2021秋國家開放大學小教?？啤督逃龑W》教學考一體化形考作業(yè)

1、2021秋國家開放大學小教專科教育學教學考一體化形考作業(yè) 教育學 單選題 （ ）認為教育起源于兒童對成人無意識的模仿。A. 心理起源論 （ ）是一個國家對教育活動結果規(guī)定的總要求，是國家為培養(yǎng)人才而確定的質量規(guī)格和標準A. 教育目的 （）階段的兒童具有了守恒性和可逆性。 D. 具體運算階段 （）是個體對世界的知覺、理解和思考的方式，是心理結構的框架或組織結構。 A. 圖式 （）是國家統(tǒng)一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的，國家必須予以保障的公益性事業(yè)。 C. 義務教育 （）是心理發(fā)展的“危險期”。 C. 幼兒期 （）是學校管理的核心內容。A. 教學管理 （）是一個國家或地區(qū)各級各類教育機構或組

2、織的體系及其運行規(guī)則的總稱。 C. 教育制度 （）主要指一個國家或地區(qū)各級各類學校的系統(tǒng)，具體規(guī)定各級各類學校的性質 C. 學校教育制度 “愛要得體，嚴而有格，嚴而有方”體現(xiàn)了（）的德育原則。 D. 嚴格要求與尊重信任相結合 “吾日三省吾身”反映了道德教育的（ ）方法。 D. 自我修養(yǎng)法 中華人民共和國憲法規(guī)定：“父母有撫養(yǎng)未成年人的義務”，這是青少年兒童的（）。 C. 生存的權利 標志著教育學作為一門獨立的學科開始形成的教育論著是( )。B. 大教學論 從教育功能的作用對象上看，可分為（ ）A. 個體功能和社會功能 對人的發(fā)展起決定作用的是（）。A. 活動 教師要求學生但自己卻不能做到不遲到

3、、不曠課。這違反了教師要（ ）的要求。 B. 為人師表 教師以各種理由對學生進行搜查，對學生實行關禁閉，這違反了法律賦予青少年的（B. 人身自由的權利 教學有法，教無定法說明了教師職業(yè)的（）。 B. 創(chuàng)造性 教育本質上是（ ）A. 培養(yǎng)人的活動 教育對象的和勞動過程的復雜性決定了教師職業(yè)的（）。 D. 復雜性 教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，違背了個體身心發(fā)展的( )。 B. 個別差異性 教育現(xiàn)代化的核心內容是（ ）。D. 教師素質現(xiàn)代化 美國心理學家華生是（ ）的典型代表。 D. 環(huán)境決定論 皮亞杰認為（ ）是主體將外界刺激有效地整合進自己原有的認知結構中成為自身的一部分。 B. 同化

4、人的身心發(fā)展指個體從（ ）在身心兩方面發(fā)生的有規(guī)律的積極變化。 B. 從出生到生命終止 世界上最早的教育專著是（ ）。A. 學記 素質教育的重點是（） A. 培養(yǎng)有創(chuàng)造精神和實踐能力的人 提出“教育是生活的過程，而不是將來生活的預備。教育是經驗的改造或改組”的教育家是（ ）D. 杜威 通過詢問解答的方式，幫助學生消除影響他們品德形德的一種方法叫（）。 D. 心理咨詢法 通過展示正面人物的事跡和思想，以其優(yōu)良品質和高尚行為來影響人品德的教育方法是（）B.榜樣示范法 我們要利用集體，在集體中教育兒童，這體現(xiàn)了（ ）的德育原則。 B. 施加教育影響 現(xiàn)實生活中，不被安排教學工作，這導致了教師（ ）被

5、剝奪。 B. 教育權 學校管理的最終目的是（ ） B. 促進學生全面發(fā)展 學校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質量、高速度，力求用盡可能少的人力、 C. 有效性原則 學校管理工作一定要按客觀規(guī)律辦事，正確處理主觀與客觀、 B. 科學性原則 依照教育活動的范圍，可以將教育形態(tài)劃分為（ ）。D. 家庭教育、學校教育和社會教育 英國哲學家（ ）于1623年在科學分類中首次將教育學作為一門獨立學科劃分出來。B. 培根 在教育上不能“陵節(jié)而施”，這反映了兒童身心發(fā)展的（ ）。A. 階段性 在教育上要因材施教，這反映了兒童身心發(fā)展的（ ）。 C. 個別差異性 多選題 從德育過程的實踐特性來看，德育過程

6、是（）去A. 德育過程是知識或技能傳授過程 德育過程具有（ ）特點。全 個人全面發(fā)展的社會條件包括（ ）全 關于教育對象的認識有（ ）全 關于學生是成長中的人的認識包括（ ）去掉 B. 學生是兒童 貫穿于教育活動的基本矛盾、基本規(guī)律是（ ）。A. 教育與社會發(fā)展的關系C. 教育與人的身心發(fā)展的發(fā)展 廣義的德育，包括了（）生命教育等。全 教師的專業(yè)發(fā)展途徑包括（ ）全 教師的專業(yè)素質包括（）。全 教育的社會功能包括（ ）全 教育的文化功能主要有（ ）全 教育的要素包括( )。全 教育目的的功能包括（）全 教育目的的制定要符合受教育者身心發(fā)展的特點和規(guī)律包括符合受教育者的（）（全 教育目的確立的依

7、據有（）去掉 C. 社會關系 教育現(xiàn)代化的內容包括（ ）全 教育制度的特點包括（ ） 去掉D. 階段性 柯爾伯格把道德發(fā)展劃分為（ ）三個階段全 聯(lián)合國兒童權利公約提出的兒童權利保護原則包括（）全 皮亞杰把認知發(fā)展劃分為（ ）全 皮亞杰的認知過程包括（ ） 去掉D. 順化 人的身心發(fā)展包括（ ）全 人的身心發(fā)展規(guī)律有（ ）。全 人的素質的基本特征包括（ ）全 認知明理法在實施中要注意（）全 陶冶教育法包括（）。全 童年期學生的教育重點是（ ）全 我國教育目的的精神實質是（）全 五育的關系是（ ）全 校長具有（ ）職權。全 學校管理經濟方法的使用應遵循以下要求（ ）去掉C. 多使用獎金、罰款等經

8、濟手段進行調節(jié) 學校教育的個體發(fā)展功能包括（ ）全 學校教育制度的制約因素包括（）全 影響人的身心發(fā)展的因素主要有（ ）。去掉 C. 學校 有關怎么教的知識也就是教師的條件性知識包括（ ） 去掉B. 學科知識 在級別體系上，我國現(xiàn)行學校教育系統(tǒng)包括（）全 在類別體系上，我國現(xiàn)行學校教育系統(tǒng)包括（ ）全 正規(guī)教育的特點有（ ）全 判斷題 成人可以以保護的名義限制兒童的權利。 錯誤 德育過程就是學生品德形成和發(fā)展的過程。錯誤 德育為首，就是無論在什么時間、什么情況下，無論進行什么教育， 錯誤 德育有法，但無定法。 正確 德育在整體教育中是不可替代的，因此學校德育的進行應注重獨立開展，而不是蘊涵在整

9、體教育中。錯誤 德育中對人的陶冶，其內涵就是環(huán)境陶冶。錯誤 對學生進行思想品德教育主要是班主任的工作。錯誤 封閉制的教師培養(yǎng)模式是一次性、完成式和終結性。 正確 個人本位論的代表人物是法國的盧梭、薩特，瑞士的裴斯泰洛齊，德國的福祿貝爾。 正確 個人全面發(fā)展的本質和核心就是個人的智力和體力盡可能廣泛、充分、統(tǒng)一和自由發(fā)展， 正確 好老師就是把課上好的老師。錯誤 教師的權利有教學權、參與權、懲罰權。錯誤 教師可以自行決定教學內容和進度。 錯誤 教師是專業(yè)性很強的職業(yè)。 正確 教師在學校對各項工作提出合理化建議或者維護權益都屬于正當權利。錯誤 教師只要參加繼續(xù)教育培訓課程就可以獲得專業(yè)發(fā)展。錯誤 教

10、育不是人類社會特有現(xiàn)象，動物界中也存在。錯誤 教育的基本功能是促進人的發(fā)展的功能。正確 教育個體發(fā)展功能主要體現(xiàn)為教育個體個性化功能。錯誤 教育功能和教育價值是一回事。錯誤 教育活動基本矛盾、基本規(guī)律是教育與人的身心發(fā)展之間的矛盾或、發(fā)展之間的矛盾或關系。、正確 教育活動以人為對象，人是教育活動的出發(fā)點和歸宿。 正確 教育目的的“社會本位論”忽視了受教育者個人的發(fā)展，因此，我們應當堅持教育目的的“個人 錯誤 教育目的是對教育工作的總體規(guī)定，它包括對教育的性質、方向、教育方針和道路的總要求。錯誤 教育目的體現(xiàn)了人類發(fā)展的總體方向，可以超越國家、社會、歷史而存在，不具有時代性。錯誤 教育能推進一個

11、社會的民主化進城。正確 教育起源于動物的本能。錯誤 教育是人類和動物界都具有的一種現(xiàn)象。錯誤 教育學是研究教育問題，揭示教育規(guī)律的一門科學。錯誤 進入信息社會，傳統(tǒng)的師范教育概念被教師教育概念所替換，對教師的職業(yè)教育具有了終身性。 正確 品德評價法在評價時要力戒大話套話、籠統(tǒng)，千篇一律。 正確 前運算階段，兒童主要靠感覺和動作認識世界。錯誤 人品德的發(fā)展離不開多種心理因素的相互作用，因此，德育過程要講究多種開端。 正確 人完全是教育的產物。 錯誤 社會可以制約教育的發(fā)展，而教育無法制約社會的發(fā)展。正確 社會心理方法的實質是運用行政組織中的職務權力進行管理。它特別職權與職位的作用和功能。錯誤 使

12、用陶冶教育法要善于使學校的物質環(huán)境、精神環(huán)境和心理環(huán)境充滿教育意義。 正確 所有被稱呼為“老師”的人都是教師。 正確 所有教師都有資格當班主任。錯誤 童年期是人生發(fā)展的奠基時期。正確 我國高等學校分為普通高等學校和高等職業(yè)學校兩大類。錯誤 我國古代教育思想提倡“學不躐等”，其依據是人的身心發(fā)展具有不平衡性。錯誤 我國教育政策文件中的“兩基”是“基礎知識”與“基本技能”的簡稱。錯誤 我國教育政策中的“兩全”是“全面發(fā)展教育”與“全面提高教育質量”的簡稱。錯誤 校長負責制就是校長說了算。 錯誤 學前教育即幼兒教育。錯誤 學生當下的生活并不重要，重要的是其是否能為將來的生活做準備。錯誤 學校德育就是道德教育，別無他意。錯誤 學校管理的民主性原則就是要充分發(fā)揮全校教職員工的積極性，依靠和力量，把學校需要集中。錯誤 學校管理的內容比較單一，主要是指教學管理。錯誤 學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用。 正確 學制即修業(yè)年限。錯誤 依據辦學主體和體制劃分，我國學校教育的形式體系包括全日制學校、半工半讀學校和業(yè)余學校 錯誤 依據知識社會學的知識人角色分類，教師的社會角色是知識的創(chuàng)造者。錯誤 義務教育即強迫教育。 錯誤 英國學者高爾頓是遺傳決定論的代表人物。 正確 在我國，特殊教育既包括