小學(xué)數(shù)學(xué)人教2011課標(biāo)版一年級(jí)三角形的特性

1、三角形的特性設(shè)計(jì)我說課的內(nèi)容是人教版四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課時(shí)， 課題為三角形的 特性。下面我分成九大板塊來說說。一、教材分析三角形是平面圖形中最基本的多邊形， 一切多邊形都可以分割成若干個(gè)三角 形，并借助三角形來推導(dǎo)有關(guān)的性質(zhì)。 因此，三角形的特性是學(xué)習(xí)平面圖形知識(shí) 的起點(diǎn)，也為學(xué)習(xí)平面幾何、立體幾何打下基礎(chǔ)。二、學(xué)情分析在此之前， 學(xué)生已經(jīng)直觀的認(rèn)識(shí)了三角形， 并且認(rèn)識(shí)了平行四邊形、 梯形的 底和高，正確畫出已知底邊上的高對(duì)學(xué)生來說難度較大， 也是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。 還有學(xué)生對(duì)三角形的穩(wěn)定性還停留在表面，還不能從數(shù)學(xué)的角度來認(rèn)識(shí)。三、說教學(xué)目標(biāo)1 1、通過動(dòng)手操作和觀察比較，使學(xué)生理解三

2、角形的意義，知道三角形高和 底的含義，會(huì)畫三角形的高。2 2、通過實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在生活中 的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。3 3、經(jīng)歷觀察、比較、分析和操作的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù) 學(xué)之美。四、說教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：三角形的意義和三角形的高 教學(xué)難點(diǎn)：三角形的高五、說教法和學(xué)法1 1、教法根據(jù)“教師是組織者、引導(dǎo)者和合作者” 這一理念，以學(xué)生參與活動(dòng)為主線， 先創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 然后讓學(xué)生獨(dú)立探索， 合作交流，再自學(xué)課本， 操作實(shí)踐，達(dá)到概念的自主建構(gòu)；2 2、學(xué)法為了完成教學(xué)目標(biāo)， 我主要采用獨(dú)立探索、 合作交流、 實(shí)踐操作相結(jié)合的

3、學(xué) 習(xí)方法，讓學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手來親身經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，真正理解 和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。六、說教具和學(xué)具 教學(xué)中，為了形象直觀的展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，我使用了多媒體課件、塑料小棒、 三角形硬紙板和彩色平面圖形等教具和學(xué)具。七、教學(xué)過程本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）、理解三角形的意義和特征1 1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 出示一些圖片，讓學(xué)生在欣賞圖片的同時(shí)找出圖片中共有的平面圖形三 角形。揭示課題（板書：三角形的特性）2 2、認(rèn)識(shí)意義和特征出示：（1 1）畫一個(gè)你喜歡的三角形， 想一想三角形有幾條邊？幾個(gè)角？幾個(gè)頂點(diǎn)？ 并相應(yīng)的標(biāo)在你畫的三角形上。（2 2）判斷：找出三角形。（3 3）結(jié)

4、合畫三角形和判斷三角形的過程， 你認(rèn)為什么樣的圖形叫做三角形？ 要求學(xué)生獨(dú)立完成后小組交流。學(xué)生匯報(bào)。3 3、用字母表示三角形（二）認(rèn)識(shí)三角形的高1 1、自學(xué)定義讓學(xué)生自學(xué)書上高的意義， 使學(xué)生對(duì)三角形的高有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)， 然后用 定義上的重點(diǎn)詞解釋為什么后兩幅圖都不是三角形的高， 使學(xué)生加深對(duì)概念理解。2 2、學(xué)習(xí)畫高。學(xué)生已經(jīng)有了平行四邊形高的基礎(chǔ)， 讓學(xué)生嘗試畫高， 指名學(xué)生版演并講解 畫高的方法。 學(xué)生可能從不同的頂點(diǎn)畫出三角形的高， 甚至有的同學(xué)可以畫出三 條高，收集學(xué)生不同類型的畫法， 讓學(xué)生評(píng)價(jià)。 我再此環(huán)節(jié)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)用定義 來判斷，再爭論中讓學(xué)生知道三角形有三條高并學(xué)會(huì)畫高

5、的方法。3 3、鞏固練習(xí)。出示三個(gè)三角形， 讓學(xué)生選擇一個(gè)三角形畫出已知底邊上的高。 由每個(gè)學(xué)生 畫出一種三角形指定底邊上的高， 到小組和全班的交流。 使每個(gè)學(xué)生都能掌握不 同類型三角形指定底邊上高的畫法。突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。（三）認(rèn)識(shí)三角形的穩(wěn)定性。1 1、比賽引入、激發(fā)興趣。讓兩個(gè)學(xué)生分別拉平行四邊形和三角形 （規(guī)則：誰能把圖形拉變形誰就勝利） 宣布拉平行四邊形的同學(xué)獲勝。學(xué)生不服！生 1 1：不公平，平行四邊形容易變形，三角形不易變形，很牢固。生 2 2、三角形具有穩(wěn)定性。2 2、深入研究、探索特性。問學(xué)生為什么三角形具有穩(wěn)定性呢？學(xué)生的理由可能是 （1 1）、三角形拉不動(dòng)。（2 2）

6、、三角形很牢固不易變形這是學(xué)生表層的理解， 然后通過實(shí)驗(yàn)來說明問題， 我拿出一個(gè)三角形， 讓學(xué) 生拿出三根小棒 （三根小棒的長度和我手中三角形三邊的長度是相同的） 擺三角 形。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，無論怎樣擺， 擺出的三角形和我手中的三角形的形狀和大小是 完全相同的。3 3、認(rèn)識(shí)特性，體會(huì)應(yīng)用。只要三角形三邊的長度確定后， 三角形的形狀和大小就完全確定， 這個(gè)性質(zhì) 叫做三角形的穩(wěn)定性。 告訴學(xué)生四邊形以及四邊形以上的多邊形都不具備穩(wěn)定性， 實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展。出示圖片體會(huì)應(yīng)用。八、交流收獲，全課總結(jié)。讓學(xué)生談這節(jié)課的收獲， 告訴學(xué)生關(guān)于三角形的知識(shí)遠(yuǎn)不止這些， 隨著我們 學(xué)習(xí)的不斷深入，收獲會(huì)更多。九、教學(xué)反思讓學(xué)生在“畫三角形”的操作活動(dòng)中進(jìn)一步感知三角形的屬性， 抽象出概念。 這樣有利于學(xué)生借助直接經(jīng)驗(yàn)， 把抽象的概念和具體的圖形聯(lián)系起來。 這里教師 充分考慮到學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)， 恰當(dāng)把握教學(xué)要求。 三角形是生活 中常見的圖形， 在第一學(xué)段學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)過。 此處重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三角形 的特征，概括出