人教版高中語文必修二教案2.7詩三首新

1、做學(xué)問的功夫，是細嚼慢咽的功夫。詩三首教案【教學(xué)目標】二知識教育目標1 .鑒賞漢、魏、晉詩歌的情趣和藝術(shù)魅力。2 . 了解五言詩的特點，有感情地誦讀并背誦這三首詩。二、能力培養(yǎng)目標培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌形象、語言、表達技巧的能力；鑒賞可以突出重點，不必求全。三、德育滲透目標引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶，培養(yǎng)學(xué)生健康積極的人生態(tài)度。涉江采芙蓉一、導(dǎo)入（板書“鐘噪詩品：驚心動魄，可謂幾乎一字千金?！保┐蠹抑肋@個評價說的是什么嗎？它指的是古詩十九首的語言已經(jīng)達到爐火純青的 程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首一一涉江采芙蓉，體味一下這“一字千金”的語言魅力。二、文學(xué)常識介紹古詩十九首是梁代蕭統(tǒng)文

2、選“雜詩”類的一個標題，包括漢代無名氏所作的19首五言詩。清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時之作。大率逐臣棄妻，朋友闊 絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險之句，而 西京古詩，皆在其下?！痹u價如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機曾逐首逐句地摹仿了其 中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩”手法、風(fēng)格的擬古 詩。三、朗讀課文1 、教師范讀2 、自由朗讀3 、個人朗讀四、（一）讀完這篇文章，你認為這首詩主要表達了什么思想感情？明確：游子思鄉(xiāng)之情。（二）具體分析這篇文章，看文章如何表達出這種情感的！涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。主要意

3、象是什么？對全詩意境的營造有什么作用？芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青蓮而不妖。荷花給人以清幽、高潔之感，屈原作 品中也視“荷”為香草，把香草比喻成高潔的品質(zhì)。為文章奠定了高潔、清幽的意境。采之欲遺誰，所思在遠道。采摘花草送給遠方的親人，這種舉動在古代詩歌常有出現(xiàn)。例如王維相思紅豆生南 國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。還有潘橋折柳，現(xiàn)實生活中情人節(jié)送玫瑰，母 親節(jié)送康乃馨。采摘這些花草的目的是表達對親人以及朋友的思念和祝福。但是這芙蓉并沒有送出去， 文章中作者自問自答可以看出來作者的情緒出現(xiàn)了變化。由歡欣轉(zhuǎn)為失落，還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。這兩句既有人物動作描寫，也有心理刻畫，你能用形

4、象的語言描繪出來么？ “還顧”具 有怎樣的表達作用的？明確：“還顧” 一詞，動作感和畫面感很強，可以清晰的表現(xiàn)主人公孤獨、憂愁、愁悵的 形象和心情。表達了主人公極度痛苦的心情可是，并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣就給 讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。同心而離居，憂傷以終老。最后兩句，除了表達黯然痛苦的心情，還能體會到兩個彼此相愛的人的真摯情感，想愛卻不能相守，讓人有“憂傷以終老”的擔(dān)憂，黯然的心情令人消魂，這種分離是不同與秦觀 的鵲橋仙兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。一個是永久的分離，一個是讓人產(chǎn)生距離 產(chǎn)生美。總結(jié)：對于古文的思想感情可用三種方法：1 、通過誦讀，直接品味本

5、文的思想感情。2 、通過分析，抓取意象一意境 -思想情感3 、尋找文中關(guān)于文章主旨的表達情感的語句。五、本文的表達手法借景抒情，白描手法。六、小結(jié)“涉江采芙蓉”這首詩有兩個突出的特點，一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味 悠長。起首四句是平緩的敘述?！败饺亍?“蘭澤” “芳草”等語，讓人頓感抒情主人公形象的雅 潔以及所表達的感情的純潔、美好?！安芍z誰？所思在遠道?！边@兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠道” 一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠道” 而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩”將“遠道”的意思說盡?！斑€顧” 一詞，動作性和畫面感很強，讀者似乎看到主人公孤單、憂愁

6、、悵惘地立在船頭，徒勞地往故鄉(xiāng)的那個方向張望， 他看到的是什么呢？是他不敢去仔細計算的迢迢路程！ "漫浩浩” 一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺。故鄉(xiāng)在哪兒？ “所思”在哪兒？至此，抒情主人公感情痛苦到極點?？墒牵?這兩句并沒有直接點明主人公的痛苦，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡 的效果。最后兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔(dān)憂 是，如果兩個相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老” 了。黯然的情緒真 是令人消魂！短歌行一、導(dǎo)語：毛澤東在沁園春 雪里以吐納風(fēng)云的氣勢，睥睨歷代君主：“惜秦皇漢武,略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷

7、。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕?！闭\然，以毛澤東的文治武功，的確可以站在這樣的高度去俯視封建君王。如果歷史上只有一個人可以與他相 提并論，這個人只能是魏武帝曹操。作家介紹：曹操，字孟德，小字阿瞞，沛國譙（今安徽亳州）人，東漢末年著名政治家、軍事家、文學(xué)家。羅貫中三國演義將其刻畫為“治世之能臣，亂世之奸雄”，京劇臉譜也將曹操勾成白臉，這與歷史的真實面目頗有出入。實際上，曹操雄才大略，“外定武功，內(nèi)興文學(xué)”，對歷史的發(fā)展有不可泯滅的功勛。作為政治家：曹操初舉孝廉，任洛陽北部尉，遷頓丘令。后在鎮(zhèn)壓黃巾起義和討伐董卓的戰(zhàn)爭中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元 192年），為袞州牧，分化、誘降青州

8、黃巾軍 的一部分，編為“青州兵"。建安元年（196年），迎獻帝都許（今河南許昌）。從此“挾天子以 令諸侯”，先后削平呂布等割據(jù)勢力。官渡之戰(zhàn)大破河北割據(jù)勢力袁紹后，成為北方勢力最強 的軍閥，并逐漸統(tǒng)一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權(quán)和劉備的聯(lián) 軍擊敗于赤壁。封魏王。子曹丕稱帝后，追尊為太祖武帝。他在北方大力屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的恢復(fù)有一定作用；幾次下求賢令 ，打破當(dāng)時以德行 和家世為用人標準的慣例，任人唯賢，羅致地主階級中下層人物，當(dāng)時四方知名的文士幾乎 網(wǎng)羅無遺，而具有治國用兵之術(shù)的人才更是濟濟一堂。作為軍事家：實踐方面，指揮了官渡之

9、戰(zhàn)，是中國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例。理論 上，著有孫子略解、兵書接要等書。作為文學(xué)家：曹操精音律，善詩歌，即使在鞍馬勞頓中，也常常橫槊賦詩，隨章命題。他的詩歌內(nèi)容其詩內(nèi)容較為豐富，風(fēng)格蒼勁悲涼。有反映戰(zhàn)亂和民生疾苦的蒿里行等； 有反映個人政治抱負的短歌行；有寫景的觀滄海和抒情的龜雖壽等。他以海納百川的胸襟，招集當(dāng)時的許多著名文人，集中在鄴下，公戢倡和，形成一個文 學(xué)集團。曹操自己的文學(xué)路線和寫作態(tài)度對于其他作家起著更具體的領(lǐng)導(dǎo)和倡導(dǎo)作用，促進 了建安文學(xué)的繁榮。二、朗誦課文。三、整體感知：全詩反復(fù)出現(xiàn)一個“憂”字，詩人“憂”什么？ 明確：人生短暫、人才難求。四、具體分析詩歌。第一節(jié)：作者把人

10、生短暫以“朝露”來比，“朝露”這個意象，在古詩文中有特定的含義，即：生命短促易逝，如“人生處一世，去若朝露晞。 ”（曹植贈白馬王彪）“浩浩陰陽移， 年命如朝露?！保ü旁娛攀?驅(qū)車上東門）討論：憂人生短暫，因而作者借酒澆愁。這樣一來，全詩的基調(diào)是不是消極的、低沉的？明確：不然。作者的這種憂思，源于內(nèi)心的焦急。正因人生短暫，才更渴望招納賢才、 為已所用，建功立業(yè)。第二節(jié)：這一節(jié)八句中只有兩句是作者自己寫的?！扒嗲嘧玉?，悠悠我心”，這一句出自詩經(jīng)？鄭風(fēng)？子衿，原是一首女子思念男子的情 詩，曹操將之嫁接到這里，渾然天成、天衣無縫地表達了對賢才的渴求?！斑线下锅Q，食野之蘋。我有嘉賓，鼓瑟吹笙?！边@四句

11、選自詩經(jīng)？小雅？鹿鳴。“雅”是宮廷樂曲歌辭，小雅？鹿鳴詩表現(xiàn)的是天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的溫情。選 句意為“野鹿呦呦不停叫，在那野外食青蘋。我有高貴佳賓客，吹笙鼓瑟悅賓朋。”這四句詩信手拈來，卻與全詩融為一體，說明賢才若來投奔于已，必將極盡禮節(jié)招待他。第三節(jié)：-"明明如月，何時可掇？”字面意為“天上那明亮皎潔的月亮，什么時候才可 以摘取呢？”這里運用了比喻的手法，將賢才哈為明月，恰如其分地表達渴望賢才來歸的心 意。而在這還沒有實現(xiàn)的情況下，才“憂從中來，不可斷絕”。這四句詩仍是寫“憂”，從情感上照應(yīng)第一節(jié)。“越陌度阡”四句句意呼應(yīng)第二節(jié)，仍是想象賢才歸已時的歡快場面。第四節(jié)：

12、“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？”四句是自然環(huán)境描寫。相傳這 首詩寫于曹操與孫權(quán)對戰(zhàn)前夕，曹操在長江邊宴請諸將，其實月近中天，使詩人豪興大發(fā)。 同時這也是社會環(huán)境描寫。可理解為連年戰(zhàn)亂，百姓流離失所；也可理解為在三國鼎立的局 面下，有些人才猶豫不決，彷徨不知何去何從。似乎后者更貼切一些，因為詩歌最后四句又 一次吐露詩人的心志：“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心?！薄吧讲粎捀?，海不厭深”化用管子？形解的話，用比喻手法說明自己渴望多納賢才。“周公吐哺”是出自史記？魯周公世家的一個典故。周公是周文王之子，武王之弟，在歷史上素有禮賢下士之令名，曾“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，曹操在這里以

13、周公自比，是說自己也有周公那樣的胸襟，一定 會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順?？偨Y(jié)：此詩氣格高遠，感情豐富，是詩人內(nèi)心世界的真實寫照。詩中，詩人以感人的真 誠和慷慨悲涼的情感詠嘆了生命的憂患、生命的悲劇。以貌似頹放的意態(tài)來表達及時進取的 精神，以放縱歌酒的行為來表現(xiàn)對人生哲理的嚴肅思考，以觥籌交錯之景來抒發(fā)心憂天下和 渴慕人才之情。全詩以感慨開始，繼之以慷慨、沉吟，再繼之以憂愁、開朗。一憂一喜，忽 徐忽急，以如歌的行板傾訴了作者慷慨激昂的情懷。五、討論鑒賞1 、討論分析“名句”。如何理解“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”這四句詩的思想感情？表達了詩人奮發(fā)進取，不懈追求

14、的理想?！皩飘?dāng)歌”，猛一看很象是古詩十九首中的消極調(diào)子，而其實大不相同。這里講“人生幾何”，不是叫人“及時行樂”，而是要及時地建功立業(yè)。又從表面上看，曹操是在抒個人之情，發(fā)愁時間過得太快，恐怕來不及有所作為。 實際上卻是在巧妙提醒廣大賢士：人生就象“朝露”那樣易于消失，賢士應(yīng)該珍惜時間，及 時施展才華。在這四句詩中，詩人主要的情感特征就是一個“愁”字， “愁”到需要用酒來消解的地步?！俺睢边@種感情本身是無法評價的，能夠評價的只是這種情感的客觀內(nèi)容，也就是為什么而“愁”。由于自私、頹廢緣故而愁，那么，這愁就是一種消極的感情；反之，為著某種有進步 意義的追求而愁，那就是一種積極的情感。放到具體的

15、歷史背景中看，曹操為了實現(xiàn)統(tǒng)一中 國的雄心壯志而苦苦追求。這個“愁”是追求中的痛苦，是遠大理想還沒有實現(xiàn)時所產(chǎn)生的 煩惱，是一種積極的情感。如何理解“山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心”這四句詩的思想感情？表達了作者求賢若渴、禮賢下士的心情?！爸芄虏浮钡牡涔食鲇陧n詩外傳，據(jù)說周公自言：“吾文王之子，武王之弟，成王之叔父也；又相天下，吾于天下亦不輕矣。然一沐三 握發(fā)，一飯三吐哺，猶恐失天下之士。 ”周公為了接待天下之士，有時洗一次頭，吃一頓飯， 都曾中斷數(shù)次，這種傳說當(dāng)然是太夸張了。不過這個典故用在這里卻能突出地表現(xiàn)作者求賢 若渴的心情?！吧讲粎捀撸２粎捝睢倍湟彩峭ㄟ^比喻極有說服力地表

16、現(xiàn)了人才多多益善。2 、明確“憂”和“求賢”的思想情感內(nèi)涵。（1）提問：你以為在本詩第一段中曹操表達了怎樣的感情呢？（憂）從哪個句子可以看 出呢？憂的是什么呢？（人生苦短）（板書：對酒當(dāng)歌，憂的是人生苦短）（2）、那么從本詩后三段來看，作者表達的是什么樣的感情呢？（求賢）從哪些句子可 以看出呢？作者為了什么而“求賢”呢？（求賢才為己用，實現(xiàn)統(tǒng)一天下的宏偉壯志）（板書：求賢若渴，求的是一統(tǒng)天下）3 、解決“憂”和“求賢”的統(tǒng)一問題：既然曹操那么“憂”，又深知“人生苦短”，為什么沒有真的“唯有杜康” 了呢，還要那 么辛苦地“但為君故，沉吟至今"，還要去“明明如月，何時可掇”呢，還要去“憂

17、從中來，不可斷絕”呢，還要去“周公吐哺”呢？要做什么“統(tǒng)一大業(yè)”呢？豈不很苦嗎？因為世上多的是“享用人生”的人，多的是庸庸碌碌但較安逸的人。（曹操何許人也？）講講自己所知道的曹操。（可以是對曹操的評價，也可以是曹操的人生態(tài)度，也可以是你 知道的曹操的一些故事）結(jié)論：曹操乃世之英雄，短歌行乃英雄之慷慨悲歌。（板書：英雄之慷慨悲歌）4 .這首詩的藝術(shù)特色有哪些？巧用典故?！扒嗲嘧玉啤倍洌蜃余嶏L(fēng)子衿 ，用以比喻渴慕賢才。本意是傳達 戀愛中的女子對情人愛怨和期盼的心情。這里詩人化用詩意，比喻熱烈期待賢士的到來。古 樸深沉，自然妥貼。巧用比興。“烏鵲南飛” 一句，以烏鵲比喻賢士；“繞樹三匝，何枝可依

18、”，則比喻賢士徘徊選擇明主之意；“山不厭高”，以山高海深比喻廣招人才的博大胸懷。六、思想教育“對酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多?！笔前。松喽?，韶光易逝。身處亂世的曹操尚有建功立業(yè)的堅定信念，我們生逢盛世的青少年更要發(fā)憤圖強，鑄造絢麗輝煌的人 生。歸園田居其一一、導(dǎo)語在上課前，請同學(xué)們做兩個選擇題。1 、有兩種人生道路：A十年寒窗苦讀，金榜題名。B過著悠閑自得的生活，不上大學(xué)。2 、如果走入社會，有兩條路：A做官，有名有利 B做農(nóng)民，平平淡淡。大家的選擇都有各自的理由，但其實我們都在做同一件事：舍、得。舍和得充滿煩瑣的 人生，我們總是在不斷地舍去，又不斷地得到。有一位作家說過，人的一生

19、就是一舍一得的 過程，人的分別也就在于有的人知道舍什么，得什么，什么時候該舍，什么時候該得，有的 人卻不能，由此，人生的境界也就不同。東晉著名文學(xué)家陶淵明也曾經(jīng)做過和大家同樣的選擇，但不同的是，他選擇的是做農(nóng)民。而 且，他為自己的選擇寫了一系列的文章。歸園田居寫于歸隱后一年。其中，包含了他對自己棄官歸家的感想和思索。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)習(xí)陶淵明的舍與得。二、作者簡介陶淵明，又名陶潛，字元亮，東晉 （朝代）田園詩人，得陽柴桑人。后人稱之為“靖節(jié)先生”，又自稱作 “五柳先生”。祖父、父親曾做過太守、縣令一類的官。他幼年時，家世 衰落，家境貧寒。他青年時代曾有建功立業(yè)的大志，但未得重用，只

20、做過幾任小官。東晉末 年統(tǒng)治階級內(nèi)部矛盾尖銳，仕途充滿風(fēng)險，加之政治腐敗，陶淵明對現(xiàn)實很失望。他不愿在紛亂黑暗的現(xiàn)實里隨波逐流，曾幾次退離仕途，最后，從彭澤令職位上隱退， 這一年他41歲,以后終老農(nóng)村，死后世人稱他為“靖節(jié)先生”。陶淵明的作品大多寫退隱后的生活，表現(xiàn)農(nóng)村風(fēng)物，勞動生活，表示對黑暗現(xiàn)實的不滿。他的詩情感真實，風(fēng)格平淡自然，詩味醇厚，語言清新，對后世有很大的影響。陶淵明開創(chuàng)了田園詩一體，為古典詩歌開辟了一個新的境界。從此以后，田園詩不斷得 到發(fā)展，到唐代就已形成了田園山水詩派。宋以后，描寫田園的詩人就多到不可勝數(shù)了 指出重點：陶淵明的這次辭官回家是最后一次，從此再也沒有出仕。公元4

21、05年，陶淵明在江西彭澤做縣令，不過八十多天，便聲稱不愿“為五斗米向鄉(xiāng)里小兒折腰”，掛印回家。從此結(jié)束了時隱時仕、身不由己的生活，終老田園。歸來后，作歸園田居詩一組，共五首， 描繪田園風(fēng)光的美好與農(nóng)村生活的淳樸可愛，抒發(fā)歸隱后的愉悅心情。課本中所選是第一首。三、解題1 、文章和詩歌的題目就好像一個人的眉毛和眼睛，俗話說：眉目傳情。文章的標題往往 也能傳達或暗示許多有效信息。提問：“歸園田居”這個標題能告訴我們哪些信息呢？題眼是哪個字？明確：“歸”2 、提問：既然“歸”字是題眼，標題只是明確告訴我們要回到園田生活，那么在這個明 示信息下面還潛藏著哪些隱性信息和值得我們思考的問題呢？（以“歸”字為

22、核心來解讀詩 歌）討論、明確：1 、從何而歸？ 2、為何而歸？ 3、歸向何處？ 4、歸去如何？四、朗讀課文，尋找相關(guān)信息，回答上述問題2 、從何而歸？明確：塵網(wǎng)、樊籠追問：塵網(wǎng)、樊籠比喻什么？明確：官場生活（“羈鳥”、“池魚”是陶淵明自比）追問：為什么要如此比喻？表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？明確：對官場生活的厭惡“誤落塵網(wǎng)中，一去三十年”，沉痛悔恨誤入仕途的生活。用上“塵網(wǎng)” 一詞，足見他對勾心斗角、爾虞我詐的官場的極端厭惡?！罢`”字顯出詩人的悔恨之深。東晉末年權(quán)力之爭劇烈，陶淵明既不愿我為上層統(tǒng)治階級矛盾斗爭的犧牲品，也 不愿我為政治野心家爭奪的工具，但是仕途生活卻將他緊緊束縛在野心家們政治斗爭的

23、羅網(wǎng)之中，因此十分痛苦?！耙蝗ト辍保▽崙?yīng)為“十三年”用夸大了的數(shù)字，說明了時間之長， 痛苦之深。）3 、為何歸來？明確：A 、性本愛丘山（本性）追問：既然“性本愛丘山”，為何要出仕？明確：“誤落塵網(wǎng)中”。入仕做官，非其本性使然，而是一大失誤。（注意煉字 “誤”）養(yǎng)家糊口 大濟蒼生。在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治 理想，只能當(dāng)官，走仕途。但是，當(dāng)時的東晉政治腐敗，社會動亂，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng) 治階級熱衷的是爭權(quán)奪利，在這樣的政治局面下，想實現(xiàn)進步的政治理想是不可能的，陶淵 明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱?！绊崱敝溉藗兊臍赓|(zhì)性情的素養(yǎng)?！吧贌o適俗韻，性本愛丘山”表明自己的性

24、格與世俗官場生活不適應(yīng)?！斑m俗”就是適應(yīng)仕途中繁緡禮節(jié)的限制和爾虞我詐的權(quán)勢之爭，詩人說自 己缺乏應(yīng)酬官場的氣質(zhì)和情操，顯示了不同流俗的高尚情操，第二句寫自己流連山水喜愛田 園，表明歸隱田園的意向。追問：據(jù)我所知，陶淵明一生多次辭官做官，難道是僅僅用一 “誤”字所能辯解的嗎？明確：1、矛盾心態(tài)：家庭和儒家思想的影響，有"大濟蒼生”的抱負；仕途不得志，難以施展抱負.2、徹底悔悟3、也許是一種托詞.追問：所以“性本愛丘山”也許是陶淵明“歸”的一個很重要的原因，但是不是最關(guān)鍵的原因呢？請同學(xué)們繼續(xù)尋找文中信息.（提示：點題句是哪一句？）B 、守拙歸園田提問：歸園田的目的是什么？為什么要“守

25、拙”？如何理解？言外之意是什么？（如果不歸園田就不能守拙）明確：反對機巧圓滑，反對官場生活中的八面玲瓏、爾虞我詐，怕自己受到官場不良環(huán) 境的影響而失其本心，官場是個是非之地，沒有那種當(dāng)官的本領(lǐng)，很難往上爬（即使是現(xiàn)在， 也有類似的現(xiàn)象）。這樣，一個正直清高的人就會感到精神上很壓抑，沒有自由，所以詩人把 自己比作“羈鳥”、“池魚”（結(jié)合陶辭官原因：不為五斗米折腰的故事）小結(jié)：所以“歸園田”是為了保持自己精神上的自由和獨立4 歸向何處？明確：歸向園田問：詩人筆下的田園景色有何特點？請抓住詩中幾組意象分析。明確：方宅/草屋/榆柳/桃李/村莊/炊煙/狗吠/雞鳴/概括追問：非常普通平常的農(nóng)村生活場景，在

26、陶淵明筆下為什么顯得那么美？明確：恬靜、幽雅，空闊而簡陋，一片寧靜、一片和諧、一派迷茫、一派朦朧，這是美似仙境的田園，讓詩人棄官歸隱，流連忘返。農(nóng)村的城市化和城市中某些人的走向農(nóng)村（文明的異化）“方宅十余畝，草屋八九間，榆柳蔭后檐，桃李羅堂前”四句寫近景，從自己的住宅寫 起。 你看，住宅周圍有十畝土地，八九間草屋，地方雖不廣，房屋雖不多，但畢竟是自己的小天 地，是自由自在的王國。榆樹柳樹的陰影遮住了后房檐，桃樹李樹羅列在屋子前邊，環(huán)境是 多么幽雅美麗！這里襯托出了作者心滿意足的欣慰情緒，這正如劉禹錫在陋室銘中所說：“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈；斯是陋室，惟吾德馨”?！皶釙徇h人村，依

27、依墟里煙”寫遠景，遠望村莊輪廓模糊，炊煙裊裊，一切是安詳?shù)?、舒緩的、柔和的?！肮贩蜕钕镏小睂戇h聞，以動襯靜，以有聲襯無聲，更顯出鄉(xiāng)間的寧靜、和 平?！半u鳴桑樹顛”寫近聞，沒有混亂，雞才能在桑顛得意地啼叫。總之，這八句話，捕捉住農(nóng)村中司空見慣的事物，畫出了優(yōu)美畫畫，有近有遠，有聲有色，有淡有濃，有活潑有生機，有樸拙自然的趣味。而這一切又與詩人在官場上的生活形成 了鮮明的對照。這里詩人用歌頌田園，無言地批判了官場的傾軋、爭斗、混亂、險惡，表明 了詩人追求恬淡生活和平靜、和諧的心境。5 、歸去如何？請從詩中找出蘊涵作者情感的詩句詞語。明確：“無塵雜” /有余閑/久/復(fù)（注意煉字）-自由、安逸、喜悅。

28、追問：從中可見作者的人格傾向和精神追求是怎樣的？明確：厭惡官場，熱愛田園生活，追求精神上的自由和獨立。最后兩句收束全文，詩人似乎在回答人們的疑問，為何對如此平凡的茅屋草木、雞鳴狗吠津津樂道，如數(shù)家珍呢？原來是作者“久在樊籠”的緣故，作者一旦沖出羅網(wǎng)，返回大自 然的懷抱，那就其樂無窮、觸處皆春了，即使一草一木也格外感到親切而欣慰，可以說，這 兩句詩，是對以前誤入塵網(wǎng)中的官場生活的形象的總結(jié)，也是對已經(jīng)開始的新生活的欣喜。6 、小結(jié)：歸園田居，主要寫詩人擺脫污濁官場來到清新的農(nóng)村后的自由生活和愉快心情。這種情緒，用一個詞組來概括叫做“返樸歸真”。第一是“真”，做人要真實正直不虛偽，具有人的本性；第

29、二是“樸”，處世要樸實，不造作，不追求豪華富貴，而是自由自在瀟灑之至。這 是一種與污濁的官場生活相對立的生活方式，也是歷代文人學(xué)士所追求的至高至真的境界。五、總結(jié)全文。這就是陶淵明。他的歸來，他的舍得，在我們心中留下了許多：“不為五斗米折腰”的浩然傲氣，鄙棄官場，厭惡功名的高潔情懷，他不僅創(chuàng)作了世界上最美麗的詩文，而且塑造了 世界上最完美的人格。他的獨特藝術(shù)個性及偉大品格深刻影響著并將繼續(xù)影響著一代又一代 的中國人！詩三首練習(xí)分層訓(xùn)練積累與運用1.按要求用課文原句填空。(1)涉江采芙蓉中表現(xiàn)抒情主人公形象雅潔， 情感純潔美好的詩句是 (2)短歌行中以 , 喻自己胸懷寬廣，招攬人才越多越好。(3)歸園田居中表現(xiàn)詩人厭惡官場，回歸自然的心情的詩句有,2 .給下列加粗字注音并釋義。(1)采之欲遺誰()(3)何時可掇()(5)羈鳥戀舊林()3 .指出下列各句中的錯別字。(1)采之欲為誰(3)越陌渡阡(5)暖暖遠人村4 .運用所學(xué)知識填空。(1)涉江采芙蓉選自南朝梁蕭統(tǒng)的(2)青青子衿()(4)周公吐哺()(6)榆柳蔭后檐()