信息技術(shù)論文物理教學(xué)論文：淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1、論文發(fā)表專(zhuān)家一中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)信息技術(shù)論文物理教學(xué)論文：淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用初中物理的新課程理念是：從生活走向物理，從物理走 向生活。在這種思想指導(dǎo)下，初中物理不是單單為了學(xué)知識(shí) 而學(xué)物理。更注重的是學(xué)生能在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師如何指導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生去解決問(wèn)題，學(xué)生再利用找到的答 案如何來(lái)解決相關(guān)的物理現(xiàn)象這一過(guò)程，使學(xué)生在經(jīng)歷中獲 得方法與知識(shí)。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)是使學(xué)生和教師的角色 發(fā)生了變化。學(xué)生逐步變成學(xué)習(xí)的主體，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí) 慣。這種教學(xué)模式出發(fā)點(diǎn)是很好的，但在實(shí)施過(guò)程中遇到不 少問(wèn)題：比如：學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題。研究問(wèn) 題的過(guò)程費(fèi)時(shí)間，規(guī)定課時(shí)完成不

2、了。還有些物理現(xiàn)象比較 復(fù)雜，學(xué)生難以理解其本質(zhì)等等。一、多媒體信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)1. 利用多媒體技術(shù)在物理課堂教學(xué)中可創(chuàng)建情景，渲染氣氛,教師輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀，形象,甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)興趣倍增，由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí) 增強(qiáng)學(xué)生求知的興趣.2. 利用多媒體技術(shù)模擬物理實(shí)驗(yàn)， 可以彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn) 的不足，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)在物理教學(xué)中，一些不易觀察、有危險(xiǎn)性、無(wú)法或沒(méi)有 條件實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，用多媒體仿真實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行模擬演示能夠較論文發(fā)表專(zhuān)家中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)為真實(shí)地再現(xiàn)物理變化過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)觀察、操作來(lái)獲得 感性認(rèn)識(shí)并對(duì)物理規(guī)律進(jìn)行探究，從而彌補(bǔ)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的不 足，給學(xué)生產(chǎn)生不可磨滅的

3、印象，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的 理解。例如，分子的運(yùn)動(dòng)、伽利略理想實(shí)驗(yàn)、探究凸透鏡成 像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、原子的結(jié)構(gòu)、核裂變和核聚變等實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有 條件在課堂上無(wú)法實(shí)現(xiàn)、 不易實(shí)現(xiàn)或者不易觀察，我們用 flash 多媒體課件來(lái)模擬這些實(shí)驗(yàn)，使不易觀察的物理現(xiàn)象 變得形象生動(dòng)， 讓學(xué)生對(duì)這些物理現(xiàn)象有了直觀的感性認(rèn) 識(shí)，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。研究凸透鏡的成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)，是初中物理的一個(gè)重要實(shí) 驗(yàn),也是一個(gè)較復(fù)雜實(shí)驗(yàn).在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前教師可利用多媒體 將操作步驟和要求圖文并茂展示出來(lái)，然后要求學(xué)生按要求 實(shí)驗(yàn).對(duì)本實(shí)驗(yàn)記錄的分析，及結(jié)果的理解是光學(xué)中的一個(gè) 難點(diǎn)，為此在總結(jié)這節(jié)課時(shí)，教師可利用多媒體實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生

4、 的實(shí)驗(yàn)過(guò)程再現(xiàn)出來(lái)，找到凸透鏡的成像的兩個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)“焦 點(diǎn)”，“二倍焦距處”及“物體向焦點(diǎn)移動(dòng)像逐漸變大，像距逐漸變大”，這樣可降低學(xué)生理解這一規(guī)律的難度.3.利用多媒體技術(shù)有利于突破課堂教學(xué)中的難點(diǎn)人的思維是形象思維在前，抽象思維在后，成人如此，中 學(xué)生更不例外思維訓(xùn)練是中學(xué)物理教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，然而單靠抽象的語(yǔ)言描述，學(xué)生難以形成良好的思維品質(zhì) . 經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生感到物理題目難做的原因不是物理規(guī)律（公論文發(fā)表專(zhuān)家一中國(guó)學(xué)木論文網(wǎng)H5式）不熟,而是無(wú)法想象完整的物理情景，從而無(wú)法準(zhǔn)確地弄清物理過(guò)程.所以必須根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，提供生動(dòng)形象直觀，感染力強(qiáng)的信息，使學(xué)生的理性思維能力得到進(jìn)5

5、步提高.多媒體正能提供真實(shí)的動(dòng)感畫(huà)面，學(xué)生在歡樂(lè)有趣的情境中調(diào)整出最佳心態(tài)，從而誘發(fā)潛在的創(chuàng)造智能，使思 維趨于活躍.比如在研究“滑動(dòng)變阻器改變電流”時(shí)，學(xué)生對(duì)變阻器滑片移動(dòng)時(shí)：電阻線長(zhǎng)度變化與流過(guò)該電路的電流之間的變 化比較難接受，教師為了突破這一難點(diǎn)，常常既做實(shí)驗(yàn)，又板 演，由于不能做到同步進(jìn)行，學(xué)生的認(rèn)識(shí)上比較模糊，印象不 深刻,效果不甚理想.如果在學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究對(duì)滑動(dòng)變阻 器滑片移動(dòng)電流會(huì)變化有了感性認(rèn)識(shí)后，利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn),將這個(gè)實(shí)驗(yàn)再配以電流流向的情景展現(xiàn)在大屏幕上，可使學(xué)生清晰地觀察到：只有電流流過(guò)的電阻線才發(fā)揮作用，在此基礎(chǔ)上配以滑片移動(dòng)時(shí)，電流移動(dòng)方向的模擬動(dòng)畫(huà)實(shí)驗(yàn) 可通過(guò)層層直觀的透析，不但使學(xué)生很快突破了這個(gè)教學(xué)難 點(diǎn),而且使學(xué)生對(duì)滑動(dòng)變阻器的工作原理有了一個(gè)明確的認(rèn) 識(shí),初步理解了滑動(dòng)變阻器改變電流大小的方法.4.利用多媒體技術(shù)有利于擴(kuò)大