《畫楊桃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)(部編本二年級(jí)下冊(cè))

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載畫楊桃優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（部編本二年級(jí) 下冊(cè)）【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅 色、熟悉、教誨”等詞語。2、 有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事 或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。【教學(xué)重難點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容， 體會(huì)蘊(yùn)含的道理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】楊桃實(shí)物；小黑板生字詞?！窘虒W(xué)安排】3課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課1、 師出示楊桃實(shí)物，并請(qǐng)學(xué)生讀“資料袋”。2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)畫楊桃這篇課文， 看看課文

2、中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。學(xué)習(xí)必備歡迎下載二、初讀課文，認(rèn)記生字1、 自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。2、 出示小黑板，認(rèn)讀生詞（用自己喜歡的方法認(rèn)記生 字）：叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨指名讀，正音：“囑”讀 zhzhu，不要讀成 shshd;“審” 是翹舌音又是前鼻音；“肅”是平舌音；“晌”讀 shshdngng, 不要讀成 xixiangng。三、自讀自悟，匯報(bào)交流1、 默讀思考： “我”是怎樣畫楊桃的？同學(xué)們?cè)鯓釉u(píng) 價(jià)“我”的畫？老師怎樣做怎樣說的？（提出自己不懂的問 題）2、 交流課文內(nèi)容：小組交流一全班交流。3、 提出自己的疑

3、問（簡(jiǎn)單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。）第二課時(shí)一、朗讀感悟1、 默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。（邊 讀邊用筆做記號(hào)）2、 練習(xí)朗讀218段：指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為畫得怎樣？抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！斌w會(huì)“我”的一絲不茍。學(xué)習(xí)必備歡迎下載通過對(duì)比體會(huì)人物心情，把握準(zhǔn)感情：1同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時(shí)認(rèn)為畫得怎樣？態(tài)度是 怎樣的？老師的態(tài)度又是怎樣？（找出老師的動(dòng)作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對(duì)話, 體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。）2當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度 又發(fā)生了哪些變化？第一次老師問“畫像不像楊

4、桃”時(shí)，同學(xué)們嘲笑的語氣; 第二次老師問“楊桃像不像平時(shí)看到的楊桃”，同學(xué)支支吾 吾的語氣。（對(duì)比體會(huì)讀好這部分內(nèi)容）抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評(píng)這 部分。二、升華領(lǐng)悟1、出示父親和老師的兩段話：朗讀思考： 他們的話相似在哪里？都說的什么意思？ 明白“教誨”的意思嗎？通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會(huì)出父親和老師都是教育“我” 要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思？（從不同角度看問題）師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想 當(dāng)然，這是做人的根本！從畫楊桃一事中，“我”還明白了 從不同角度去貫學(xué)習(xí)必備歡迎下載徹，會(huì)看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方

5、法，怎能不讓“我”終身受益呢？2、 背誦老師講的一段話。3、 齊讀，交流體會(huì)：讀后想到了什么？可引導(dǎo)聯(lián)系 題西林壁一詩、畫雞蛋一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。第三課時(shí)一、 學(xué)習(xí)生字1、 出示生字認(rèn)讀、組詞。2、 記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較：注意“非”在“排”禾口 “靠”兩字中字形的變化。“叮”和“釘”、“訂”；“幅”和“?！?、“誨”和“悔”;“晌”和“響”。3、 書寫點(diǎn)撥：囑：右邊下半部的第七筆是豎。肅：筆順：悉：上部不是“采”。二、 鞏固作業(yè)1、書寫練習(xí)。2、完成同步練習(xí)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)要求1 1.理解課文內(nèi)容，明白無論做什么事，都應(yīng)有 實(shí)事求是 態(tài)度的道理。2

6、 2.理解句子之間的聯(lián)系，背誦最后兩個(gè)自然段。3 3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，會(huì)用 不像而像 等詞 說話。4 4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生弄清 我 畫楊桃為什么受到同學(xué)的譏笑，而得到 老師的肯定。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)老師最后那段話的意思。教學(xué)過程一、緊扣課題，導(dǎo)入新課。1 1.啟發(fā)談話。2 2.提問：結(jié)合課文內(nèi)容，誰能把課題 畫楊桃 補(bǔ)充成 一個(gè)完整的句子？（ 我 畫楊桃?；?我 和同學(xué)們一起畫楊桃。）二、晶詞析句，逐層理解。1 1.帶著問題，默讀 2-52-5 自然段，弄清 我 是怎樣畫楊 桃的。1 我 今天看到的楊桃是什么樣子？2 我 是怎樣畫的？3 我 覺得畫得怎樣？畫成了什么？學(xué)習(xí)必備歡迎下

7、載先由差生或中等生逐題回答，再由一名好生連起來說一 說，然后比較句子，體會(huì) 我 是怎樣畫楊桃酌。（放幻燈）說說下面兩個(gè)句子，哪句寫得好 ？為什么？ 指名讀第二句，注意重讀的詞。板書：認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)畫2 2.當(dāng) 我 把這幅畫交出去的時(shí)候，開始，同學(xué)和老師 兇態(tài)度各是怎樣？同學(xué)們：哈哈大笑（譏笑）， 楊桃是這個(gè)樣子的嗎？ 倒不如說是五角星吧！ 指導(dǎo)朗讀同學(xué)們的話。老師：走到 我 的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊 桃。 （放幻燈）比較下面三個(gè)意思， 審視 應(yīng)選哪一種？為什 么？1注意地看。集中注意力看?？戳丝?。（應(yīng)選第二種，因?yàn)椤睂徱暋笔且贿吙?，一邊進(jìn)行比較， 看得很認(rèn)真）老師在審視楊桃時(shí)會(huì)想

8、些什么 ？他覺得我的畫畫得怎樣？ 板書：同學(xué)譏笑老師審視（滿意）3 3.后來，同學(xué)和老師的態(tài)度是怎樣變化的？點(diǎn)名讀課文6 61919 自然段，找出老師和同學(xué)有幾次對(duì)話，老師的問話用_ 畫出來，學(xué)生的答話用- 畫出來。（三次對(duì)話）4 4.理解第一次對(duì)話，并填表。學(xué)習(xí)必備歡迎下載結(jié)合老師同學(xué)的態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出不同的語氣。5 5.學(xué)生回答后，老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了 ？（因?yàn)橥瑢W(xué)們的看法是錯(cuò)誤的，更重要的是想當(dāng)然地譏 笑別人。）用 嚴(yán)肅 造句。板書：想當(dāng)然嚴(yán)肅6 6.依照學(xué)習(xí)第一次對(duì)話的方法，自學(xué)第二次、第三次 對(duì)話，可邊填表，邊討論。指名有感情地朗讀對(duì)話，針對(duì)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行指導(dǎo)，注

9、意老師和同學(xué)在態(tài)度上的變化。老師：認(rèn)真-嚴(yán)肅同學(xué)；譏笑（驕傲）-不好意思比較讀: 分角色朗讀三次對(duì)話。7 7.幻燈出示第十八自然段，讀段思考：1這時(shí)老師的態(tài)度怎樣？2老師說的話共有幾句？每句話是什么意思？3給這一段分層，哪層更重要些 ？理解老師要求我們 看到什么樣的就畫成什么樣的 這實(shí) 際上是一種什么態(tài)度？（？（實(shí)事求是）板書：實(shí)事求是指導(dǎo)朗讀 最后一句話。小結(jié)：這是老師教育那些想當(dāng)然發(fā)笑的同學(xué)，實(shí)際上是要求我們做事應(yīng)具有實(shí)事求是的態(tài)度。三、回歸整體，深化理解。1 1.齊讀最后一自然段。1齊讀最后一自然段，回答；學(xué)習(xí)必備歡迎下載表面意思? ?（看到什么樣的就畫成什么樣）含著意思? ?（實(shí)事求是

10、的精神）2教誨在文中指什么？他們的教誨使 我 一生受用，在 文中什么事可以體現(xiàn)出來？。老師的教誨將給我們什么啟示 ？2 2.總結(jié)全文。3 3.學(xué)生質(zhì)疑，老師予以指點(diǎn)，解答。四、課后習(xí)題 3 3,讀下邊的句子，并用帶點(diǎn)的詞語說話。1 1.選詞填空：不像而像不要要1我們不管做什么事情，都（）（）想當(dāng)然，（）（）實(shí)事求是。2老師看了我畫的楊桃，（）（）同學(xué)那樣譏笑我，（）（）父親那 樣要求我看到的是什么樣就畫成什么樣。3同學(xué)都譏笑我的畫（）（）楊桃，（）（）五角星。2 2.用 不像 而像 、 不要要 各說一 句話。教案述評(píng)胡紅衛(wèi)老師是湖北省的市級(jí)教壇新秀，以上的畫楊桃學(xué)習(xí)必備歡迎下載教案是她 199

11、71997 年參加我省黃岡市教壇新秀評(píng)選時(shí)的優(yōu)秀教 胡老師這節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎，注重了語盲文字訓(xùn) 體現(xiàn)了語文教學(xué)改革的精神，以下幾個(gè)方面值得我們借.教學(xué)目標(biāo)明確、準(zhǔn)確。教師在教學(xué)過程中，能扎實(shí)進(jìn)行語盲文字訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中明白怎樣做人，明白無 論做什么事都應(yīng)有 實(shí)事求是 態(tài)度的道理。2 2.教材理解深刻，把握正確。教師教學(xué)符合 大綱 要 求，思想內(nèi)容和語盲文字訓(xùn)練明確，文中重點(diǎn)詞、句、段把 握得好，訓(xùn)練形式多樣，訓(xùn)練密度大，訓(xùn)練價(jià)值大，訓(xùn)練落實(shí)得好。3 3.教學(xué)思路清楚，教師能遵循閱讀教學(xué)原理，根據(jù)文 章的思路安排教學(xué)。她采取從課題人手，直奔重點(diǎn)，進(jìn)行中 心設(shè)疑（同學(xué)和老師對(duì) 我 畫的楊

12、桃的不同態(tài)度），層層推進(jìn)，一步一步地理解重點(diǎn)詞、句、段，在扎實(shí)進(jìn)行語盲文字訓(xùn)練 過程中，注重聯(lián)系，由表及里，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。4 4.教學(xué)思想端正。教者在教學(xué)中做到了因材施教，使 不同層次學(xué)生都有較大的收獲。5 5.注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。教師注意從教法和教學(xué)設(shè) 計(jì)等方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重了聽、說、讀、寫髓 力的培養(yǎng)，讓學(xué)生案。練，鑒：1 1學(xué)習(xí)必備歡迎下載在參與中獲得知識(shí)。同時(shí)，注重了學(xué)法指 導(dǎo)，教學(xué)注意朝著學(xué)生 自能讀書 的方向努力。不僅如此， 教師還鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng) 造性。6 6.板書設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心。教師在板書設(shè)計(jì)時(shí)抓住了文章 內(nèi)容的 焦點(diǎn) ，人與

13、事、人與人之間的聯(lián)系一目了然，能有 效地幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和中心。不僅如此，胡老師的教學(xué)設(shè)計(jì)還符合本年級(jí)教學(xué)目標(biāo)， 符合學(xué)生實(shí)際，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育，所以受到專家和老師 們的一致好評(píng)在“對(duì)話”中品味語文-畫楊桃第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程是師生對(duì)話的過程，是新課程的基本理念。 對(duì)話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型 的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的 人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)。 全日制義 務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn) 也指出： “語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì) 話的過程中進(jìn)行。 ”“閱讀教學(xué)是學(xué)生、 教師、文本之間對(duì) 話的過程。”畫楊桃的課例就在這種思想指導(dǎo)下精

14、心設(shè) 計(jì)的。通過創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)話意識(shí)。課文介紹畫楊桃一課記述了“我”在圖畫課上把楊 桃畫成了五角星，受到有些同學(xué)譏笑，卻得到老師肯定的故 事。故事貼近學(xué)生生活，通俗易懂，向讀者傳達(dá)了的是實(shí)事 求是和事物是發(fā)展變化的特點(diǎn)。具體設(shè)計(jì)如下：學(xué)習(xí)必備歡迎下載教學(xué)目標(biāo)：1 1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文質(zhì)疑，解疑，再質(zhì)疑，在與文本的 多次對(duì)話中，深入理解課文。2 2、通過交流、評(píng)價(jià)學(xué)生的畫，促進(jìn)師生、生生、生本 等多項(xiàng)對(duì)話，使學(xué)生深刻體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生從文本的解讀中受到人生的啟迪。教學(xué)過程：一、生本對(duì)話獲取信息1 1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 畫楊桃這篇課文，請(qǐng)同學(xué) 們拿起

15、書，用自己喜歡的方式讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你說說，在 讀的過程中，你腦子里出現(xiàn)了哪些問題。2 2、學(xué)生自由讀課文，提出質(zhì)疑設(shè)計(jì)意圖學(xué)生與文本對(duì)話的過程中，每人所獲取的信 息豐富多彩，對(duì)文本的理解也充滿個(gè)性，產(chǎn)生的問題也會(huì)因 人而異。二、梳理問題板書存疑為什么同學(xué)們看了我的畫，會(huì)哈哈大笑，而老師不笑？為什么看的角度不同，楊桃的樣子就不一樣？為什么老師要讓同學(xué)輪流坐到我的位置上來看？為什么父親和老師的話那么相似？簡(jiǎn)單板書：哈哈大笑？角度？輪流坐？相似？設(shè)計(jì)意圖教師和學(xué)生一起梳理問題，把有研究?jī)r(jià)值的 問題進(jìn)學(xué)習(xí)必備歡迎下載行簡(jiǎn)單板書，這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā) 了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對(duì)話的

16、渴望。三、多項(xiàng)對(duì)話觸發(fā)感悟（一）畫1 1、我們帶著問題也來畫幅畫，看看能不能通過作畫、 評(píng)畫，把這些問題解決了。把課文讀懂了。2 2、小作者畫楊桃，我們來畫灑水壺，雖然東西不同， 但一樣能考察你有沒有讀懂課文。（拿出灑水壺放好）3 3、畫之前，同學(xué)們先找找：書上那些句子能指導(dǎo)我們 正確作畫呢？學(xué)生找句，交流主要是父親的話和倒數(shù)第二段中：“我們應(yīng)該相信自己 的眼睛，看到是什么樣，就畫成什么樣。（學(xué)生齊讀。）4 4、我們作畫的要求是不要畫得太細(xì)致，只畫它的基本 輪廓。仔細(xì)觀察，按自己對(duì)課文的理解去畫，不會(huì)畫的，再 讀課文，邊看，邊讀，邊畫。時(shí)間五分鐘。（學(xué)生作畫，教師巡視。）設(shè)計(jì)意圖以畫的形式解讀

17、文本，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情。（二）評(píng)現(xiàn)在我們來評(píng)價(jià)幾位同學(xué)的畫，我們不管他畫的技術(shù)好 不好，只是通過他的畫，評(píng)價(jià)他有沒有讀懂課文。不過你在 評(píng)價(jià)時(shí)得引用文學(xué)習(xí)必備歡迎下載中的話來判斷他有沒有理解。1 1、（出示一幅畫）誰來評(píng)他的畫？學(xué)生評(píng)價(jià)這位評(píng)價(jià)的同學(xué)是否正確。以判斷他是否站到了作畫者的位置上進(jìn)行評(píng) 價(jià)。引用書上的話?！袄蠋熆戳丝催@幅畫，走到我的座位上坐下來，審視了 一下講桌上的楊桃?！保ㄈΤ霰硎緞?dòng)作的詞看了看、走到、坐下來、審視。理 解“審視”）“于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。”坐到我位置上的同學(xué)還笑我的畫嗎？那開始的哈哈大笑 是因?yàn)樗麄儯◤淖约旱慕嵌葋砜矗?/p>

18、老師沒笑是因?yàn)?（知道先從同一角度來評(píng)價(jià)）齊讀這兩句話。引導(dǎo)評(píng)畫的同學(xué)坐到作畫者的位置上去 評(píng)價(jià)。（學(xué)生評(píng)價(jià)后，大家反饋）現(xiàn)在你知道文中的老師為什 么要讓同學(xué)輪流坐到我的位置了嗎？（從同一角度來評(píng)價(jià)）2 2 、出示一幅和第一張角度不同的畫她讀懂課文了嗎？指名說，能從書上找依據(jù)嗎?學(xué)生交流：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是看的角度不同，楊桃 的樣子也就不一樣，有時(shí)候看起來真像個(gè)五角星。因此”“我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到上什么樣就畫成什么 樣?！睂W(xué)習(xí)必備歡迎下載“你看到一樣?xùn)|西，是什么樣，就畫成什么樣?！北頁P(yáng)評(píng)價(jià)的同學(xué)觀察仔細(xì)，會(huì)讀書。采訪作畫者：“你為什么能畫得那么準(zhǔn)確？也用書上的 句子回答。”

19、“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，覺得自己畫得很正 確?！北頁P(yáng)她和小作者一樣自信認(rèn)真。（板書：我的畫-認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)）和第一幅畫比較：同一把水壺，為什么他們畫得這么不 同？（學(xué)生自由說）黑板上的第二個(gè)問題你明白了嗎？3 3、展示一幅畫走樣的畫指名評(píng)價(jià)，結(jié)合書上的話，說說他怎么畫成這樣？（沒有認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。沒有是什么樣就 畫成什么樣。想當(dāng)然，畫走了樣。）順勢(shì)理解“不要想當(dāng)然，畫走了樣。”設(shè)計(jì)意圖在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時(shí)組 織學(xué)生進(jìn)行畫、讀、評(píng)等形式的對(duì)話，在對(duì)話中，學(xué)生思考， 行動(dòng)、探究，爭(zhēng)論，提高了交流、溝通的能力，同時(shí)，也使 知識(shí)在對(duì)話中生成。（三）再讀老師和父親

20、的話，明理父親和老師的話，你在畫畫時(shí)做到了嗎？指名讀他們的 話。 （媒體出示）請(qǐng)你也來細(xì)細(xì)地讀讀他們的話，讀著讀著，你有了什么 新的感學(xué)習(xí)必備歡迎下載受？學(xué)生讀后自由說。（做事要認(rèn)真，細(xì)致，老老實(shí)實(shí)或者 實(shí)事求是）你再找找父親和老師說的話，哪些地方相似？（你看見 一件東西，是什么樣就畫成什么樣）板書：父親的話老師的 話是什么樣，畫什么樣為什么他們的話這么相似？現(xiàn)在你能談?wù)勀愕睦斫鈫?？（這是畫畫的要求，他們有相似的經(jīng)驗(yàn)。他們都希望我養(yǎng)成 實(shí)事求是的辦事態(tài)度）四、聯(lián)系生活，交流體會(huì)1 1、生活中，你看到過或著自己遇到過類似“畫楊桃”的事嗎？想一想，再和你的小伙伴們交流交流。設(shè)計(jì)意圖生生對(duì)話，可以讓學(xué)生之間相互彌補(bǔ)，可以 使學(xué)生思維活躍，使得學(xué)習(xí)變得有趣，并且富有創(chuàng)造意味。2 2、集體交流，