繪也足以說明福勒放棄射門是有意的。他“向裁判再三解釋，西曼并沒有碰著他，他是自己倒下的，懇求裁判收回成命。“再三是不止一次的意思，結果裁判終于“被福勒感到了，修改了成命。這難道不是有意的舉動嗎？生：還有，福勒主罰時顯得“漫不經心，“成心將球“正正地

5、踢向西曼胸前。這也足以說明福勒放棄射門是有意的。生：從這個“有意放棄射門，我們確實感受到福勒“友誼第一，比賽第二的精神，正如作者所言，是“一種人性美的表現(xiàn)，是高尚品德的表現(xiàn)。師：看來，認為福勒有意放棄射門的理由很充分?？墒?，認為是無意的是不是就沒有道理呢？ “無意 往往可以等同于“本能，同學們能否挖掘一下這個“本能的內在含義？生：這個“本能跟他的人性美有沒有關系呢？ 三 、學畢課文，學生往往會有一些沒解決的問題或者更深層次的問題，這是課文可持續(xù)開展的教學“延伸點，把握好這一點，溝通文本與生活的問題聯(lián)絡，可創(chuàng)造性地開發(fā)和拓展語文學習資源和學習空間，引發(fā)學生更深化的考慮與探究，開展學生的問題意識，豐富學生的情感體驗和生活體驗，讓學生既學課文又學做人，全面進步綜合素質。如：生：學了這篇課文，福勒放棄射門所流露出來的人性美確實令我們敬仰，學習?？少Y料顯示，盡管利物浦隊最終贏了，而且贏得很榮耀，可謂“好人有好報，人們對此仍然沒有一致的說法，這到底是為什么？師：是啊，事情總是復雜的。我們遇到過類似的事情嗎？你是怎樣處理的？假設我們在生活中，也遇到了類似的事情，我們又會如何處理？我們語文教育工作者只有樹立大語文教學