語文必修ⅱ蘇教版第三專題版塊一《阿房宮賦》最新同步教案24

1、語文必修專題三版塊一蘇教版最新同步教案阿房宮賦最新同步教案24 教學目標： 1、 理解本文的主旨與作者的思想感情和社會歷史狀況的關(guān)系，以便與過秦論進行比較； 2、 了解賦的寫作特點，并了解作者是怎樣運用這一文體來表現(xiàn)主旨的； 3、 學習積累有關(guān)的文言知識。 教學安排：34課時。 教學步驟： 一 導入新課： 歷史是一面鏡子，所以唐太宗說：“以古為鑒，可知興替?！币粋€朝代的興和衰，總是有其規(guī)律的。杜牧在政治上是密切注視世事的作家，他曾表示自己十分注意歷代“治亂興亡之道”、“古人之長短得失”。他在上知己文章啟中說：“寶歷大起宮室，廣聲色，故作阿房宮賦?！笨梢娺@是一篇諷時刺世之作。文中對歷史

2、的回顧，有著現(xiàn)實的用心。杜牧企冀統(tǒng)治者以秦為鏡，回心轉(zhuǎn)意。這篇阿房宮賦就是他匡世濟國的思想的體現(xiàn)。 二 文體介紹：    “賦”是古文中介于韻文和散文的一種文體，到漢代形成一種特定的體裁，講究鋪敘夸張渲染，講究詞藻，還講究音韻對仗等。 三 學生自學： 1 要求學生不看課文注解，通讀全文，把不懂的字、詞、句標出。然后對照注解再讀全文，尚有不懂的地方標出（1）、（2）序號。 （讓學生通讀課文，大致了解內(nèi)容，并且有層次地運用已有的文言文閱讀能力和借助課本注解、字典進行自學。教師在巡視中發(fā)現(xiàn)較普遍的問題作篩選，尋求教學的針對性、集中性和實際性。） 2

3、板書補充，學生討論，教師指導： (1) 注音： 驪(li)山   不霽(ji)何虹   妃嬪(pin)媵(ying)嬙(qiang) 輦(nian)來于秦   盡態(tài)極妍(yan)   鼎鐺(cheng)玉石 管弦嘔(ou)啞(ya) （2）注解： 不霽何虹：雨（霧）過天晴        高低冥迷：幽深 杳不知其所之也：深遠，不見盡頭，不見蹤影；到，去 齊楚之精英：精華   &#

4、160; 秦愛紛奢：多 可憐焦土：可嘆  （“可憐身上衣正單”值得同情；“可憐體無比，阿母為汝求”可愛） （3）詞類活用： 輦來于秦：名狀       朝歌夜弦：名狀；名動 燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營：動名 鼎鐺玉石，金塊珠礫：名動 族秦者秦也：名動（使動） 廊腰縵回：名狀 后人哀之而不鑒之：意動 （4）句式：判斷句、被動句在文中的運用            例如：明星影熒熒，開妝鏡也    

5、0;             戌卒叫，函谷舉 （5）完成“思考與練習”四、五 3 翻譯全文（口頭練習） 四 深入理解： 1 文章開頭幾個字的用意是什么？ 點明阿房宮出現(xiàn)的時代背景。因為下文中的妃嬪、珍寶均來自六國，秦始皇的的紛奢驕橫，也是因為他滅了六國之后，自以為功高千古，隨心所欲造成的，所以這點明時代背景的12個字，是這篇賦的總綱。 2 這篇賦的寫作思路： 宮殿的宏偉壯麗（宮中的歌舞之盛）宮人宮藏之多（秦人的驕奢）驕奢導致滅亡，阿房宮被燒毀分析

6、原因，抒發(fā)感慨。 3  文學創(chuàng)作中藝術(shù)形象的塑造講求典型性，本文塑造的形象是阿房宮，這個形象的典型性體現(xiàn)在哪里？ (1) 是秦始皇驕奢的見證 (2) 是封建獨裁的象征 (3) 是秦王朝滅亡的標志 所以，選取這一形象，用來論秦很是貼切。由于寶歷年間正大建宮室，以阿房宮來論今很恰當。而要把這一典型的生活形象變?yōu)樯⑽闹械乃囆g(shù)形象，就要充分從多個角度對這一形象加以描繪，作者在塑造形象時，充分發(fā)揮了“賦”的特點。 4  試舉例分別說明“賦”體的特點： (1) 潑墨如云，鋪張蹈厲 (2) 鋪敘有序，環(huán)環(huán)相扣     

7、舉例（略） (3) 妙于用語，珠圓玉潤 形式雖華美，令人有目不暇接之感，但卻給人以強烈印象，并揭示了歷史本質(zhì)的真實，因而總結(jié)的歷史經(jīng)驗教訓，也能夠深入人心。 5  本文的構(gòu)思是借古諷今，是議論時政，鋪敘描寫是議論的鋪墊，是必備條件；議論是描寫的歸宿，是必然之結(jié)果。本文因?qū)m而起，緣宮而發(fā)。越是寫得壯觀繁華，后面的議論越是扎實可信。唯其描寫筆墨之淋漓、酣暢，議論文字才顯恣肆汪洋。 歷史的回顧，有著現(xiàn)實的用心。最后作者議論，給唐王朝不啻澆了一瓢冷水。文章突出一個“鑒”字，以昔借以諷今，企冀唐統(tǒng)治者更弦易轍，作者到這一步，才揭示了他的寫作本意。 6 比較過秦論的寫作手法及思想內(nèi)容： (1) 均先鋪敘，后議論； (2) 均借古鑒今：過秦論喻漢朝皇帝，阿喻唐朝統(tǒng)治者； (3) 過秦論作者認為秦忘是“仁義不施，攻守之勢異也”，杜牧認為秦亡是“不愛其人”； (4) 阿用的是“賦”的形式，過也具有濃厚的“賦”的色彩。 五、板書設(shè)計：