幼兒心理學(xué)研究對(duì)象

1、幼兒心理學(xué)研究對(duì)象、意義和方法、幼兒心理學(xué)的研究對(duì)象心理學(xué)有許多分支專門研究心理發(fā)展的現(xiàn)象。比較心理學(xué)或動(dòng)物心理學(xué)研究不同演化階段的動(dòng)物的心理發(fā)展事實(shí)，從而了解人的心理、意識(shí)的發(fā)展前史以及由動(dòng)物心理轉(zhuǎn)變?yōu)槿说男睦淼倪^(guò)程。發(fā)展心理學(xué)或年齡心理學(xué)研究人從出生到衰亡的整個(gè)生命過(guò)程中心理發(fā) 展的規(guī)律，揭示各個(gè)發(fā)展時(shí)期的特點(diǎn)以及從一個(gè)發(fā)展時(shí)期向另一發(fā)展時(shí)期過(guò)渡的 規(guī)律性。兒童心理學(xué)研究?jī)和谛睦戆l(fā)展規(guī)律，即著重研究從出生到成熟期（即 從嬰兒期起到青年早期為止）心理發(fā)展規(guī)律。幼兒心理學(xué)集中研究幼兒期心理發(fā)展的事實(shí)，揭示它的規(guī)律和特點(diǎn)，探索促 進(jìn)它進(jìn)一步發(fā)展的途徑。幼兒心理學(xué)是研究幼兒期心理發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)的

2、科學(xué)。幼兒心理學(xué)包括下列基本內(nèi)容。（一）幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)幼兒心理學(xué)研究和說(shuō)明幼兒期中各種心理現(xiàn)象所表現(xiàn)的特點(diǎn)。例如，感知覺(jué)、記憶、想象、思維、情感、意志等心理過(guò)程方面出現(xiàn)的特點(diǎn)，性格、能力等個(gè)性 心理特征形成的特點(diǎn)，以及注意、言語(yǔ)、動(dòng)作、社會(huì)性等方面的特點(diǎn)。幼兒心理學(xué)往往同時(shí)闡明嬰兒期和幼兒前期心理發(fā)展特點(diǎn)，了解幼兒心理如何在以前的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，了解各種心理現(xiàn)象在兒童幼小時(shí)期的發(fā)展過(guò)程。（二）幼兒心理發(fā)展的理論幼兒心理學(xué)從個(gè)體心理發(fā)展上闡明人的心理的實(shí)質(zhì)、影響心理發(fā)展的條件， 分析有關(guān)心理發(fā)展的各種學(xué)說(shuō)。正確的發(fā)展理論可以指導(dǎo)幼兒教育實(shí)踐， 有效地 促進(jìn)幼兒心理正常發(fā)展。（三）幼兒心理發(fā)展

3、的培養(yǎng)幼兒心理學(xué)也根據(jù)心理發(fā)展的條件和規(guī)律， 提出心理現(xiàn)象進(jìn)一步發(fā)展的途徑 和方法，使幼兒的各種心理現(xiàn)象得到健全發(fā)展， 并為順利進(jìn)入下一發(fā)展階段做好 準(zhǔn)備。、幼兒心理學(xué)的研究意義幼兒心理學(xué)對(duì)生活實(shí)踐具有重要意義（一）幫助父母或教師掌握正確的發(fā)展理論幼兒心理學(xué)以馬克思主義哲學(xué)為理論指導(dǎo)， 分析研究形形色色的心理發(fā)展理 論， 使父母、教師能以正確的發(fā)展理論指導(dǎo)教育實(shí)踐，促使兒童心理健全發(fā)展。 例如，有人過(guò)度強(qiáng)調(diào)先天遺傳的作用，任兒童自然成長(zhǎng)。把兒童學(xué)習(xí)成績(jī)、行為 品德方面的缺點(diǎn)完全歸咎于先天遺傳的原因， 結(jié)果否定了教育的作用，放棄了自 己的職責(zé)。對(duì)于遺傳決定論的批判，可以幫助父母或教師加強(qiáng)對(duì)兒童的

4、關(guān)懷， 著 力改進(jìn)教育方法，發(fā)揮教育對(duì)心理發(fā)展的重要作用，最終使兒童各方面的能力得 到發(fā)展，品德日益完善。（二）為幼兒教育提供心理發(fā)展的“年齡特征”幼兒教育是兒童的基礎(chǔ)教育，使幼兒在進(jìn)入小學(xué)前在德智體諸方面得到初步 培養(yǎng)。幼兒教育工作者為了完成任務(wù)，首先要學(xué)習(xí)掌握教育方針和有關(guān)政策， 使 自己的工作能有正確的方向。其次，也要了解幼兒心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律， 使教 育和教學(xué)工作能針對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行，從而取得實(shí)效。由于各個(gè)發(fā)展時(shí)期的心理特點(diǎn)和年齡階段相聯(lián)系，所以一般把它稱為“年 齡特征”。心理發(fā)展的年齡特征就是指一個(gè)年齡階段中心理發(fā)展的“典型特征”，也就是這個(gè)年齡階段的兒童在心理發(fā)展方面的“一般特征

5、”。幼教工作者掌握了幼兒心理發(fā)展的年齡特征之后，可以有針對(duì)性地進(jìn)行教育,取得良好效果。還可以預(yù)見(jiàn)心理發(fā)展的前景，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒的心理繼續(xù)向前 發(fā)展。（三）豐富人類的認(rèn)識(shí)理論幼兒心理學(xué)具體研究幼兒的反映活動(dòng)， 研究幼兒如何通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)反映周圍 事物，影響周圍世界；腦的發(fā)展如何制約幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展； 幼兒如何在周圍 世界中積極活動(dòng)，而在積極活動(dòng)中又發(fā)展了自己的智力和性格等心理現(xiàn)象。這些研究對(duì)于了解人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)也有啟發(fā)， 可以豐富人類關(guān)于認(rèn)識(shí)活動(dòng)的理論。 所以 列寧特別提出，兒童智力發(fā)展史是認(rèn)識(shí)論的根據(jù)之一。三、幼兒心理學(xué)的研究方法幼兒心理學(xué)以馬克思主義哲學(xué)為理論指導(dǎo)，實(shí)事求是地研究幼兒心理發(fā)展

6、事 實(shí)，求得規(guī)律性知識(shí)。幼兒的心理是在活動(dòng)中表現(xiàn)，也在活動(dòng)中發(fā)展的。研究幼兒在活動(dòng)中所表現(xiàn) 的行為、語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等等以及活動(dòng)的成果，如所講的故事、泥塑、圖畫等, 可以客觀地了解幼兒的心理。幼兒心理的發(fā)展和許多條件密切聯(lián)系。腦的成熟水平、所處的社會(huì)環(huán)境、受 到的教育等都可以影響幼兒心理的發(fā)展。 在研究時(shí)也必須聯(lián)系這些條件進(jìn)行考察, 才能正確理解和說(shuō)明幼兒心理發(fā)展過(guò)程。研究幼兒心理時(shí)必須注意 研究方法的教育性 ，絕不能違背教育方針的要求， 損害幼兒身心的健康發(fā)展。 凡是有害的材料內(nèi)容或不恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ǎ?如可能引 起兒童驚怕、緊張的刺激，或持續(xù)時(shí)間太長(zhǎng)可以引起幼兒疲勞等，都不應(yīng)采用。幼兒心理學(xué)

7、一般應(yīng)用的研究方法有下列幾種。（一）調(diào)查訪問(wèn)法研究幼兒心理時(shí)，除直接觀察幼兒的心理現(xiàn)象，也可以采用調(diào)查訪問(wèn)法，向 了解幼兒的父母、教師等提出問(wèn)題，收集資料，而后進(jìn)行分析，得出結(jié)論。調(diào)查訪問(wèn)可有各種方式。1 個(gè)別訪問(wèn) ：對(duì)父母、教師等逐個(gè)訪問(wèn)，取得資料。2 集體座談 ：請(qǐng)熟悉幼兒情況而又有經(jīng)驗(yàn)的人開(kāi)座談會(huì)，按照預(yù)先訂好的 座談提綱提問(wèn)。3填寫問(wèn)卷 ：研究者預(yù)先將一系列問(wèn)題匯編成一種 問(wèn)卷 ，分別請(qǐng)熟悉幼兒 的人按照實(shí)際情況回答填寫，而后加以統(tǒng)計(jì)，得出結(jié)論。這種研究方式稱為“問(wèn) 卷法”。對(duì)于年齡較大的受試兒童也可用問(wèn)卷請(qǐng)他們自己填寫。曾有研究者應(yīng)用調(diào)查訪問(wèn)法研究幼兒的游戲， 向父母和幼兒園教師提出

8、了 下列問(wèn)題：“最喜歡玩什么游戲？” “一個(gè)人玩還是幾個(gè)人共同在一起玩？” “有 沒(méi)有訂規(guī)則？”“是否分角色？”“應(yīng)用什么游戲材料？” “常在什么時(shí)候玩？” “一次玩多久？”“常在什么地方玩？”等等。采用調(diào)查訪問(wèn)法，要注意下列幾點(diǎn)：第一，調(diào)查訪問(wèn)的對(duì)象，一定要選熟悉兒童的人；第二，提出的問(wèn)題要十分明確，使被調(diào)查者回答時(shí)不致誤解；第三，研究者要說(shuō)明調(diào)查訪問(wèn)的目的意義，取得被調(diào)查者的真誠(chéng)合作，使其 能提供可靠的答案；第四，研究者對(duì)于調(diào)查中得到的不同意見(jiàn)，要區(qū)分和選擇，或作進(jìn)一步的調(diào) 查驗(yàn)證。（二）觀察法觀察法是由研究者有計(jì)劃、有目的地直接考察幼兒的行為表現(xiàn)，或者把幼兒 在日常生活的自然條件下發(fā)生的

9、活動(dòng)用錄音機(jī)或攝像機(jī)記錄下來(lái)， 而后進(jìn)行觀察， 從而分析得出心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。 例如， 直接觀察幼兒的游戲活動(dòng)， 研究它 的特點(diǎn)以及對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響。觀察法一般是在幼兒的日常生活情景中進(jìn)行，幼兒照?；顒?dòng)，絲毫不受干 觀察法應(yīng)用于幼兒心理研究時(shí)有兩種特殊形式1傳記法 ：由父母或研究者全面觀察兒童心理發(fā)展事實(shí)，將自然發(fā)生的 心理現(xiàn)象，不論動(dòng)作、言語(yǔ)、感知覺(jué)、思維、記憶，還是性格、智力活動(dòng)等都加 以系統(tǒng)記錄，進(jìn)行分析研究，寫成一個(gè)兒童的“傳記”。這是兒童心理學(xué)發(fā)展過(guò) 程中最早應(yīng)用的方法。傳記法可對(duì)兒童心理發(fā)展提供一些研究資料。2 活動(dòng)產(chǎn)品心理分析法 ：研究者專門觀察分析幼兒的活動(dòng)產(chǎn)品，如繪畫

10、、 泥塑、折紙、舞蹈，創(chuàng)作的故事、兒歌，以及游戲中所搭的積木等，從這些產(chǎn)品 中分析了解幼兒心理發(fā)展規(guī)律。觀察法的優(yōu)點(diǎn)在于：兒童的心理現(xiàn)象在平常的情景下表現(xiàn)出來(lái)，因而自然、 真實(shí)。觀察法的缺點(diǎn)在于： 研究者只能等待心理現(xiàn)象自然發(fā)生后進(jìn)行觀察， 不能 主動(dòng)進(jìn)行有選擇、有控制的研究。應(yīng)用觀察法時(shí)要注意下列各點(diǎn)：第一，要明確規(guī)定觀察目的，以便集中注意于所要觀察的活動(dòng)；第二，研究者要在不影響幼兒的地點(diǎn)進(jìn)行觀察，如要使用錄音機(jī)、攝像機(jī) 等工具時(shí)更要注意，以免因?yàn)橛腥嗽趫?chǎng)而影響了幼兒的心理活動(dòng)；第三，觀察時(shí)要詳細(xì)記錄幼兒的言語(yǔ)、動(dòng)作等行為表現(xiàn)，要隨時(shí)記錄，不要 靠事后追記，也不要光記結(jié)論，不記詳細(xì)事實(shí)；第四

11、，觀察時(shí)，不僅要注意所表現(xiàn)的心理現(xiàn)象，而且要同時(shí)注意影響心理現(xiàn) 象的各種因素，要把這些因素同時(shí)記錄下來(lái)，作為解釋觀察結(jié)果的參考。（三）實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法就是由研究者根據(jù)研究目的，主動(dòng)創(chuàng)造或改變條件，引起一定的心理 現(xiàn)象，從而研究心理發(fā)展的規(guī)律。實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)在于：第一，研究時(shí)可以主動(dòng)創(chuàng)造條件，使心理現(xiàn)象發(fā)生，不 像觀察法那樣等待心理現(xiàn)象的自然發(fā)生； 第二，可以控制條件， 有意識(shí)地引起心 理現(xiàn)象的變化，排除無(wú)關(guān)因素的干擾，獲得精確的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)法有兩種形式。1 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法 ：實(shí)驗(yàn)在特殊的實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，可以使用各種特殊的儀器 裝置，按照規(guī)定的順序、內(nèi)容或強(qiáng)度呈現(xiàn)刺激，準(zhǔn)確地記錄回答性反應(yīng)，并嚴(yán)格 控制各種

12、無(wú)關(guān)因素。例如，在實(shí)驗(yàn)室中使用速視器，按照規(guī)定的速度，呈現(xiàn)不同 內(nèi)容的圖片，要幼兒記住和報(bào)告內(nèi)容，用以研究幼兒記憶力的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法控制嚴(yán)格，可以獲得精確的結(jié)果。其缺點(diǎn)在于實(shí)驗(yàn)室的情境不 同于日常生活。幼兒在實(shí)驗(yàn)室表現(xiàn)的心理現(xiàn)象可能失卻正常， 不能代表平常情況， 研究時(shí)應(yīng)加注意。2 自然實(shí)驗(yàn)法 ：自然實(shí)驗(yàn)法系把實(shí)驗(yàn)安排在幼兒平常的生活情景下進(jìn)行。 例如，研究者組織幼兒像平日一樣進(jìn)行 “商店”游戲，讓兒童“到商店去買東西” ， 要幼兒記住所買的“貨品”。從他們記住的貨品數(shù)量，以及記憶的方法等，研究 幼兒記憶的發(fā)展規(guī)律。自然實(shí)驗(yàn)法既能在日常生活條件下自然進(jìn)行， 又能有計(jì)劃地引起各種心理活 動(dòng)。

13、它兼有觀察法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法的優(yōu)點(diǎn)， 并克服了它們的缺點(diǎn)， 用來(lái)研究幼兒 心理發(fā)展較為適宜。四）談話法談話法就是對(duì)幼兒提出預(yù)先準(zhǔn)備好的問(wèn)題，要幼兒來(lái)回答。研究者除筆錄或 用錄音機(jī)記錄答話內(nèi)容外， 同時(shí)觀察記錄幼兒的談話態(tài)度、 表情變化、 表達(dá)能力 等。通過(guò)這些客觀表現(xiàn)，研究幼兒心理發(fā)展規(guī)律。例如，研究者研究幼兒社會(huì)性 的發(fā)展，向幼兒提出： “你在家里最喜歡哪一個(gè)？為什么？” “你在家里最不喜 歡哪一個(gè)？為什么？” “你在幼兒園里最喜歡哪個(gè)小朋友？為什么？” “你在幼 兒園里最不喜歡哪個(gè)小朋友？為什么？” 從幼兒的答話中了解他們和家庭成員以 及同齡伙伴的關(guān)系，并探索幼兒期形成不同人際關(guān)系的原因。進(jìn)

14、行談話時(shí)要注意：第一，事先要和幼兒建立親密關(guān)系，談話時(shí)態(tài)度要親切和藹，使幼兒能在愉 快信任的氣氛中談話，而且樂(lè)于回答問(wèn)題；第二，提出的問(wèn)題要明確，能為幼兒完全理解；第三，問(wèn)題不能太多，以免幼兒疲勞、厭倦；第四，兒童回答時(shí)，要把答話按照原詞和原來(lái)的語(yǔ)氣記下，答話和觀察結(jié) 果都要及時(shí)記錄，不要事后憑記憶補(bǔ)記。（五）測(cè)驗(yàn)法 測(cè)驗(yàn)法是采用心理測(cè)驗(yàn)材料研究幼兒心理發(fā)展規(guī)律的方法。心理測(cè)驗(yàn)是一種“標(biāo)準(zhǔn)化”的刺激，按照嚴(yán)格規(guī)定的手續(xù)讓兒童作出反應(yīng)， 而后和“標(biāo)準(zhǔn)化”的“常模”比較，從而確定受試兒童心理發(fā)展的水平或特點(diǎn)， 進(jìn)而揭示心理發(fā)展規(guī)律。心理測(cè)驗(yàn)種類很多，包括測(cè)量智力水平的智力測(cè)驗(yàn)，測(cè)量興趣、性格等個(gè)性

15、心理特征的個(gè)性測(cè)驗(yàn)等。我國(guó)已經(jīng)編制和修訂了一些標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)材料。測(cè)驗(yàn)法的進(jìn)行，必須選用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)材料，并且要按照規(guī)定的手續(xù)實(shí)施 測(cè)驗(yàn)和評(píng)定結(jié)果。幼兒的心理現(xiàn)象雖比較簡(jiǎn)單，但要全面深入地理解它，往往需要應(yīng)用幾種 方法，反復(fù)研究，才能取得正確可信的結(jié)論。本章敘述的主要內(nèi)容概括如下。1作為腦的機(jī)能的心理現(xiàn)象是物質(zhì)長(zhǎng)期發(fā)展的產(chǎn)物。關(guān)于人的心理的發(fā) 展，可從歷史發(fā)展和個(gè)體發(fā)展兩方面加以考察研究。2研究人的心理的歷史發(fā)展可以說(shuō)明人的心理如何從動(dòng)物心理發(fā)展而來(lái)， 如何從原始人的心理發(fā)展到現(xiàn)代人的心理。動(dòng)物心理是人的心理的發(fā)展前史。在動(dòng)物心理轉(zhuǎn)化到人的心理的過(guò)程中，勞動(dòng)起著決定性的作用。 而在勞動(dòng)中產(chǎn)生

16、的語(yǔ)言， 對(duì)人的心理的發(fā)生也有重要作 用。3人的心理，特別稱為意識(shí)。意識(shí)是腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的最高反映形式。意 識(shí)具有能動(dòng)性、自覺(jué)性和主體性。人具有自我意識(shí)。人的心理、意識(shí)一開(kāi)始就是社會(huì)的產(chǎn)物。人的心理產(chǎn)生以后，從原始人的心 理發(fā)展到現(xiàn)代人的心理，主要受社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律的制約。4研究人的心理的個(gè)體發(fā)展可以說(shuō)明人從出生到衰亡的整個(gè)生命過(guò)程中 各種心理現(xiàn)象的發(fā)展變化。人的心理的個(gè)體發(fā)展受許多因素影響。遺傳素質(zhì)、腦的成熟、實(shí)踐活動(dòng)、社 會(huì)物質(zhì)生活條件和教育等，對(duì)個(gè)體心理發(fā)展起著不同的作用。5人的心理的個(gè)體發(fā)展表現(xiàn)出階段性。從出生到成熟的階段，可以分為 嬰兒期、幼兒前期、幼兒期、小學(xué)生期、少年期和青年早期。各個(gè)發(fā)展時(shí)期的心 理發(fā)展表現(xiàn)出不同的年齡特征。6幼兒心理學(xué)是研究幼兒期