高一地理必修模塊課程編排計劃與疑難問題教學(xué)策略

1、 高一地理必修模塊課程編排計劃與疑難問題教學(xué)策略 寧夏中衛(wèi)中學(xué) 李學(xué)蘭高中階段的地理教學(xué)，既要面對會考，還要應(yīng)對高考，一方面要學(xué)習(xí)必修內(nèi)容，另一方面要學(xué)習(xí)選修的內(nèi)容，作為基礎(chǔ)的高一地理任務(wù)重、內(nèi)容多，如何合理安排該階段教學(xué)內(nèi)容的體系，對于能不能取得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生掌握學(xué)科知識，培養(yǎng)能力，就顯得尤為重要。結(jié)合本校實際在這里本人就該階段必修課程體系的安排提出一些看法，望大家不吝賜教，共同探討！使我們的教學(xué)取得事半功倍的效果。一、高一地理必修模塊課程編排計劃必修課程共三個模塊。6學(xué)分，設(shè)計為地理1、地理2、地理3（各2學(xué)分）90個學(xué)時（包括考試與水平測試）必修課程都以模塊為基本學(xué)習(xí)單元，學(xué)習(xí)的

2、內(nèi)容都緊緊地圍繞人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略這一核心論題展開。這三個模塊是遞進(jìn)關(guān)系，即必須先學(xué)地理1，再學(xué)地理2，后學(xué)地理3三模塊既相對獨(dú)立，又相互聯(lián)系構(gòu)成一個整體。因我校是升學(xué)型學(xué)校，面對高考必須在高一就要完成必修課程的教學(xué)，內(nèi)容多，任務(wù)重，我校的課程計劃如下：第一學(xué)期學(xué)習(xí)必修一全冊與必修二前兩章的教學(xué)，第二學(xué)期學(xué)習(xí)后四章與必修三全冊。二、 課程編排體系的依據(jù)與原理必修課程的三個模塊，涵蓋了現(xiàn)代地理學(xué)的基本內(nèi)容，體現(xiàn)了自然地理、人文地理和區(qū)域地理的聯(lián)系與融合，并且注意其結(jié)構(gòu)的相對統(tǒng)一和教學(xué)內(nèi)容的新穎、充實，使課程具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性和時代性。高中地理必修課程都以模塊為基本學(xué)習(xí)單元，這樣編排符合學(xué)生的

3、年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，同時也符合新課程的教學(xué)理念。必修模塊1是側(cè)重于自然地理，重點(diǎn)是闡明人類賴以生存和發(fā)展的自然環(huán)境，以及自然環(huán)境對人類活動的影響。在高中地理的選修模塊中，宇宙中的地球、海洋地理、自然災(zāi)害與防治環(huán)境保護(hù)是側(cè)重于地球科學(xué)和自然地理的模塊，都涉及自然地理的基本原理、基本規(guī)律和基本過程。學(xué)習(xí)本模塊有利于學(xué)習(xí)這些選修模塊。本模塊對于培養(yǎng)學(xué)生基本的地理視覺、地理觀念和地理方法具有其他模塊不可替代的價值。由此看出，必修模塊地理1是高中地理課程知識和理論的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理基本知識、掌握地理基本技能和學(xué)習(xí)方法，形成基本地理思維，養(yǎng)成地理基本素養(yǎng)，形成正確的全球意識，培養(yǎng)科學(xué)的宇宙觀和可持續(xù)發(fā)

4、展觀念的重要途徑。必修模塊2以人文地理內(nèi)容為主，包括人口與城市、生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系、人類與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展三個部分，所涉及的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重于人文地理，主要說明人類活動對地理環(huán)境的影響。從地理科學(xué)體系上看，人文地理涉及的內(nèi)容很多，包括經(jīng)濟(jì)、人口、聚落、旅游、政治、社會、文化、行為等方面。其中人口問題是一切人文地理學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心。例如：城市的發(fā)展與人口增長、人口遷移與人類居住地等都有直接關(guān)系，人類的生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系也同樣普遍，不論是工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)、通信還是交通，也都與人類居住地有關(guān)。特別是與城市的發(fā)展有關(guān)；城市化進(jìn)程對農(nóng)業(yè)地域布局的影響，工業(yè)布局與城市區(qū)位之間的關(guān)系，城市內(nèi)部的商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)與交通布

5、局的關(guān)系等，都同人口與城市有密切的聯(lián)系。而人地關(guān)系與可持續(xù)發(fā)展的基本思想，貫穿人口與城市、生產(chǎn)活動與地域聯(lián)系的主線，同時也是這兩個主題的學(xué)習(xí)總結(jié)。考慮到高中地理教學(xué)課時緊、也不可能、沒必要講授這么多的內(nèi)容，只選擇高中地理課程的經(jīng)典內(nèi)容，對于培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，關(guān)注人口、資源、環(huán)境和區(qū)域發(fā)展。有利于學(xué)生正確認(rèn)識人地關(guān)系，形成可持續(xù)發(fā)展的觀念、珍愛地球、善待環(huán)境，逐漸形成正確處理事物的人文精神。因此必修2對于培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)與正確處理事物的人文精神具有不可替代的作用。必修模塊3是學(xué)生在學(xué)習(xí)了地理1、地理2基本了解了地理環(huán)境的組成、地理環(huán)境對人類活動的影響、人類活動對地理環(huán)境的影響

6、及人地環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展等有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解如何應(yīng)用有關(guān)的地理原理實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展的?？梢赃@樣說，地理3的目的在于引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合區(qū)域可持續(xù)發(fā)展這一中心論題，學(xué)習(xí)將地理1和地理2所闡述的人地關(guān)系和人地協(xié)調(diào)發(fā)展的基本原理應(yīng)用于具體區(qū)域范例的研究過程。因此，從地理1到地理2再到地理3是一個理論與實踐相結(jié)合的過程。也是一個培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的過程。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。三、課程實施中存在的問題 從課改開始到現(xiàn)在，經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，地理教學(xué)發(fā)生著很大的變化，教師教學(xué)觀念的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，課堂教學(xué)模式的由封閉式到構(gòu)建開放式的地理教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變，將課程改革的種種理念落實到教學(xué)實踐中取得了良好的教

7、學(xué)效果。但也存在一些問題。具體表現(xiàn)為 ：1、面對高考與會考如何利用新教材、如何把握好教材的深度、廣度。在知識結(jié)構(gòu)方面，較舊教材而言新教材更加不系統(tǒng)，高一地理新教材的文字表述，結(jié)論性的東西減少了，但學(xué)生的活動增加了，動手、動腦、動眼觀察等實際操作的內(nèi)容明顯增多，這對于教師而言，如何把握好教材的深度、廣度，如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減，刪除了一些較難于理解的知識點(diǎn)，圖表，但課堂活動量明顯增加，如何有效的組織好這些活動，如何安排好教學(xué)進(jìn)度，有的教師感覺到課時緊張，在活動的組織上時間難以把握，如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于，那就只是走過場，流于形式，如

8、果充分調(diào)動每位同學(xué)，那么時間又難于滿足，教學(xué)進(jìn)度無法完成。2、如何把握好教材與課標(biāo)的關(guān)系 教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)諸多的不配套影響了課程的實施?，F(xiàn)行的高一地理有四個版本（地圖版、湘教版、人教版、山東版），四大版本教材知識結(jié)構(gòu)等多方面都存在明顯的差異，例如地域文化對城市的影響，在中圖版中有這一節(jié)但人教版的教材卻沒有，針對人教版沒有的內(nèi)容要不要補(bǔ)充，但課標(biāo)中要求讓學(xué)生了解一個地區(qū)的地域文化對城市的影響，作為教師不可能不考慮這些。如果補(bǔ)充，這樣做課時又沒辦法保證。如果不補(bǔ)充，課標(biāo)中又提到了。3、如何有效的銜接高初中地理教學(xué)，由于初高中地理課程的要求不一致，出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，課程改革下的初中地理教學(xué)，對學(xué)生的

9、要求越來越低，教材內(nèi)容相對簡單，中考中的綜合考試是三選2，有的學(xué)校只選生物與歷史，地理課就不開設(shè)，而且有的學(xué)校無專業(yè)的地理教師教學(xué)，學(xué)生的地理基礎(chǔ)非常薄弱，而高中地理在難度和要求方面上升幅度大，這對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生而言，無疑一下難于適應(yīng)，給我們教學(xué)帶來更大的難度。許多學(xué)生連經(jīng)線、緯線都不知道，這樣對于地球的運(yùn)動、時差的計算、季節(jié)的形成等問題的理解更是水中望月。如果教師再利用上課時間給學(xué)生進(jìn)行講解，這就面臨課時緊張，教學(xué)任務(wù)難于完成， 4、如何處理必修教材中的活動與實驗教材主要由文字系統(tǒng)、圖像系統(tǒng)和活動內(nèi)容三大部分構(gòu)成，而活動是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，其功能已經(jīng)從復(fù)習(xí)鞏固課堂知識，轉(zhuǎn)變?yōu)槌袚?dān)一部

10、分新知識的教學(xué)，通過活動這種形式，將一些原理與規(guī)律以案例的形式表達(dá)出來，如果切切實實讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中，能啟發(fā)學(xué)生在觀察、思考、分析問題中靈活運(yùn)用地理知識，有助于使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)了師生平等、共同發(fā)展的教育理念。最終培養(yǎng)了實踐能力和創(chuàng)新意識。但在實際教學(xué)中，人教版的教材中的活動太多，如何提高活動有效性問題很大。（5）課程實施的評價機(jī)制較單一。現(xiàn)行的評價方式還是終結(jié)性評價，評價方式的變革能引起教學(xué)方法的改變。因此可以說，對學(xué)生評價方式的變革力度在一定程度上制約著教學(xué)方法的變革和新的教育理念的滲透，而這一點(diǎn)恰恰又是我們的薄弱環(huán)節(jié)。在課程實施初期，實驗教師各施其才，試行了多種過程

11、性評價和終結(jié)性評價的評價方法，但學(xué)校要的是成績，水平測試的評價也是試卷，而且難度有超高考的嫌疑，學(xué)校要的又是成績排名。所以在改革中有時會出現(xiàn)穿新鞋，走老路的現(xiàn)象。四、解決措施 1加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。我認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)認(rèn)真落實課程改革的精神，如關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的體驗、增強(qiáng)課程內(nèi)容與生活的聯(lián)系，注重學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合。同時，我們也充分考慮到普通高中地理教育的基礎(chǔ)性這一特征，因此在教學(xué)過程中注重學(xué)科基礎(chǔ)知識的落實，盡量使每一個學(xué)生掌握地理學(xué)科最基本和最核心的知識，為進(jìn)一步提升奠定基

12、礎(chǔ)。高一年級的地理教學(xué)由于承載著為社會培養(yǎng)具有一定地理素養(yǎng)的合格公民，因此在教學(xué)中首先要做到：教學(xué)中要考慮知識的系統(tǒng)性，在系統(tǒng)性和邏輯性的基礎(chǔ)上，盡量考慮高中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和已有的知識經(jīng)驗，較好地做到面向大多數(shù)學(xué)生，體現(xiàn)地理學(xué)科的綜合性、地域性，突出課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、科學(xué)性、時代性和實踐性。按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以自然知識和人文知識為載體，通過活動將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀融合為一體，選擇公民必備的地理知識，重視地理學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視基本地理觀念的培養(yǎng)，為以后的地理課程學(xué)習(xí)打下必要的知識基礎(chǔ)。課時總?cè)萘渴怯邢薜模囟ㄒ獙⒉糠謧鹘y(tǒng)的內(nèi)容忍痛割愛予以舍棄。所以，廣大地理教師在

13、教學(xué)時必須充分注意，不能將一些傳統(tǒng)的內(nèi)容任意拓展、加深，從而加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也違背了課程實施的基本理念。2、依據(jù)課標(biāo)，創(chuàng)造性地把握與使用教材用好教材和教學(xué)資源是有效教學(xué)的前提，也是落實教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。要把地理教材變成行之有效的教學(xué)資源，要敢于對教材進(jìn)行大膽的重組和整合。因為教材的編寫一般遵循的是知識的發(fā)生、發(fā)展的內(nèi)在邏輯，即從地理概念地理規(guī)律（原理）地理現(xiàn)象，高中地理教材基本上按照這樣的思路來編寫的，如大規(guī)模海水運(yùn)動一節(jié)，從洋流的概念到分析洋流的分布規(guī)律再到洋流對地理環(huán)境的影響結(jié)束。但學(xué)生是從有漁場分布才知道是因為有洋流的存在。所以學(xué)生對地理問題的認(rèn)識一般是從地理現(xiàn)象入手，然后去探究產(chǎn)生地

14、理現(xiàn)象的原因，探究地理規(guī)律，最后才形成地理概念的。所以在教學(xué)的實際操作中必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對教材進(jìn)行重組。對于教材中的活動的處理應(yīng)根據(jù)教學(xué)的實際靈活處理，如果活動承載著原理與規(guī)律又易于操作的話可以進(jìn)行活動，如果還可以用其他的更好的活動能取得良好的效果，就可以不用所給的活動。3、注重必修模塊的基礎(chǔ)性，把握好教學(xué)的度，因地制宜的進(jìn)行教學(xué)例如：必修模塊1是側(cè)重于自然地理，特別是一些基本原理與基本規(guī)律的考查在高考中也占的比重較高，本模塊的教學(xué)中既要遵循各章之間的聯(lián)系，還要把握各章的重難點(diǎn)，注意度的把握。不能盲目的加深與拓展，注重它的基礎(chǔ)性。如對地球運(yùn)動的地理意義進(jìn)行教學(xué)時，就要把握本教學(xué)內(nèi)容的深度

15、，可以通過各種類型的地理圖象，采用觀察、比較、分析、判斷計算的思維方式，以地球自轉(zhuǎn)方向為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生在各類圖上判斷晨昏線，以晨昏線與經(jīng)線的關(guān)系為依據(jù)確定太陽直射點(diǎn)及日期，在此基礎(chǔ)上分析晝夜交替的原因及產(chǎn)生的地理意義。對時差的形成、時間的計算注重時差確定的方法，要理解基本概念如地方時與區(qū)時、北京時間、格林尼治時間。從二分二至日出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生觀察分析太陽直射點(diǎn)的移動方向與晝夜長短變化的趨勢，正午太陽高度的變化規(guī)律來理解地球公轉(zhuǎn)的地理意義。并加強(qiáng)與實際生活的聯(lián)系，如房屋朝向的選擇、熱水器的支架，采光情況等，但在教學(xué)時我們有些老師任意加深難度，以高考作為方向不僅講述物影變化的規(guī)律，而且拓展到太陽視運(yùn)動

16、的軌跡，加重高一學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)并引起學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)地理。導(dǎo)致認(rèn)為地理難學(xué)而在分科時不愿學(xué)習(xí)文科。因此高一地理教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的年級特點(diǎn)，依據(jù)新課程的理念注重地理教學(xué)的基礎(chǔ)性。必修1的一些難點(diǎn)可以在學(xué)期末或分科學(xué)習(xí)時在加深。在此只要求掌握基礎(chǔ)知識與基本原理。4、實施有效教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)方法與教學(xué)手段，注重學(xué)生地理基本思維方式的培養(yǎng)。課程改革最具生命力的理念是改變和完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗、合作交流的學(xué)習(xí)方式與接受式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，通過各種途徑滿足學(xué)生多樣化和個性化發(fā)展的需要。在這樣的情況下就要優(yōu)化教學(xué)方法與手段。根據(jù)各模塊的特點(diǎn)采用合理的教學(xué)方法，在教學(xué)的過程注重滲透能力的培養(yǎng)，

17、例如第一章的教學(xué)，根據(jù)學(xué)情因地制宜進(jìn)行教學(xué)，如對描述地球所處的宇宙環(huán)境，運(yùn)用資料說明地球是太陽系中的一顆既普通又特殊的行星教學(xué)時，可從不同天體系統(tǒng)的隸屬關(guān)系入手，結(jié)合天體系統(tǒng)圖像，引導(dǎo)學(xué)生按地月系-太陽系-銀河系-總星系的順序，從大系統(tǒng)到小系統(tǒng)或從小系統(tǒng)到大系統(tǒng)的方式確定出各天體系統(tǒng)所處的位置。在確定位置的過程中，學(xué)生不僅獲得了知識，而且培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)的思維方式，提高了學(xué)生的空間思維能力和對空間概念的理解能力。為此可以為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣引入人類探索宇宙的歷程等相關(guān)資料，只是讓學(xué)生了解人類對物質(zhì)世界的認(rèn)識經(jīng)歷了漫長的認(rèn)識歷程，在進(jìn)行運(yùn)用資料說明地球是太陽系中一顆即普通又特殊的行星、教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)據(jù)對比分析的過程中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料獲取地理信息的方法，發(fā)展學(xué)生的對比、分析和歸納等地理思維能力。還可以根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮信息技術(shù)媒體豐富的表現(xiàn)力，把教科書中的地圖變成融解說詞、背景音樂、動畫、視頻為一體的電子地圖；把教科書中的插圖由靜態(tài)的平面圖變成動態(tài)的三維模型；把原本單調(diào)枯燥的描述地理事物的地圖變得更充實、更形象、更具有吸引力。例