七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第15課(孫權(quán)勸學(xué))課件課件 人教新課標(biāo)版 課件

1、 三國(guó)演義三國(guó)演義（英文名字：（英文名字：The romance of Three Kingdoms，翻譯為：，翻譯為：三個(gè)王國(guó)的羅曼史）。三個(gè)王國(guó)的羅曼史）。 它是中國(guó)古代第一部長(zhǎng)篇它是中國(guó)古代第一部長(zhǎng)篇章回小說(shuō)章回小說(shuō)，為，為四大名著四大名著之一之一，（即，（即三國(guó)演義三國(guó)演義、水滸傳水滸傳、西游記西游記、紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)是是歷史演義小說(shuō)的經(jīng)典之作。歷史演義小說(shuō)的經(jīng)典之作。小說(shuō)描寫小說(shuō)描寫了公了公元元3世紀(jì)以曹操、劉備、孫權(quán)為首的魏、世紀(jì)以曹操、劉備、孫權(quán)為首的魏、蜀、吳三個(gè)政治、軍事集團(tuán)之間的矛盾和蜀、吳三個(gè)政治、軍事集團(tuán)之間的矛盾和斗爭(zhēng)。在廣闊的社會(huì)歷史背景上，展示出斗爭(zhēng)。在廣闊的社會(huì)歷史

2、背景上，展示出那個(gè)時(shí)代尖銳復(fù)雜又極具特色的政治軍事那個(gè)時(shí)代尖銳復(fù)雜又極具特色的政治軍事沖突，在政治、軍事謀略方面，對(duì)后世產(chǎn)沖突，在政治、軍事謀略方面，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。生了深遠(yuǎn)的影響。 曹操曹操孫權(quán)孫權(quán)劉備劉備滾滾長(zhǎng)江東逝水滾滾長(zhǎng)江東逝水浪花淘盡英雄浪花淘盡英雄是非成敗轉(zhuǎn)頭空是非成敗轉(zhuǎn)頭空青山依舊在青山依舊在幾度夕陽(yáng)紅幾度夕陽(yáng)紅白發(fā)漁樵江楮上白發(fā)漁樵江楮上慣看秋月春風(fēng)慣看秋月春風(fēng)一壺濁酒喜相逢一壺濁酒喜相逢古今多少事古今多少事都付笑談中都付笑談中 孫孫 權(quán)權(quán)魯魯 肅肅呂呂 蒙蒙 孫權(quán)孫權(quán)，字仲謀，字仲謀，三國(guó)時(shí)吳國(guó)的國(guó)君。三國(guó)時(shí)吳國(guó)的國(guó)君。本文寫的是孫權(quán)勸本文寫的是孫權(quán)勸說(shuō)呂蒙（三國(guó)時(shí)吳

3、說(shuō)呂蒙（三國(guó)時(shí)吳國(guó)的名將）要瀏覽國(guó)的名將）要瀏覽群書，廣泛學(xué)習(xí)的群書，廣泛學(xué)習(xí)的事。事。 孫權(quán)孫權(quán)，自稱為自稱為春秋時(shí)大軍事家春秋時(shí)大軍事家孫武孫武之后，曾與之后，曾與劉備劉備聯(lián)合大破曹聯(lián)合大破曹軍，獲軍，獲赤壁赤壁之捷。之捷。三國(guó)時(shí)三國(guó)時(shí)吳國(guó)的創(chuàng)吳國(guó)的創(chuàng)建者建者。 呂蒙呂蒙：三國(guó)時(shí)吳國(guó)的名將三國(guó)時(shí)吳國(guó)的名將 魯肅魯肅 三國(guó)時(shí)期三國(guó)時(shí)期東吳著名政治東吳著名政治家、外交家和家、外交家和軍事家。他不軍事家。他不但治軍有方，但治軍有方，聞名遐邇，而聞名遐邇，而且慮深思遠(yuǎn)，且慮深思遠(yuǎn)，見(jiàn)解超人。見(jiàn)解超人。 資治通鑒資治通鑒是是司馬司馬光光主持編纂的一部主持編纂的一部編編年體通史年體通史，記載了從，記載

4、了從戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三戰(zhàn)國(guó)到五代共一千三百六十二年的史事。百六十二年的史事。書名“資治”，說(shuō)明本書編撰的為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷為統(tǒng)治者治國(guó)提供歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的。孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)選自選自資資治通鑒治通鑒是司馬光主持是司馬光主持編纂的一部編年體通史，編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共年間的史事。年間的史事。 司馬光司馬光，字君實(shí)，字君實(shí)，陜州夏縣人，北宋陜州夏縣人，北宋政治史學(xué)家。政治史學(xué)家。山西夏縣司馬光墓山西夏縣司馬光墓司馬光墓園司馬光墓園墓園的碑樓有巨碑記載司馬光一生的事跡1.借助工具書完成生字詞借助工具書完成生字詞2.能夠有感情的朗讀課文能夠有感情的朗

5、讀課文3.結(jié)合課下注釋，疏通文意結(jié)合課下注釋，疏通文意初讀課文，注意初讀課文，注意下列字詞的讀音：下列字詞的讀音：呂蒙呂蒙 卿卿當(dāng)當(dāng) 涂涂 邪（通假字，邪（通假字，“耶耶”） 涉獵涉獵 即即 mngqngtdngyshj理解文意：理解文意：1 1、參考注釋，疏通課文，作出、參考注釋，疏通課文，作出批注，劃出讀不懂的句子。批注，劃出讀不懂的句子。2 2、質(zhì)疑，共同討論、質(zhì)疑，共同討論疏通文意疏通文意 初初，權(quán)，權(quán)謂謂呂蒙呂蒙 曰：曰：“卿卿今今當(dāng)涂當(dāng)涂掌掌 事事，不可不學(xué)！，不可不學(xué)！”蒙辭蒙辭以以軍中多軍中多務(wù)務(wù)。權(quán)曰：權(quán)曰：“孤孤豈豈 欲欲卿治經(jīng)卿治經(jīng)為為博士博士邪邪！但但 當(dāng)當(dāng)涉獵，見(jiàn)涉獵

6、，見(jiàn)往事往事 耳耳。卿。卿言言多務(wù)，多務(wù)，孰孰 若若孤？孤常讀書，自孤？孤常讀書，自以為以為大有所益。大有所益?！碑?dāng)初當(dāng)初 對(duì)對(duì)說(shuō)說(shuō)說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在現(xiàn)在掌管掌管事情事情用用事務(wù)事務(wù)難道難道 想想做做句末語(yǔ)氣詞句末語(yǔ)氣詞只只 應(yīng)當(dāng)應(yīng)當(dāng)歷史歷史罷了罷了說(shuō)說(shuō)與與相比怎樣相比怎樣以（之）為以（之）為 蒙蒙乃乃 始始就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，就學(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng)，與與蒙蒙論論 議議，大大 驚驚曰：曰：“卿卿今者今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！才略，非復(fù)吳下阿蒙！”蒙曰：蒙曰：“士別三士別三日，日，即即更刮目相待，大兄更刮目相待，大兄何何見(jiàn)事見(jiàn)事之之晚晚乎！乎！”肅肅遂遂 拜蒙母，結(jié)友拜蒙母，結(jié)友而而別。別。于是于是開始開始和和

7、討論討論 議事議事 非常，十分非常，十分 驚奇驚奇現(xiàn)在現(xiàn)在就就為什么為什么 無(wú)實(shí)義無(wú)實(shí)義遲遲于是于是拜見(jiàn)拜見(jiàn)表順接表順接謂謂曰：曰：對(duì)對(duì)說(shuō)。說(shuō)。 掌事：掌事：掌管國(guó)家大事掌管國(guó)家大事。 但：但：只不過(guò)只不過(guò)。 多務(wù)：多務(wù)：事務(wù)繁多。事務(wù)繁多。 孰若：孰若：與與相比如何相比如何。 遂：遂：于是于是蒙辭以軍中多務(wù)。蒙辭以軍中多務(wù)。 注意下列句子中出現(xiàn)的注意下列句子中出現(xiàn)的倒裝倒裝現(xiàn)現(xiàn)象和句子成分象和句子成分省略省略現(xiàn)象：現(xiàn)象： 應(yīng)理解為：應(yīng)理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。以：拿，用，介詞。 孰若孤？孰若孤？ 哪一個(gè)比得上我（處理的事務(wù)多）呢？哪一個(gè)比得上我（處理的事務(wù)多

8、）呢？ 文言翻譯五字法：文言翻譯五字法：留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官留：國(guó)號(hào)、年號(hào)、地名、人名、官 名、書名。名、書名。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。替：用現(xiàn)代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代調(diào)：調(diào)整句子次序，使之符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的說(shuō)法。漢語(yǔ)的說(shuō)法。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。補(bǔ)：補(bǔ)充出句中省略的內(nèi)容。刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。刪：刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué)呂蒙就學(xué)呂蒙就學(xué)魯肅贊學(xué)魯肅贊學(xué)學(xué)孫權(quán)勸學(xué)是一個(gè)著名的勸學(xué)故事。題目中最關(guān)鍵的詞是“勸”。請(qǐng)找出孫權(quán)“勸”呂蒙學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。 卿今卿今當(dāng)涂當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！掌事，不可不學(xué)！ 孤豈欲卿孤豈欲卿治經(jīng)治經(jīng)為博士邪？但

9、當(dāng)為博士邪？但當(dāng)涉獵涉獵，見(jiàn)見(jiàn)往事耳。往事耳。 孤常讀書，自以為大有所益。孤常讀書，自以為大有所益。卿言多務(wù)，孰若孤？卿言多務(wù)，孰若孤？（揭示學(xué)習(xí)的必要性）（揭示學(xué)習(xí)的必要性） （學(xué)習(xí)的目的、方法）（學(xué)習(xí)的目的、方法） （委婉的批評(píng)）（委婉的批評(píng)）（現(xiàn)身說(shuō)法，讀書的益處）（現(xiàn)身說(shuō)法，讀書的益處）卿今者卿今者才略才略，非復(fù)非復(fù)吳下阿蒙！吳下阿蒙！ （語(yǔ)言）遂拜蒙母，結(jié)友而別。遂拜蒙母，結(jié)友而別。（行動(dòng)）你今天的才干和謀略，已不再你今天的才干和謀略，已不再是過(guò)去在吳縣時(shí)的那個(gè)呂蒙！是過(guò)去在吳縣時(shí)的那個(gè)呂蒙！于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親，和呂于是拜見(jiàn)了呂蒙的母親，和呂蒙結(jié)為好友，然后分別了。蒙結(jié)為好友，然后

10、分別了。士別士別三日三日，即更刮目相待，即更刮目相待，大兄何大兄何見(jiàn)事見(jiàn)事之晚乎？之晚乎？與讀書人分別多日，就要重新另與讀書人分別多日，就要重新另眼相待，長(zhǎng)兄你為什么看清事物眼相待，長(zhǎng)兄你為什么看清事物這么遲呢？這么遲呢？朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。朗讀課文，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。 （1）“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！” （2）“鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！鄧豈欲卿治經(jīng)為博士邪！” （3）“卿言多務(wù)，孰若孤？卿言多務(wù)，孰若孤？” （4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” （5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！大兄何見(jiàn)事之晚乎！” 語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。反

11、問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。反問(wèn)句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強(qiáng)調(diào)。要重讀強(qiáng)調(diào)。感嘆句，要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。感嘆句，要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣。反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣。本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物。對(duì)話言簡(jiǎn)意豐，生動(dòng)傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到人物各神，富于情味。僅寥寥數(shù)語(yǔ)，就使人感受到人物各自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。自說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。 魯肅之所

12、以主動(dòng)與呂蒙魯肅之所以主動(dòng)與呂蒙“結(jié)友結(jié)友”，是因?yàn)轸斆C為呂蒙，是因?yàn)轸斆C為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛(ài)才，二人情投意合。二人情投意合。 因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老老 眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。 “孤常讀書，自以為大有所益。孤常讀書，自以為大有所益?！?1.本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的?2.孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？孫權(quán)如何以現(xiàn)身說(shuō)法，勸呂蒙學(xué)習(xí)？3.為什么為什么“士別三日，即更刮目相待？士別

13、三日，即更刮目相待？4.魯肅為什么與呂蒙魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友結(jié)友”?小組討論小組討論權(quán)謂呂蒙曰：權(quán)謂呂蒙曰：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！學(xué)！”“”“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。自以為大有所益。”這話表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙的什么態(tài)度？ 親近、關(guān)心，有長(zhǎng)者之風(fēng)。親近、關(guān)心，有長(zhǎng)者之風(fēng)。親近、關(guān)心，有長(zhǎng)者之風(fēng)。提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的提問(wèn)：呂蒙讀后發(fā)生了什么樣的變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫？變化？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫？“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蓖ㄟ^(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫。通過(guò)魯肅所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫。（側(cè)面描寫）（側(cè)面描寫）蒙

14、曰：蒙曰：“士別三日，即更刮目相待，大兄士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎！何見(jiàn)事之晚乎！”猜一猜呂蒙說(shuō)這話時(shí)，是什么語(yǔ)氣和心情？ 調(diào)侃語(yǔ)氣。 反問(wèn)句，指反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣豪的語(yǔ)氣。 自己的長(zhǎng)進(jìn) 提問(wèn)：為什么提問(wèn)：為什么士別三日，即更士別三日，即更刮目相待。刮目相待。因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也因?yàn)榍闆r是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。和事。提問(wèn)：請(qǐng)解釋提問(wèn)：請(qǐng)解釋 刮目相待刮目相待 并并造句。造句?！肮文肯啻文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦?lái)看意思是用新的眼光來(lái)看待。表示不要用老眼

15、光看待別人，待。表示不要用老眼光看待別人，要估計(jì)到別人的進(jìn)步。要估計(jì)到別人的進(jìn)步。（例句）聽(tīng)了少管所的（例句）聽(tīng)了少管所的“現(xiàn)身說(shuō)法現(xiàn)身說(shuō)法”報(bào)報(bào)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)告后，小明像變了一個(gè)人似的，你對(duì)他可要刮目相待。他可要刮目相待。提問(wèn)：請(qǐng)解釋吳下阿蒙并造句?！皡窍掳⒚蓞窍掳⒚伞痹溉龂?guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思。現(xiàn)在多用現(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。有了，都可以用此語(yǔ)。 （例句）你還

16、不知道嗎？小黃已貴為總經(jīng)（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為總經(jīng) 理，可不再是吳下阿蒙了。理，可不再是吳下阿蒙了。下列加紅色的詞表示什么語(yǔ)氣？邪邪！但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳耳。大兄何見(jiàn)事之晚大兄何見(jiàn)事之晚乎乎！反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為反問(wèn)語(yǔ)氣，可譯為“嗎嗎”限制語(yǔ)氣，可譯為限制語(yǔ)氣，可譯為“罷了罷了”感嘆語(yǔ)氣，可譯為感嘆語(yǔ)氣，可譯為“啊啊”或或“呢呢”孫權(quán)孫權(quán)勸勸學(xué)學(xué)力陳必要力陳必要：當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)提出目標(biāo)：提出目標(biāo)：涉獵見(jiàn)往事涉獵見(jiàn)往事現(xiàn)身說(shuō)法：現(xiàn)身說(shuō)法： 多務(wù)熟若子多務(wù)熟若子呂蒙呂蒙就就學(xué)學(xué)先：先：后后：辭辭軍中多務(wù)軍中多務(wù)就就學(xué)有小成學(xué)有小成魯肅魯肅贊贊學(xué)學(xué)今日才略，

17、非吳下阿蒙今日才略，非吳下阿蒙懇切、關(guān)心懇切、關(guān)心無(wú)法推辭無(wú)法推辭驚嘆、佩服驚嘆、佩服自得、自豪自得、自豪 總結(jié)全文：總結(jié)全文： 本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們?cè)V我們 開卷有益開卷有益 的道理。本文的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。態(tài)和心理。分角色朗讀課文，體會(huì)人物形象分角色朗讀課文，體會(huì)人物形象 ：孫權(quán)孫權(quán) ： 1 1、“不可不學(xué)不可不學(xué)!” 2 2、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪?” 3 3、“卿

18、言多務(wù)，孰若孤卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書，自以孤常讀書，自以為大有所益。為大有所益。” 語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切 語(yǔ)氣堅(jiān)決語(yǔ)氣堅(jiān)決 、嚴(yán)厲中又可嚴(yán)厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。見(jiàn)關(guān)心、厚望。 不悅、責(zé)備。不悅、責(zé)備。 “卿今者才略，非卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！復(fù)吳下阿蒙！”吃驚，贊嘆吃驚，贊嘆 “大兄何見(jiàn)事之晚大兄何見(jiàn)事之晚乎乎!”深感自豪深感自豪 （孫權(quán)）（孫權(quán)）（魯肅）（魯肅）（呂蒙）（呂蒙）練習(xí)練習(xí):1 1、文章主要采用什么描寫？、文章主要采用什么描寫？對(duì)話對(duì)話2、孫權(quán)與呂蒙對(duì)話的主要內(nèi)容是什么？勸學(xué)勸學(xué)3、孫權(quán)給呂蒙提的讀書目標(biāo)是：_涉獵，見(jiàn)往事耳涉獵，見(jiàn)往事耳4、表現(xiàn)孫權(quán)對(duì)下屬呂

19、蒙愛(ài)護(hù)、器重和希望的一句話是_卿今當(dāng)卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)涂掌事，不可不學(xué)吳下阿蒙：吳下阿蒙：兩個(gè)成浯的含義：兩個(gè)成浯的含義： 用新的眼光來(lái)看待。用新的眼光來(lái)看待。也作也作“刮目相看刮目相看”。刮，擦、摩；。刮，擦、摩；刮目，擦眼；待，相看待。刮目，擦眼；待，相看待。刮目相待：刮目相待： 三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，三國(guó)時(shí)吳國(guó)名將呂蒙，特指原來(lái)不好讀書的呂蒙，后泛特指原來(lái)不好讀書的呂蒙，后泛指缺少學(xué)識(shí)的人。指缺少學(xué)識(shí)的人。 掌握下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)掌握下列加點(diǎn)的詞語(yǔ) A 但但當(dāng)涉獵當(dāng)涉獵 B 見(jiàn)見(jiàn)往事往事 C 乃乃 D 吳下阿蒙吳下阿蒙 E 刮目相待刮目相待 只只了解了解于是于是理解下列句子的含義理解下列句

20、子的含義 A 、蒙辭以軍中多務(wù)。、蒙辭以軍中多務(wù)。 B、 孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪 C 、 蒙乃始就學(xué)蒙乃始就學(xué) D、 大兄何見(jiàn)事之晚乎大兄何見(jiàn)事之晚乎 A、呂蒙用軍中事務(wù)多推托、呂蒙用軍中事務(wù)多推托 B、我難道想要你研究儒家經(jīng)典當(dāng)學(xué)官嗎？、我難道想要你研究儒家經(jīng)典當(dāng)學(xué)官嗎？ C、呂蒙于是開始去學(xué)習(xí)。、呂蒙于是開始去學(xué)習(xí)。D、長(zhǎng)兄認(rèn)清這件事太晚了啊。、長(zhǎng)兄認(rèn)清這件事太晚了啊。1、“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？一句可見(jiàn)魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？說(shuō)明了什么？ 十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩十分驚奇的神態(tài)，呂蒙

21、的變化判若兩人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊人，使魯肅即吃驚，又情不自禁的發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因嘆。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)學(xué)”而使而使才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。才略有了令人難以置信的長(zhǎng)進(jìn)。2、“大兄何見(jiàn)事之晚乎！大兄何見(jiàn)事之晚乎！”表現(xiàn)了呂表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？ 并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。3、“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)？說(shuō)明了什么？ 與呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂與呂蒙結(jié)友，說(shuō)明魯肅對(duì)呂蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。蒙的賞識(shí)、認(rèn)可。4、孫權(quán)是為什么要?jiǎng)裾f(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)，、孫權(quán)

22、是為什么要?jiǎng)裾f(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)，怎樣勸說(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)的？結(jié)果怎樣？怎樣勸說(shuō)呂蒙學(xué)習(xí)的？結(jié)果怎樣？孫權(quán)勸學(xué)孫權(quán)勸學(xué) 當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！ 必要性必要性 但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。但當(dāng)涉獵，見(jiàn)往事耳。 -要求不高要求不高可行可行 卿言多務(wù)，孰若孤？卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。孤常讀書，自以為大有所益。 以身說(shuō)法更可行以身說(shuō)法更可行結(jié)果結(jié)果 蒙乃始就學(xué)。蒙乃始就學(xué)。語(yǔ)語(yǔ) 言言善善勸勸5、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化？、呂蒙讀書后發(fā)生了怎樣的變化？ 通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫的？通過(guò)誰(shuí)的所見(jiàn)所語(yǔ)來(lái)寫的？魯肅魯肅卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！贊學(xué)贊學(xué)方仲永方仲永呂蒙呂蒙當(dāng)

23、涂掌事乃始就學(xué)五歲能詩(shī)、文理皆有可觀、賢于材人遠(yuǎn)矣年長(zhǎng)乃學(xué)年長(zhǎng)乃學(xué)學(xué)有所成學(xué)有所成少年不學(xué)少年不學(xué)一事無(wú)成一事無(wú)成6、與方仲永的變化相比，呂蒙的變、與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示？化對(duì)你有什么樣的啟示？7、“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了表達(dá)了怎樣的心態(tài)？怎樣的心態(tài)？-“邪邪”表反問(wèn)語(yǔ)氣。可見(jiàn)孫權(quán)對(duì)呂表反問(wèn)語(yǔ)氣?？梢?jiàn)孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽(tīng)勸告的不悅神情和責(zé)備的意味。蒙不聽(tīng)勸告的不悅神情和責(zé)備的意味。8、“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以 為大有所益。為大有所益。”這樣說(shuō)有什么作用？這樣說(shuō)有什么作用？-現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂現(xiàn)身說(shuō)法