《我最好的老師》說(shuō)課課件

1、21 21 我最好的老師我最好的老師說(shuō)課稿說(shuō)課稿說(shuō)教材說(shuō)教材 我最好的老師我最好的老師一課是人教版六一課是人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。教材內(nèi)容教材內(nèi)容說(shuō)教材說(shuō)教材 課文講述課文講述“我我”六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特六年級(jí)時(shí)的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)森先生的故事。他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)方法獨(dú)特，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。立思考、獨(dú)立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生選編這篇課文的目的，一方面是為了

2、能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的另一個(gè)側(cè)面獨(dú)立思考和科獨(dú)立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇學(xué)的懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫(xiě)法。理的寫(xiě)法。教材簡(jiǎn)析教材簡(jiǎn)析說(shuō)教材說(shuō)教材 【知識(shí)與技能】【知識(shí)與技能】1、正確、流利、有感情地朗讀課文。、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的、通過(guò)自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。是最好的老師。3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)

3、說(shuō)明道理的、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過(guò)具體的事例來(lái)說(shuō)明道理的寫(xiě)作方法。寫(xiě)作方法。 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)教材【過(guò)程與方法】【過(guò)程與方法】1、初讀課文，把課文讀通順。、初讀課文，把課文讀通順。2、從、從“為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老為什么說(shuō)懷特森老師是一個(gè)最好的老師師”和和“課文講了一件什么事課文講了一件什么事”兩個(gè)方面來(lái)研讀兩個(gè)方面來(lái)研讀課文。課文。3、通過(guò)研讀課文，提高認(rèn)識(shí)：每一個(gè)人都應(yīng)、通過(guò)研讀課文，提高認(rèn)識(shí)：每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰υ摼哂歇?dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?、通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)、通過(guò)有感情的朗讀來(lái)體會(huì)“我我”對(duì)懷特森老對(duì)懷特森老師的贊揚(yáng)和對(duì)獨(dú)立思考的

4、科學(xué)精神的認(rèn)同。師的贊揚(yáng)和對(duì)獨(dú)立思考的科學(xué)精神的認(rèn)同。 教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)說(shuō)教材說(shuō)教材 【情感態(tài)度與價(jià)值觀】【情感態(tài)度與價(jià)值觀】認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，認(rèn)識(shí)到不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。貴品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。懷特森先生是最好的老師。 教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑判斷

5、事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑能力。能力。說(shuō)教材說(shuō)教材教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)說(shuō)學(xué)情說(shuō)學(xué)情 學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段最后半年的學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入小學(xué)階段最后半年的學(xué)習(xí)， 已已經(jīng)基本具備了識(shí)字能力，識(shí)字方面已經(jīng)不需要經(jīng)基本具備了識(shí)字能力，識(shí)字方面已經(jīng)不需要老師做太多指導(dǎo)。閱讀是搜集處理信息、老師做太多指導(dǎo)。閱讀是搜集處理信息、 認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)世界、世界、 發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑，也是六年級(jí)學(xué)生急需要培養(yǎng)的能力。閱讀教學(xué)也是六年級(jí)學(xué)生急需要培養(yǎng)的能力。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。是學(xué)生是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。是學(xué)生的個(gè)性化行為，所以不應(yīng)以教師的分析

6、來(lái)代替的個(gè)性化行為，所以不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體美樂(lè)趣。閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。驗(yàn)和理解。教學(xué)教學(xué) 流程流程（一）口語(yǔ)交際（二）導(dǎo)入新課，板書(shū)課題（三）自主預(yù)習(xí)，初讀感知（四）讀議結(jié)合，深刻理解“最好”（五）回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)（六）拓展閱讀，遷移延伸第一第一環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)經(jīng)歷了這么多老師，你心目中

7、的經(jīng)歷了這么多老師，你心目中的好老師具備什么特點(diǎn)？好老師具備什么特點(diǎn)？第二第二環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)同學(xué)們，上組課文的學(xué)習(xí)讓我們記住了一個(gè)個(gè)響亮同學(xué)們，上組課文的學(xué)習(xí)讓我們記住了一個(gè)個(gè)響亮的名字：跨越百年依然美麗的瑪麗的名字：跨越百年依然美麗的瑪麗居里，楊利偉、居里，楊利偉、聶海勝、費(fèi)俊龍圓了我們百年飛天的夢(mèng)想，大數(shù)學(xué)聶海勝、費(fèi)俊龍圓了我們百年飛天的夢(mèng)想，大數(shù)學(xué)家華羅庚告訴我們：科學(xué)的靈感，絕不是靠等可以家華羅庚告訴我們：科學(xué)的靈感，絕不是靠等可以等來(lái)的。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他不是科學(xué)等來(lái)的。今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他不是科學(xué)家，但他同科學(xué)家一樣具有科學(xué)家精神，他就是美家，但他同科學(xué)家一樣具有科學(xué)家

8、精神，他就是美國(guó)作家大衛(wèi)國(guó)作家大衛(wèi)歐文心中最好的老師。歐文心中最好的老師。 自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利，并畫(huà)出自由練習(xí)讀課文，把課文讀通順，讀流利，并畫(huà)出課文中的好詞課文中的好詞不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文或小不理解的詞語(yǔ)，通過(guò)查字、詞典，聯(lián)系上下文或小組討論等方法解決。組討論等方法解決。整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。整體感知課文，了解課文的大致內(nèi)容。第三第三環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？作者用哪些事實(shí)說(shuō)明懷特森先生是我最好的老師？老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的

9、老師嗎？教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象？ 第四第四環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的老師在讀這篇課文時(shí)，也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？教學(xué)方法所折服，你喜歡這樣的老師嗎？古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷古今中外，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并研究問(wèn)題的人往往不迷信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？信書(shū)本、不迷信權(quán)威，你知道哪些事例？結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有結(jié)合本單元前三篇課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？了哪些認(rèn)識(shí)？第五第五環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)閱讀閱讀嗅蘋(píng)果嗅蘋(píng)果，讀后