新人教版六年級下冊語文1六年級下語文第一單元復(fù)習課件

1、六下語文六下語文第一單元復(fù)習第一單元復(fù)習文言文兩篇文言文兩篇 匆匆匆匆 桃花心木桃花心木 頂碗少年頂碗少年 手指手指復(fù)習目標：復(fù)習目標：1、復(fù)習鞏固第一單元的生字詞，靈活運用、復(fù)習鞏固第一單元的生字詞，靈活運用詞語。詞語。2、重點了解背誦情況，要求能背誦的部分、重點了解背誦情況，要求能背誦的部分段落，并能背誦。段落，并能背誦。3、學習抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)、學習抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。悟文章蘊含的道理。4、復(fù)習背誦、復(fù)習背誦“日積月累日積月累”安排的格言，讓安排的格言，讓學生積累人生格言警句，以鞭策激勵自己學生積累人生格言警句，以鞭策激勵自己。字詞復(fù)習字詞復(fù)習一

2、、讀準字音一、讀準字音二、二、認清字形認清字形三、成語填空三、成語填空頭頭涔涔涔涔、淚、淚潸潸潸潸、盡盡管、旋管、旋轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、薄薄霧、霧、膝膝蓋、蓋、汲汲水、水、縈縈繞、繞、喝喝彩、彩、一一摞摞、歉、歉疚疚、屏屏住、住、附和附和、窈窕窈窕、薄薄弱、愛弱、愛憎憎、管、管弦弦、剎剎那、那、軋軋傷、傷、曲曲線、教線、教誨、弗、汝、扳誨、弗、汝、扳住、住、敦敦厚厚nu移、赤移、赤l(xiāng)ulu、zhng rng 、ln惰、惰、j gng 、to zu 、形形zhung 、dun lin l害、害、hu物、物、zhn水、水、jin難、難、mo險、險、xunhu、hung亂、驚亂、驚xin驚心動驚心動（）（）、養(yǎng)、

3、養(yǎng)（）（）處處（）（）、（）（）無虛無虛（）（）、（）（）（）（）生機、專心生機、專心（）（）（）（）、無無（）（）無無（）（）、語、語（）（）心長、不知所心長、不知所（）（）、目不轉(zhuǎn)、目不轉(zhuǎn)（）（）、莫、莫（）（）其妙、其妙、六、同音字歸類。六、同音字歸類。 （fng） 每（每（ ） （ ）補）補 姓（姓（ ） （jn） （ ）美）美 （ ）工）工 （ ）峭）峭 （ ）馬）馬 （ju） （ ）口）口 （ ）心）心 （ ）擇）擇 絡(luò)繹不（絡(luò)繹不（ ）（cng） 米（米（ ） （ ）桑）桑 （ ）老）老 船（船（ ）四、多音字注音組詞四、多音字注音組詞 轉(zhuǎn)、噴、摩、薄、勁、繳、模、屏轉(zhuǎn)、噴、摩、

4、薄、勁、繳、模、屏五、解詞五、解詞： 無緣無故、語重心長、莫名其妙、涔涔、潸潸無緣無故、語重心長、莫名其妙、涔涔、潸潸 邯鄲學步邯鄲學步 多音字多音字繳繳：jio (繳納繳納) zhu（弓繳（弓繳 ） 與與：y (與人為善與人為善) y（參與）（參與） 勁勁：jn（勁頭）（勁頭）jng（剛勁）（剛勁） 燕燕：yn（燕子）（燕子） yn（燕京）（燕京）模模：m (模糊模糊) m（模樣）（模樣） 差差：ch（差距）（差距） ch（差不多）（差不多）露露：l（露珠）（露珠） 剎剎：ch（剎那）（剎那） lu（露面）（露面） sh（剎車）（剎車） 差差 c（參差不齊）（參差不齊） chi（差事）（差事

5、）屏屏：bng(屏息屏息) 曲曲：q (彎曲彎曲) ping(屏風屏風) q（戲曲）（戲曲）薄?。篵(單薄單薄) bo(薄板薄板) b(薄荷薄荷) 弈（博弈）弈（博弈） 繳（弓繳）繳（弓繳） 辯（辯論）辯（辯論） 棄（放棄）棄（放棄） 激（激動）激（激動） 辨（分辨）辨（分辨） 誨（教誨）誨（教誨） 援（援助）援（援助） 侮（侮辱）侮（侮辱） 緩（緩慢）緩（緩慢）滄（滄海）滄（滄海） 弗（弗若）弗（弗若） 挪（挪動）挪（挪動） 搶（搶奪）搶（搶奪） 佛（仿佛）佛（仿佛） 娜（婀娜）娜（婀娜） 蒸（蒸發(fā)）蒸（蒸發(fā)） 伶（伶俐）伶（伶俐） 拯（拯救）拯（拯救） 玲（玲瓏）玲（玲瓏）徘（徘徊）徘（徘

6、徊） 秧（秧苗）秧（秧苗） 番（番茄）番（番茄）排（排球）排（排球） 秋（秋季）秋（秋季） 翻（翻滾）翻（翻滾） 鍛（鍛煉）鍛（鍛煉） 雅（優(yōu)雅）雅（優(yōu)雅）緞（綢緞）緞（綢緞） 堆（堆積）堆（堆積）措（措施）措（措施） 疚（內(nèi)疚）疚（內(nèi)疚） 喧（喧嘩）喧（喧嘩）錯（錯誤）錯（錯誤） 疾（疾病）疾（疾?。?暄（寒暄）暄（寒暄）紐（樞紐）紐（樞紐） 渺（渺小）渺（渺?。?鈕（按鈕）鈕（按鈕） 緲（縹緲）緲（縹緲）背誦課文背誦課文文言文兩則文言文兩則匆匆匆匆背誦背誦“日積月累日積月累”、成語、成語、明日歌明日歌填空填空1、學弈學弈選自選自_，課文記敘了兩個人跟弈秋學下圍棋，一個，課文記敘了兩個人跟弈

7、秋學下圍棋，一個_，一個，一個_，告訴我們，告訴我們_。2、兩小兒辯日兩小兒辯日選自，故事體現(xiàn)了兩小兒選自，故事體現(xiàn)了兩小兒 和孔子和孔子3、匆匆匆匆（1）洗手的時候，日子從）洗手的時候，日子從_里過去；吃飯的時候，日子從里過去；吃飯的時候，日子從_里過去；里過去；默默時，便從默默時，便從_前過去。前過去。在在_的日子里，在千門萬戶的世界里我能做些什么呢？只有的日子里，在千門萬戶的世界里我能做些什么呢？只有_罷了，罷了，只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里，除只有匆匆罷了，在八千多日的匆匆里，除_外，又剩些什么呢？過去的外，又剩些什么呢？過去的日子如日子如_，被，被_，如，如_，被，被_；我留著些

8、什么痕跡呢？我；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著何曾留著_？這兩段話選自課文這兩段話選自課文_，作者，作者_，我知道他的代表作有，我知道他的代表作有_ （2）照樣子寫句子。例：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花）照樣子寫句子。例：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。謝了，有再開的時候。_，有，有_的時候；的時候；_，有，有_的時候；的時候；_，有，有_的時候。的時候。（3）讀下面的句子，體會作者表達了怎樣的思想感情，寫下來。）讀下面的句子，體會作者表達了怎樣的思想感情，寫下來。a.但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？但是，聰

9、明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？從這個句子，能體會到從這個句子，能體會到_對時光流逝感到無奈和惋惜對時光流逝感到無奈和惋惜。b.像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。作者把自己的日子比作作者把自己的日子比作針尖上的一滴水，針尖上的一滴水，把時間的流比作把時間的流比作浩瀚的大海浩瀚的大海，請你聯(lián)系生活，請你聯(lián)系生活實際，說說自己的感受實際，說說自己的感受_日子渺小，消逝得飛快，無聲無息，無影無蹤。（十分無奈的日子渺小，消逝得飛快，無聲無息，無影無蹤。（十分無奈的愁緒）愁緒）（4

10、）明日歌明日歌作者作者_明日復(fù)明日，明日復(fù)明日，_。我生待明日，。我生待明日，_。世人苦。世人苦被明日累，被明日累，_。朝看水東流，。朝看水東流，_。_？請君聽我？請君聽我明日歌。明日歌。4、桃花心木桃花心木（1）奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；）奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少。這句話寫了種樹人的奇怪做法，有兩點奇怪：這句話寫了種樹人的奇怪做法，有兩點奇怪：一是時間不確定，隔三差五一是時間不確定，隔三差五，或十幾天或十幾天來一次；來

11、一次；二是二是澆水的量不確定，時多時少。澆水的量不確定，時多時少。（2）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能）不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能_，_。對于樹來說，。對于樹來說，“不確定不確定”指的是指的是種樹人給樹澆水沒有規(guī)律；種樹人給樹澆水沒有規(guī)律；對于對于人來說，人來說，“不確定不確定”指的是指的是生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。生活中不可預(yù)料的一些坎坷、曲折、磨難。樹要學會在樹要學會在“不確定不確定”中中適應(yīng)環(huán)境；適應(yīng)環(huán)境；而人則要在而人則要在“不確定不確定”中中經(jīng)得起生活中風風雨雨的考驗經(jīng)得起生活中風風雨雨的考驗這是這是一種一種借物喻人借物喻人的寫法。的寫法。

12、(3)種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。桃花心木為什么不會枯萎了？種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。桃花心木為什么不會枯萎了？_ 5、頂碗少年頂碗少年在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他在以后的歲月里，不知怎的，我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動那一次的演出，每每想起，總會有一陣微微的激動說說你從省略號中讀出了什么說說你從省略號中讀出了什么省略號表達的意思是意猶未盡，給人啟示，耐人尋味省略號表達的意思是意猶未盡，給人啟示，耐人尋味。6、“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，手指的全體，同

13、人群的全體一樣，五根手指如果能團結(jié)一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了?！边@句話選自這句話選自手指手指作者作者豐子愷豐子愷我們還學過他寫的文章我們還學過他寫的文章_，這篇文章全文采用了，這篇文章全文采用了借物喻人借物喻人的表達方的表達方法，語言法，語言生動形象生動形象說說你對這句話的理解說說你對這句話的理解團結(jié)就是力量團結(jié)就是力量7、本組課文在表達作者的感悟方面各有特點：、本組課文在表達作者的感悟方面各有特點：桃花心木桃花心木手指手指是是在文末或文在文末或文中直接表達作者的感悟中直接表達作者的感悟，匆匆匆

14、匆頂碗少年頂碗少年是是將說明的道理蘊含在文章之中，使將說明的道理蘊含在文章之中，使人從中受到啟迪。人從中受到啟迪。1、人非生而知之者，、人非生而知之者， ? 2、一鼓作氣，、一鼓作氣， ， 。 3、 ，天下物無全美。，天下物無全美。 4、 ，觀千劍而后識器。，觀千劍而后識器。文言文兩則文言文兩則中的中的學弈學弈、兩小兒辯日兩小兒辯日 兩篇課文都要求背誦，因此要都能全文背誦，并能掌握課文中注釋詞語的意兩篇課文都要求背誦，因此要都能全文背誦，并能掌握課文中注釋詞語的意思，并能借助注釋說說課文的意思。至少能夠掌握課文后面習題思，并能借助注釋說說課文的意思。至少能夠掌握課文后面習題3中三個句子的中三個

15、句子的意思。意思。解釋下列句子中加點的詞。（解釋下列句子中加點的詞。（4分）分）1思援弓繳而射之。援思援弓繳而射之。援 3、一人雖聽之、一人雖聽之 之之2孰為汝多知乎？孰為汝多知乎？ 汝汝 4、及其日中入探湯、及其日中入探湯 湯湯先說說先說說1-3句子運用了哪種修辭手法，再說說下列句子的意思。句子運用了哪種修辭手法，再說說下列句子的意思。（1）為是其智弗若與？曰：非然也。）為是其智弗若與？曰：非然也。（2）孰為汝多知乎？）孰為汝多知乎？（3）此不為遠者小而近者大乎？）此不為遠者小而近者大乎？（4）我以日始出時去人近，而日中時遠也。）我以日始出時去人近，而日中時遠也。填空填空（1）學弈學弈這篇文

16、言文通過這篇文言文通過 的事，說明的事，說明了了 的道理。的道理。（2）兩小兒辯日兩小兒辯日中兩個小孩辯的問題是中兩個小孩辯的問題是： 他們這樣說的理由是：一個小他們這樣說的理由是：一個小孩認為孩認為， 另家一個小孩認另家一個小孩認為：為： 。這篇文言文通過。這篇文言文通過 的事，的事，說明了說明了 的道理。的道理。文言文兩則文言文兩則譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽譯文：弈秋是全國最會下棋的人。讓弈秋教兩個人下棋，其中一個人專心致志，只聽弈秋的教誨；另一個人雖然也聽著，卻一心在以為天鵝將要飛過，要怎樣拿弓箭去射弈秋的教誨；另一個人雖然也聽著，卻一心在

17、以為天鵝將要飛過，要怎樣拿弓箭去射殺它。雖然兩個人在一起學習，可是后一個人的成績卻沒有第一個人好。是因為他的殺它。雖然兩個人在一起學習，可是后一個人的成績卻沒有第一個人好。是因為他的智力不如別人好嗎？回答說：不是這樣的。智力不如別人好嗎？回答說：不是這樣的。譯文譯文 ：孔子孔子到東方游學，途中遇見兩個小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。到東方游學，途中遇見兩個小孩兒在爭辯，便問他們爭辯的原因。 有一個小孩兒說：有一個小孩兒說：“我認為太陽剛升起來時離人近，而到中午時離人遠。我認為太陽剛升起來時離人近，而到中午時離人遠?！?另一個小孩兒則認為太陽剛升起時離人遠，而到中午時離人近。另一個小孩兒則認為

18、太陽剛升起時離人遠，而到中午時離人近。 有一個小孩兒說：有一個小孩兒說：“太陽剛升起時大得像一個車蓋，到了中午時小得像一個盤盂，太陽剛升起時大得像一個車蓋，到了中午時小得像一個盤盂，這不是遠的小而近的大的道理嗎？這不是遠的小而近的大的道理嗎？” 另一個小孩兒說：另一個小孩兒說：“太陽剛出來時清涼而略帶寒意，到了中午時就像把手伸進熱太陽剛出來時清涼而略帶寒意，到了中午時就像把手伸進熱水里一樣熱，這不是近的熱而遠的涼的道理嗎？水里一樣熱，這不是近的熱而遠的涼的道理嗎？” 孔子聽了不能判斷他們誰對誰錯?？鬃勇犃瞬荒芘袛嗨麄冋l對誰錯。 兩個小孩笑著說：兩個小孩笑著說：“誰說你知識淵博呢？誰說你知識淵博

19、呢？”重點：重點：一、一、 1.通國通國之之善弈者也：善弈者也： 2.惟弈秋惟弈秋之之為聽：為聽： “之之”的意思的意思 3.一人雖聽一人雖聽之之： 4.思援弓繳而射思援弓繳而射之之： 5.雖與雖與之之俱學：俱學：二、二、 1.其其一人專心致志：一人專心致志： “其其”的意思的意思 2.為是為是其其智弗若與？智弗若與？三、若：如。三、若：如。 弗若：不如。弗若：不如。 弗若之矣：不如第一個人。弗若之矣：不如第一個人。 四、形近字：四、形近字： 辯辯 （爭辯）（爭辯） 弈（對弈）弈（對弈） 辨辨 （辨認）（辨認） 瓣瓣 （花瓣）（花瓣） 奕（神采奕奕）奕（神采奕奕） 辮辮 （辮子）（辮子）五、多

20、音字五、多音字 jio （繳納（繳納) 繳繳 zhu （弓繳）（弓繳） 課后題：課后題：1.1.朗讀課文。背誦課文。朗讀課文。背誦課文。2.2.對照注釋，想想每句話的意思，再連起來說說課文的內(nèi)容。對照注釋，想想每句話的意思，再連起來說說課文的內(nèi)容。答：（詳見譯文）。答：（詳見譯文）。3.3.聯(lián)系課文，說說下面句子的含義。聯(lián)系課文，說說下面句子的含義。為是其智弗若與？曰：非然也。為是其智弗若與？曰：非然也。答答：難道是因為他的智力不如第一個人嗎？答：不是這樣的。：難道是因為他的智力不如第一個人嗎？答：不是這樣的。我以日始出時去人近，而日中時遠也。我以日始出時去人近，而日中時遠也。答：答：我認為太

21、陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。我認為太陽剛出來的時候離人近一些，中午的時候離人遠一些。孰為汝多知乎？孰為汝多知乎？答：答：誰說你的知識淵博呢？誰說你的知識淵博呢？4.4.聯(lián)系生活實際，你能從這兩個故事中悟出什么道理？把你的感悟和同學聯(lián)系生活實際，你能從這兩個故事中悟出什么道理？把你的感悟和同學交流一下。交流一下。答：答：學弈學弈告訴我們干什么事都必須專心致志告訴我們干什么事都必須專心致志, ,絕不可三心二意的道理。絕不可三心二意的道理。兩小兒辯日兩小兒辯日（1 1）生活中要善于觀察，才會有所發(fā)現(xiàn)。（）生活中要善于觀察，才會有所發(fā)現(xiàn)。（2 2）說話要有）說話要有理有據(jù)。（理有據(jù)

22、。（3 3）要學習孔子實事求是的態(tài)度。要記得：知之為知之，不知）要學習孔子實事求是的態(tài)度。要記得：知之為知之，不知為不知，是智也。（為不知，是智也。（4 4）即使是孔子這樣的大學問家也有不知道的事情，）即使是孔子這樣的大學問家也有不知道的事情，每個人都要虛心學習。每個人都要虛心學習。重點篇目閱讀復(fù)習重點篇目閱讀復(fù)習匆匆匆匆桃花心木桃花心木匆匆匆匆 燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？復(fù)返呢

23、？ 用用排比的句式排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的的春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”看似在問，實際上看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。品味句子品味句子 八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，一滴

24、水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。沒有聲音，也沒有影子。 作者運用作者運用 修辭手法，把修辭手法，把 比比喻成喻成 ，把，把 比喻成浩比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，瀚的大海。日子顯得多么的渺小，消逝得那么快，無聲無息，無影無蹤。無聲無息，無影無蹤。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。表現(xiàn)出作者十分無奈的愁緒。 比喻比喻八千多日子八千多日子針尖上的水滴針尖上的水滴時間的流時間的流 太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是旋轉(zhuǎn)。于是洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，洗手的時候，日子從水盆里過

25、去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑他去的匆匆了，伸手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見這算又溜走了一日。我掩著面嘆去了。等我睜開眼和太陽再見這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。 2、作者運用的是、作者運用的是 的修辭手法，展示了的修辭手

26、法，展示了日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。日子在生活的不經(jīng)意中來去匆匆。3、你能仿照再寫幾句嗎？、你能仿照再寫幾句嗎？ 1、文章用、文章用“挪移挪移”“”“跨過跨過”等動詞來描述太陽、時間，等動詞來描述太陽、時間，請你在選段中找出類似這樣的動詞。這些動詞形象地說明請你在選段中找出類似這樣的動詞。這些動詞形象地說明了時間了時間 的特點。的特點。 排比、擬人排比、擬人過得很快過得很快 在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日做些什么呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢

27、？過去的日子如輕煙，的匆匆里，除徘徊外又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾流著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世跡呢？我何曾流著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？要白白走這一遭??？ 1、作者分別用作者分別用 、 比喻過去的日子，比喻過去的日子，這樣比喻的作用是這樣比喻的作用是 。 2、文中、文中“罷了罷了”是：是： 。 3、想想問句在文中有什么作用？、想想問句在文中有什么

28、作用？輕煙輕煙薄霧薄霧形象地寫出了時間流逝很快形象地寫出了時間流逝很快語氣助詞，表示語氣助詞，表示“僅此而已僅此而已 ” 這一連串的問句起了牽引情感的線頭作用，強調(diào)了這一連串的問句起了牽引情感的線頭作用，強調(diào)了時間一去不復(fù)返，深化了主題。時間一去不復(fù)返，深化了主題。 通過寫三種春天的景物，不僅意向優(yōu)美，通過寫三種春天的景物，不僅意向優(yōu)美，而且有潛在的含義：我們的青春一去不復(fù)而且有潛在的含義：我們的青春一去不復(fù)返，實在值得珍惜返，實在值得珍惜態(tài)表現(xiàn)“我”對時間一去不復(fù)返的無奈的心把時間的流逝寫得把時間的流逝寫得有形有聲，可見可聞有形有聲，可見可聞寫出時間無時不在寫出時間無時不在匆匆流逝匆匆流逝內(nèi)

29、容內(nèi)容修辭修辭第一段：第一段：寫時間一去不復(fù)返寫時間一去不復(fù)返 第三段：第三段：具體寫時間匆匆具體寫時間匆匆第一段：排比第一段：排比 反問反問第三段：擬人第三段：擬人 排比排比作者意識到了時間匆匆嗎？他的表作者意識到了時間匆匆嗎？他的表現(xiàn)又如何？找出文中語句?，F(xiàn)又如何？找出文中語句。“我不禁頭涔涔而淚潸潸了我不禁頭涔涔而淚潸潸了”“我掩著面嘆息我掩著面嘆息”為什么為什么時間流逝而一事無成時間流逝而一事無成桃花心木桃花心木 全文可分三段。全文可分三段。 第一段（第第一段（第1 1、2 2自然段）：介紹桃自然段）：介紹桃花心木這種樹木?；ㄐ哪具@種樹木。 第二段（第第二段（第3 3至至14 14自然

30、段）：自然段）：“我我”從種樹人那里得知做人的道理。從種樹人那里得知做人的道理。 第三段（第第三段（第15 15 16 16自然段）：桃花自然段）：桃花心木茁壯成長。心木茁壯成長。文章結(jié)構(gòu)文章結(jié)構(gòu) 課文寫一個種樹人（課文寫一個種樹人（ ）的育苗方法，說明了（的育苗方法，說明了（ ）的重要意義。的重要意義。讓讓“樹木學會自己在土地里找水源樹木學會自己在土地里找水源”在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗、克服依賴性對人成長克服依賴性對人成長萎（萎（ ） 秧（秧（ ）番（）番（ ） 鍛（鍛（ ） 勃（勃（ ）委（委（ ） 殃（殃（ ）翻（）翻（ ） 段（段（ ） 脖（脖（ ）讀課文，思

31、考讀課文，思考、課文寫了一件什么事？思考課文圍繞、課文寫了一件什么事？思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？桃花心木寫了哪些內(nèi)容？ 、高個子是如何澆水的？他為什么要、高個子是如何澆水的？他為什么要那樣澆水？那樣澆水？、從種樹的故事中，說明了一個什么、從種樹的故事中，說明了一個什么道理？道理？克服了困難就是勝利的機會。-邱吉爾 課文寫一個種樹人讓樹木課文寫一個種樹人讓樹木學會自己在土地里找水源的育學會自己在土地里找水源的育苗方法和道理，作者借種樹喻苗方法和道理，作者借種樹喻育人，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)育人，說明了在艱苦環(huán)境中經(jīng)受生活考驗，克服依賴性，對受生活考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。人成長

32、的重要意義。 苦難是人生的老師，我粉碎每一個障礙。-巴爾扎克 不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。立自主的心。 句子中的“不確定”指生活的變化無常，會經(jīng)受困難或遭遇不幸。 句子的意思是說，育樹和育人的道理是句子的意思是說，育樹和育人的道理是一樣一樣的的，只有經(jīng)得起生活的磨難和考驗，才能學會生，只有經(jīng)得起生活的磨難和考驗，才能學會生存存和和發(fā)展的本領(lǐng)，成為生活中的強者。發(fā)展的本領(lǐng)，成為生活中的強者。 平靜的湖面，練不出精悍的水手；安逸的環(huán)境，造不出時代的偉人。-

33、列別捷夫 2、種樹的人再不在來了，桃花心木也不會枯萎了。種樹的人再不在來了，桃花心木也不會枯萎了。 桃花心木為什么不會枯萎了？我從種樹桃花心木為什么不會枯萎了？我從種樹人的一番話中悟出了什么道理。人的一番話中悟出了什么道理。 因為桃花心木適應(yīng)了環(huán)境，學會了因為桃花心木適應(yīng)了環(huán)境，學會了自己自己從從土地里找水源，所以它不會枯土地里找水源，所以它不會枯萎；我悟出的道萎；我悟出的道理是：理是：育人如育樹，育人如育樹，只有在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗，只有在艱苦環(huán)境中經(jīng)受考驗，克服克服依依賴性，才能生存發(fā)展，成為強著。賴性，才能生存發(fā)展，成為強著。寫出下列詞語的近義詞寫出下列詞語的近義詞偶爾偶爾基業(yè)基業(yè)汲水汲

34、水依賴依賴特別特別模仿模仿優(yōu)雅優(yōu)雅枯萎枯萎偶然偶然基礎(chǔ)基礎(chǔ)特殊特殊優(yōu)美優(yōu)美吸水吸水依靠依靠仿照仿照干枯干枯寫出下列詞語的反義詞寫出下列詞語的反義詞相信相信高大高大巨大巨大特別特別枯萎枯萎依賴依賴從從容容從從容容懷疑懷疑渺小渺小旺盛旺盛慌慌張張慌慌張張矮小矮小一般一般獨立獨立 讀了這篇文章，聯(lián)系讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什生活實際，你想到了什么？么？ 一填空：一填空：1 、匆匆匆匆一文是現(xiàn)代著名作家一文是現(xiàn)代著名作家 寫的一篇膾炙人口的寫的一篇膾炙人口的 。文章細膩的。文章細膩的刻畫了刻畫了 ，表達了作者，表達了作者 。 2、朱自清原名、朱自清原名 ，字，字 ，中國現(xiàn)代著名中國現(xiàn)代著名

35、 、 。代表作有：。代表作有： 二、二、.閱讀閱讀（一）（一）A燕子去了，又在來的時候；楊柳枯了，又再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。燕子去了，又在來的時候；楊柳枯了，又再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？是有人偷了他們罷：是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了那里呢？我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默里算著，八千多日我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了

36、。在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；子已經(jīng)從我手中溜去；B像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。聲音，也沒有影子。我不盡頭涔涔而淚潸潸了。我不盡頭涔涔而淚潸潸了。去的盡管去了，來的盡管來了；去來的中間有怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋去的盡管去了，來的盡管來了；去來的中間有怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是于是C洗手的時候，日子從水盆里

37、過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影又開始在嘆息眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影又開始在嘆息聲里閃過了。聲里閃過了。在逃去如

38、飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么？只有徘徊罷了，只有匆匆在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆里，出徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹罷了；在八千多日的匆匆里，出徘徊外，又剩些什么呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？散了，如薄霧被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間又將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間又將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭??？一遭啊？D你聰明的，告訴我，我們的日子，為什么一去不復(fù)返呢？你聰明的，告訴我，我們的日子，為什么一去不復(fù)返呢？ 1.理解文中加點的詞理解文中加點的詞 A. 確乎（確乎（ ）B. 涔涔（涔涔（ ）C. 潸潸（潸潸（ ）D. 徘徊徘徊（ ） 2.讀文中畫線的讀文中畫線的A句，回答采用了那種修辭手法？這樣寫表明了什么？句，回答采用了那種修辭手法？這樣寫表明了什么？ 3.讀文中畫線的讀文中畫線的B句，回答采用了那種修辭方法？這樣些表明了什么？句，回