2017-2018江蘇省鹽城市南京市高三語文一模試卷及解析

1、江蘇省鹽城市、南京市2017-2018學(xué)年第一學(xué)期高三第一次模擬考試 語 文一、語言文字運(yùn)用1. 在下面一段話空缺處依次填入詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是我們初學(xué)為文，一看題目便接著搔首踟躕，不知如何落筆，即便 ，敷衍成篇，自己也覺得索然寡味。度過苦澀階段便又是一種境界，提起筆來對(duì)于什么都有意見，有時(shí)一事未竟而枝節(jié)橫生，有時(shí)旁征博引而輕重倒置， ，下筆不能自休。知道割愛才能進(jìn)入第三階段，對(duì)不恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容要 地加以削刪，所謂“徇爛之極趨于平淡”就是這種境界。A. 披肝瀝膽 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 大刀闊斧B. 搜索枯腸 洋洋灑灑 大刀闊斧C. 披肝瀝膽 洋洋灑灑 大張旗鼓D. 搜索枯腸 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 大張旗鼓【答案】B【解析

2、】試題分析：本題考查學(xué)生正確運(yùn)用成語能力。題干要求選出“最恰當(dāng)?shù)囊唤M”，第一空：“披肝瀝膽”：比喻真心相見，傾吐心里話；也形容非常忠誠?！八阉骺菽c”：比喻才思枯窘(含貶義)。根據(jù)語境“搔首踟躕，不知如何落筆”“敷衍成篇，自己也覺得索然寡味”，此處選用成語“搜索枯腸”；第二處：“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”：形容雪、花等多而雜亂地在空中飄舞；也形容消息、流言廣為傳布?！把笱鬄ⅰ保盒稳菸恼禄蛘勗捸S富明快，連續(xù)不斷；也形容規(guī)?；驓鈩?shì)盛大；還形容才思充沛；寫起文章來很順暢。根據(jù)語境“下筆”，此處選用成語“洋洋灑灑”。第三空：“大刀闊斧”：意思是比喻像使大刀、用闊斧那樣，形容辦事果斷而有魄力。 “大張旗鼓”：形容進(jìn)攻的

3、聲勢(shì)和規(guī)模很大；也形容群眾活動(dòng)聲勢(shì)和規(guī)模很大；也比喻公開。根據(jù)語境中“加以削刪”，此處選用詞語“大刀闊斧”。所以本題選擇B選項(xiàng)。2. 下列語句中，所使用的修辭手法不同于其他三句的是A. 文藝是國民精神所發(fā)的火光，同時(shí)也是引導(dǎo)國民精神前途的燈火，文藝工作者要潛心探索，創(chuàng)造出鮮活、豐富的藝術(shù)形象來。B. 在硅谷這片熱帶雨林里，既有領(lǐng)軍企業(yè)的大樹，也有創(chuàng)業(yè)企業(yè)的小苗，即使大樹或小苗死去，留下的腐殖質(zhì)也會(huì)滋養(yǎng)創(chuàng)新的種子。C. 必須把紀(jì)律和規(guī)矩放在前面，讓正常的批評(píng)和自我批評(píng)稱為黨內(nèi)政治空氣的清潔劑，堅(jiān)決防止不正之風(fēng)成為滋生腐敗的溫床。D. 衰敗的大時(shí)代，精致的小人物，受戒和傾城之戀骨子里很像，我們幾乎

4、可以把受戒看作傾城之戀的鄉(xiāng)村版?！敬鸢浮緿【解析】試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)常用修辭手法辨析判斷能力。題干要求選出“所使用的修辭手法不同于其他三句”，A、B、C三個(gè)選項(xiàng)均使用了比喻修辭手法。而D選項(xiàng)中“我們幾乎可以把受戒看作傾城之戀的鄉(xiāng)村版”不是比喻修辭手法，不符合比喻修辭的定義（用跟甲事物有相似之點(diǎn)的乙事物來描寫或說明甲事物）。故選D。3. 在下面一段文字橫線填入語句，銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是契訶夫要我們笑，要我們笑著走上生活的道路，但是他也似乎時(shí)刻在警告我們： ， 。 ， ， ， 。我們便免不了要受到它的支配生活決不是開玩笑的如果是像機(jī)械的話但也不是像機(jī)械那樣沒有能力和勇氣去支配生活了它是無比嚴(yán)肅

5、的A. B. C. D. 【答案】B【解析】試題分析：本題考查學(xué)生句子排序能力。題干要求選出“銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，六句話可以分為兩大部分，寫生活不是開玩笑，是很嚴(yán)肅的，也不是像機(jī)械；三句是說生活如果像機(jī)械會(huì)怎么樣。根據(jù)第一空的前一句“他也似乎時(shí)刻在警告我們”可以推斷，第一空的內(nèi)容與前文含義相反，因而第一空應(yīng)該選擇，排除CD兩項(xiàng)；句中“決不是開玩笑”與“是無比嚴(yán)肅”聯(lián)系最為緊密，故緊接在之后的句子為。根據(jù)第二空后面的句號(hào)，可以推斷第三空有轉(zhuǎn)折，所以第三空應(yīng)該為。根據(jù)前面三空應(yīng)為，可以推斷出答案 為B。4. 根據(jù)詩中人物形象，下列詩句分類恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是甲、遷客逐臣 乙、游子思婦 丙、戍卒征夫一身去國

6、六千里，萬死投荒十二年。更吹羌笛關(guān)山月，無那金閨萬里愁。解識(shí)行人今古恨，路邊惟有短長亭。嶺樹重遮千里目，江流曲似九回腸。一春魚鳥無消息，千里關(guān)山勞夢(mèng)魂。明敕星馳封寶劍，辭君一夜取樓蘭。A. 甲： 乙： 丙： B. 甲： 乙： 丙：C. 甲： 乙： 丙： D. 甲： 乙： 丙：【答案】A【解析】試題分析：本題考察學(xué)生對(duì)古詩的理解能力?？忌枰斫庠姼韬x、詩歌相關(guān)背景才能準(zhǔn)確判斷出答案。出自柳宗元的別舍弟宗一，屬于甲、遷客逐臣；出自王昌齡的從軍行七首，屬于丙、戍族征夫；選自宋代何應(yīng)龍的行人，屬于乙、游子思?xì)w；選自柳宗元的登柳州城樓寄漳汀封連四州，從詩中“嶺南”便可得知作者被貶謫，屬于甲、遷客逐臣

7、；選自無名氏的鷓鴣天枝上流鶯和淚聞，從詩中“無消息”可以判斷出該詩為思婦詩，屬于乙、游子思婦；選自王昌齡的從軍行七首屬于丙、戍族征夫。所以甲：，乙：，丙：。故選A。5. 春華中學(xué)舉行“全校師生讀書月”徽標(biāo)征集活動(dòng)，下列是各徽標(biāo)及推薦理由，其中最切合活動(dòng)主題的一項(xiàng)是A. 以學(xué)生作為畫面主體，展現(xiàn)當(dāng)代青年意氣風(fēng)發(fā)的精神風(fēng)貌，定能引起學(xué)生的共鳴。B. 畫面洗練風(fēng)趣，貓頭鷹專心讀書的神態(tài)啟迪學(xué)生讀書要專注，給學(xué)生方法的指導(dǎo)。C. 眾人開卷閱讀的畫面，既突出了讀書的主題，又強(qiáng)調(diào)了此次活動(dòng)“全體性”的特點(diǎn)。D. 人形的樹表達(dá)了讀書助人成長的寓意，地球圖案傳達(dá)了讀書人要行萬里路的理念?！敬鸢浮緾【解析】試題

8、分析：本題綜合考查學(xué)生對(duì)徽標(biāo)圖畫的分析把握以及征集語內(nèi)容的理解能力。答題時(shí)，考生要緊抓題干要點(diǎn)，全面把握徽標(biāo)和征集語內(nèi)容。根據(jù)題目，活動(dòng)以“全校師生讀書月”為主題，所以徽標(biāo)和征集語中應(yīng)以“師生” 為主體，以“讀書”為主要活動(dòng)。不能只強(qiáng)調(diào)一方，因此排除A和B選項(xiàng)，“地球與行萬里路”與主題無關(guān)，因此排除D選項(xiàng)。故選C。二、文言文閱讀閱讀下面文言文，完成下列小題。許子良傳宋濂許子良，字肖說，東陽人，姿稟卓犖，幼誦書，一覽通大義。及壯，馳騁經(jīng)史，精文辭，尤長于科目之學(xué)，生徒欣欣從之，旬月間，輒知為文肯綮。嘉定丙子，以詩賦魁江東漕司， 試禮部不利，嘉熙戊戌，始登進(jìn)士第，年已五十馀矣。調(diào)馀姚簿，未上。用宰

9、相喬行簡薦，監(jiān)鎮(zhèn)江西酒庫。前此贏羨率自入，子良不納一札以上歸公家，官吏相顧駭嘆。淮東轉(zhuǎn)運(yùn)司辟主管帳司。瀕江有蘆場三十里所，民資其利，守邊吏議清野，欲悉削去，子良諌之止。遷知晉陵縣，版籍紛亂，官賦多放失。諸司督逋急如雷電，吏竄匿殆盡，前令以不良去。子良為稽逃亡，考隠漏，催科定繇，條緒粲然。俄監(jiān)安溪酒庫，改宣教郎、知都昌縣。庫藏赤立，子良節(jié)縮浮冗，兩年之間，供輸遂有馀。豪右設(shè)詭名以欺租賦，莫敢何問。子良列其主名揭于市，復(fù)從而一之。豪右慙憤，陰圖中子良，無隙可乗而止。未幾，有旨俾閱滯獄八十余，子良為翻案，一一讞之。雖累歲不引決者，一旦曲直皆白。復(fù)轉(zhuǎn)朝散郎，改知臺(tái)州。弊蠧相仍，負(fù)上供錢三百余萬。子良節(jié)

10、縮如都昌，凡典例所宜得者亦謝去。居半載，郡計(jì)裕如。子良聽訟，據(jù)案與兩造相爾汝，以察其情。情既得，即決遣之，吏袖手旁睨具文書而已。同僚與吏無所容其私，皆忌之。吏白每歲以錢折米二萬斛， 子良又不許。而禁卒有不便者，于是嗾其毆獄吏以撼之，且相與出危言。子良知墮其計(jì)，即委印出關(guān)去。事上，降兩官。賈似道開閫荊湖，辟主管機(jī)宜文字，且為辨其非辜，敘朝散郎。事有難處，他人不能置筆者，經(jīng)子良議定，人無異辭。景定庚申三月，卒于沔川，年七十五。（選自宋濂全集，有刪節(jié)）6. 對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是A. 以詩賦魁江東漕司 魁：居首位B. 前此贏羨率自入 羨:多余的C. 子良為稽逃亡 稽：核查D. 且為

11、辨其非辜 辜：辜負(fù)7. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是A. 許子良天資聰穎，精通經(jīng)史，富有才華。他教授學(xué)生亦很得法，學(xué)生在很短的時(shí)間里就能領(lǐng)悟到文章的關(guān)鍵。B. 許昌豪門大族捏造假名來逃避租稅，以前無人敢過問，而許子良上任以后厲行整治，將主使者的姓名公之于眾并上報(bào)朝廷。C. 在臺(tái)州時(shí)，許子良的同僚和下屬因無法營私，都很忌恨他，然后設(shè)計(jì)陷害子良，子良只好棄官印逃離。D. 撰寫文書時(shí)他人感到不好下筆的地方，一經(jīng)與許子良商定，他人也就沒有異議了，充分顯示了許子良的才能與威望。8. 把文中劃線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）諸司督逋急如雷電，吏竄匿殆盡，前令以不良去。（2）雖累歲不引決者，

12、一旦曲直皆白。9. 文中哪些事例可以看出許子良克己奉公的品質(zhì)？請(qǐng)簡要概括?！敬鸢浮?. D 7. B 8. (1) 各主管部門督責(zé)搜捕如雷電一樣緊急，衙吏們都逃竄的逃竄，躲起來的躲起來，前任縣令因?yàn)樽龅貌缓枚涣T免。(2) 即使是很多年沒有決斷清楚的案件，（到了他手里）很快是非曲直都會(huì)弄明白。 9. 管理江西酒庫時(shí)多余的錢全部上交；在臺(tái)州任上，凡是按照慣例他應(yīng)該享有的都謝絕?！窘馕觥?. 試題分析：本題考查學(xué)生理解文言文詞語含義能力。題干要求選出“解釋不正確的一項(xiàng)”，D項(xiàng)，“且為辨其非辜”意思是“并且為他辨明無罪”，所以此處“辜”應(yīng)解釋為“無辜的、無罪的”。故選D。7. 試題分析：這是一道文言

13、文內(nèi)容歸納概括題。其做法是，全面準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)容，并對(duì)文章中所述的事件或所述道理進(jìn)行綜合性分析、判斷，進(jìn)而推理概括。可使用假設(shè)法與代入法，與選項(xiàng)所在段落進(jìn)行比較。本題要求選出“不正確的一項(xiàng)”，B項(xiàng)，“將主使者的姓名公之于眾并上報(bào)朝廷”說法不正確，相關(guān)信息在文章第三段，原文為“子良列其主名揭于市，復(fù)從而一之”，子良列出那些主使者的姓名公布在集市上，再有人仿效就同樣處理，并沒有提“上報(bào)朝廷”。故選B。8. 試題分析：本題考查學(xué)生文言文語句翻譯能力。翻譯時(shí)，首先要找出關(guān)鍵字或句式進(jìn)行翻譯，一般為直譯，除一些帶有比喻性的詞語然后再整體翻譯，并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，達(dá)到詞達(dá)句順，做到字字落實(shí)的同時(shí)，要重

14、點(diǎn)關(guān)注得分點(diǎn)。（1）句中：“督逋急如雷電”譯為“督責(zé)搜捕像雷電一樣緊急”，“竄匿殆盡”譯為“幾乎都逃竄藏匿”，“去”原意為離開，這里譯為“離職”。（2）句中：“雖”，譯為“即使”，“累歲不引決者”譯為“連年不能裁決的案件”，“曲直”譯為“是非曲直”，“白”譯為“清楚，弄明白”。點(diǎn)睛：文言文語句翻譯，首先要找出專有名詞，即人名、地名、官職等；然后再看有否特殊句式，最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯，一般為直譯。文言文的翻譯，最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。對(duì)古今異義的詞語要“替換”，翻譯為沒有查處；對(duì)古今詞義大體一致的詞語則“組詞”；對(duì)特殊的地名、人名等要“保留”；對(duì)古漢語中的同義反復(fù)的詞語可以“

15、省略”其中一個(gè)，有些虛詞不必要或難于恰當(dāng)翻譯出來的也可以“省略”。9. 試題分析：本題題目是“文中哪些事例可以看出許子良克己奉公的品質(zhì)？請(qǐng)簡要概括”，是考查學(xué)生把握人物形象能力。通讀文章，在文章的第二、三、四段即可概括出許子良“克己奉公“的事跡。監(jiān)酒庫而不自入；勸止砍削百姓賴以為生的蘆場；節(jié)縮扭轉(zhuǎn)財(cái)政虧空；揭發(fā)逃避租稅的豪門望族；明察案情；禁止同僚與下屬營私。概括答題時(shí)，可以采取地點(diǎn)+事情的形式，比如：管理江西酒庫時(shí)多余的錢全部上交；在臺(tái)州任上，凡是按照慣例他應(yīng)該享有的都謝絕。任主管帳司時(shí)，勸止砍削百姓賴以為生的蘆場；任宣教郎、任都昌知縣，節(jié)縮扭轉(zhuǎn)財(cái)政虧空；任宣教郎、任都昌知縣，揭發(fā)逃避租稅的

16、豪門望族等等。參考譯文:許子良，字肖說，是浙江東陽人。天資卓越，幼年讀書，一看就能了解要義。等到壯年，精通經(jīng)史，精于文章辭令，尤其擅長科舉考試科目的學(xué)問。考生們欣然跟從他，短時(shí)間內(nèi)，就能領(lǐng)悟?qū)懳恼碌年P(guān)鍵。嘉定九年(1216年)，憑詩賦居江東漕司第一，參加禮部考試未能取勝。嘉熙二年(1238年)，才考中進(jìn)士，時(shí)年已經(jīng)五十多了。調(diào)任余姚主簿，未去任職。因?yàn)樵紫鄦绦泻喌耐扑]，鎮(zhèn)守監(jiān)察江西酒庫。此前的贏余大都?xì)w于自己，子良分文不取而(全都)上交公家，官員們彼此相看十分驚嘆?；礀|轉(zhuǎn)運(yùn)司授官主管帳司。沿江有大約三十里蘆場，老百姓賴以為生，守邊的官吏商量采取清野措施，想要將蘆葦全都砍掉，子良規(guī)勸后這件事作罷

17、。遷任晉陵知縣，戶籍簿冊(cè)雜亂，國家征收的賦稅大多散失。各部門催繳拖欠的賦稅像雷鳴電閃一般急迫，差吏幾乎都逃竄藏匿了，前任縣令因政績不佳而離職。子良為此核算逃亡的人家，查核隱瞞遺漏的戶口，催收租稅確定徭役，條例清晰。不久主管安溪酒庫，改任宣教郎、任都昌知縣。府庫空無一物，子良減縮多余的支出，兩年之內(nèi)，賦稅就有所節(jié)余。豪門大族捏造假名來逃避田租賦稅，沒有人敢過問此事。子良列出那些主使者的姓名公布在集市上，再有人仿效就同樣處理。豪門大族羞愧憤恨，想暗中圖謀造謠中傷子良，沒有空子可鉆才停止。不久，有旨意讓他查看積壓未予審決的案件八十余件，子良為此查閱案卷，一一判決。即使有連年不能裁決的案件，一下子是非

18、對(duì)錯(cuò)都清楚了。景定元年(1260年)三月，許子良在沔川辭世，時(shí)年七十五歲。三、古詩詞鑒賞閱讀下面這首宋詩，然后回答下列小題。寄上叔父夷仲三首其三黃庭堅(jiān)關(guān)寒塞雪欲嗣音，燕雁拂天河鯉沈。百書不如一見面，幾日歸來兩慰心。弓刀陌上望行色，兒女燈前語夜深。更懷父子?xùn)|歸得，手種江頭柳十尋?！咀ⅰ克靡簦簜鬟f信息世說新語記載；桓溫北征，經(jīng)金城，見年輕時(shí)所種之柳皆已十圍，慨然曰：“木猶如此，人何以堪！”10. 詩中前兩聯(lián)抒發(fā)了哪些感情？11. 后兩聯(lián)多用虛筆，請(qǐng)做簡要分析?！敬鸢浮?0. 對(duì)塞上從軍的叔父的牽掛；音書難寄的感嘆；對(duì)叔父早日歸來的期盼。 11. 叔父挾弓帶刀，戍守邊疆，凝望路上往來行人；家中親人深

19、夜還在燈前說著遠(yuǎn)行人；叔侄倆回家之時(shí)，當(dāng)年親手種的江頭柳樹已十尋了。這些都是想象的虛筆，強(qiáng)化了對(duì)叔父的思念之情，拓展了詩歌的意境?！窘馕觥?0. 試題分析：本題題目是“詩中前兩聯(lián)抒發(fā)了哪些感情”，是考查學(xué)生鑒賞詩歌情感能力。這類題目抓住題干、作者、注釋、關(guān)鍵詞、意象等方面進(jìn)行分析即可。由注釋“嗣音”可以得知詩人身處“關(guān)漢塞雪”的艱苦環(huán)境中，想要給叔父寫信；“燕雁”和“河鯉”都是古詩詞中常見的傳遞書信的意象，然而條件艱苦，書信難達(dá)。頷聯(lián)中直抒胸臆，表達(dá)了自己想要與叔父交談互相慰藉的迫切，然而歸期未定。前兩聯(lián)體現(xiàn)了詩人獨(dú)自一人宦游在外，思念親人，卻只能以書信和叔父交流，但是然而條件艱苦，書信難達(dá)，

20、想見不得見，想歸不得歸的惆悵寂寥。點(diǎn)睛：對(duì)于詩歌情感題，一般的考查方向有二，一是考查情感的體現(xiàn)方式，二是考查情感的內(nèi)容。一般答題的時(shí)候，盡量兩者都涉及。對(duì)于情感的把握，可以從題材入手，同一類題材往往都表達(dá)這類似的情感；可以從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達(dá)思想感情的地方；可以從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世；可以從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情；可以從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情；可以從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實(shí)對(duì)照，含蓄的表達(dá)自己的觀點(diǎn)、態(tài)度和情感。故考生在答題的時(shí)候，應(yīng)先借助題干明確考查的是哪個(gè)方面的內(nèi)容，有無暗示。

21、比如本題，可結(jié)合注釋，根據(jù)詩句中具體意象分析出詩人所要表達(dá)的情感。11. 試題分析：本題題目是“后兩聯(lián)多用虛筆，請(qǐng)做簡要分析”，是考查學(xué)生鑒賞詩歌手法能力。題干已點(diǎn)明手法為虛寫，學(xué)生應(yīng)側(cè)重于其表達(dá)效果的分析?！肮赌吧弦娦猩币痪?，詩人站在塞外的道路上，見行色匆匆歸去的人們，聯(lián)想到自己歸鄉(xiāng)之后的情景，想要與兒女家人歡聚一堂，秉燭夜話。尾聯(lián)用一個(gè)“更”字，加深了詩人欲與叔父東歸而去的渴慕與期盼。結(jié)合注釋，可知尾聯(lián)化用世說新語典故，表達(dá)了詩人離鄉(xiāng)之遠(yuǎn)，時(shí)間之久，頗有“少小離家老大回”之感。這兩聯(lián)詩人運(yùn)用虛寫，聯(lián)想想象自己回到家鄉(xiāng)，與家人共享天倫之樂，田園之美。既表現(xiàn)了自己對(duì)于現(xiàn)實(shí)困境的無奈，又構(gòu)想

22、了未來生活的美好愿景。四、名句名篇默寫12. 補(bǔ)寫出下列名句中空缺的部分。（1）士不可以不弘毅，_ 。（論語泰伯）（2）入則無法家拂士，_，國恒亡。（孟子生于憂患，死于安樂）（3）_，潦倒新停濁酒杯。（杜甫登高）（4）巫醫(yī)樂師百工之人，_，今其智乃反不能及。（韓愈師說）（5）鼎鐺玉石，_，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。（杜牧阿房宮賦）（6）_，衣冠簡樸古風(fēng)存。（陸游游山西村）（7）斜陽草樹，_，人道寄奴曾住。（辛棄疾永遇樂京口北固亭懷古）（8）世事洞明皆學(xué)問,_。（曹雪芹紅樓夢(mèng)）【答案】 (1). 任重而道遠(yuǎn) (2). 出則無敵國外患者 (3). 艱難苦恨繁霜鬢 (4). 君子不齒 (5).

23、金塊珠礫 (6). 簫鼓追隨春社近 (7). 尋常巷陌 (8). 人情練達(dá)即文章【解析】試題分析：本題考查學(xué)生對(duì)名篇名句的背誦、理解、默寫能力?？疾榉种苯有阅瑢懞屠斫庑阅瑢憙煞N類型。解答此類題，要求學(xué)生平時(shí)既要注意記憶、積累，同時(shí)在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用和賞析。答題時(shí)看清題目要求，本題屬于直接性默寫。寫錯(cuò)字或漏字添字均不能得分。此題默寫時(shí)需注意以下字詞書寫：繁、鬢、齒、礫、簫、巷陌、練。點(diǎn)睛：此題考查學(xué)生名句默寫的能力。在默寫名句名篇時(shí)，要做到“三清”“三不”：“三清”就是卷面清潔，字跡清楚，筆畫清晰；“三不”就是不添字，不漏字，不誤寫。高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學(xué)篇目，只有少數(shù)來自課外，

24、該如何識(shí)記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復(fù)雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時(shí)對(duì)名句記憶時(shí)要立足于對(duì)詩句的理解，現(xiàn)在課標(biāo)卷已經(jīng)考核“理解性默寫”，在理解的基礎(chǔ)上記憶既準(zhǔn)確還不容易寫錯(cuò)字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分?jǐn)?shù)。五、現(xiàn)代文閱讀（一）閱讀下面作品，完成下列小題。作別三峽纖夫韓永強(qiáng)上世紀(jì)四十年代，有一個(gè)名叫AK的外國人，在一本英文版長江三峽的畫冊(cè)里，為古老的長江三峽留下了極為精彩的畫面和動(dòng)人心魄的文字。書中最叩擊我心弦的，是關(guān)于峽江纖夫的描述?！皯已虑捅陂g開鑿出

25、了一條蜿蜒的小路，那是供纖夫拉纖時(shí)通過的棧道。狹窄的地方僅供一人通過，遠(yuǎn)望就如絕壁間的一段凹槽。纖夫們就光著腳行進(jìn)在尖利的巖石上。夏天他們頂著炎熱的驕陽，冬天他們必須躍入刺骨的冰水中游到岸上。當(dāng)行走在高高的棧道上的時(shí)候，一旦有人不慎打滑跌入懸崖，另一個(gè)人就必須迅速補(bǔ)位，從而不讓船下滑這就是纖夫的生活。”讀著這些情景交融的文字，我的眼前就呈現(xiàn)出一條條結(jié)實(shí)的竹纜，竹纜一頭連著在險(xiǎn)灘上掙扎的柏木船，一頭連著懸崖峭壁上的纖夫。那條緊繃繃的竹纜繩上，懸掛著我祖輩的靈魂。每一個(gè)纖夫都有自己或妻子或老母親或情人細(xì)心縫制的“扯扯兒”（即拉纖的搭肩）。這些“扯扯兒”，長六尺寬半尺，一律用上好的“白官布”制作，對(duì)

26、折成三尺長，另一頭則固定著一個(gè)一寸見方的厚竹板。拉灘的時(shí)候，纖夫把竹板向纖纜上一別，把寬的一頭斜挎到肩頭，就開始艱難的跋涉了。搭在肩上的白官布上不能有任何裝飾，否則拉纖時(shí)哪怕一個(gè)細(xì)小的線頭或者折痕，都會(huì)讓纖夫的肩膀磨破流血。而別在纖纜上的一端則可做些文章，紉得越密實(shí)，就越牢固安全。船到灘頭，領(lǐng)纖的一路如風(fēng)一般旋去，纖夫們沒有一個(gè)敢怠慢，都會(huì)一邊以極快的速度奔跑，一邊迅捷地把扯扯兒別到纖纜上。這時(shí)，纖夫的腰就馬上繃成了一張彎弓，而纖纜就如弦上的箭。險(xiǎn)灘喧嘩著咆哮著猛烈撞擊柏木船的船頭，激起高高的水浪。纖夫們?cè)诙盖偷纳窖律虾翢o選擇地把手指摳進(jìn)巖縫中，赤裸的腳板則要盡量尋找懸崖上的縫隙。蒼涼無情的崖

27、石上， 只有汗珠碎成了八瓣，只有纖夫從胸腔中擠壓而出的“嘿咗”聲如悶雷滾過長江三峽中，自古“西陵灘如竹節(jié)稠”。纖夫們戰(zhàn)勝了一個(gè)險(xiǎn)灘，而下一個(gè)、下下一個(gè)以及每一個(gè)險(xiǎn)灘，都是奪命的關(guān)口。所以，長江三峽的兩岸邊，總有望郎的婦人化作奇峰異石苦守崖頂。在漫長的歲月中，她們把山崖上的竹葉都撕成了絲絲縷縷的心事，把自己的血肉之軀都望成了冰涼的望夫石！于是，七百里峽江中，總有“望郎灘，望郎灘，我望郎君早回還”的呼喚。但真正的纖夫從不恐懼。他們的心中都有一個(gè)堅(jiān)定的目標(biāo)：回家，回家，回家同妻兒團(tuán)聚。在這個(gè)目標(biāo)的導(dǎo)引下，纖夫們有時(shí)會(huì)十分快活。在拉纖時(shí)含淚而唱的“拉纖小調(diào)”，他們?cè)陧橈L(fēng)順?biāo)畷r(shí)唱得有滋有味三尺白布四兩麻

28、啦，做個(gè)扯扯兒把灘拉?。〈笃捍筵徃黝櫢靼?，石旮浪里腳蹬腳?。∫宦曁?hào)子一聲汗啊，幺兒連三都使力??！一聲號(hào)子一聲膽啊，一聲號(hào)子過險(xiǎn)灘啊！喊聲號(hào)子加把力啊，船過灘頭把家還AK 先生作為一名外國人，畢竟只是三峽的匆匆過客。假如他進(jìn)一步走進(jìn)纖夫中去，他會(huì)在對(duì)長江三峽纖夫的同情悲憫中增添更深的敬意，寫出更為深情的文字，讓世人更清楚 地知道在中國，在長江三峽，有一群人在創(chuàng)造著生命的奇跡。當(dāng)年的長江三峽是外國人看中國最好的“看本”，今天的長江三峽，更是世人看中國的必到之地。那些慕名而來的人們，已經(jīng)看不到長江三峽中記錄的棧道、纖夫和柏木船了。但是，新的長江三峽提供給人們的卻是令人嘆為觀止的神奇和豪氣。在巍然矗立

29、的三峽大壩之上，昔日“灘灘都是鬼見愁”的一百多道險(xiǎn)灘杳如黃鶴，今日三峽只有碧波蕩漾的浩瀚！桀驁不馴了千萬年的長江三峽，在如水月光的映照下，同我一起在夢(mèng)幻中迤邐而行，去作別永遠(yuǎn)的三峽纖夫。我要告訴巫峽的神女和遍布三峽兩岸望郎的山峰，她們的悲劇會(huì)永遠(yuǎn) 謝幕，他們的子子孫孫因?yàn)橛辛诵氯龒{的滋潤，會(huì)永遠(yuǎn)幸福而甜蜜。（選自人民日?qǐng)?bào)，2017年3月1日，有刪節(jié)）13. 結(jié)合全文，簡要概括三峽纖夫的形象特點(diǎn)。14. 賞析文中劃線語句的表達(dá)效果。15. 文中引用“拉纖小調(diào)”有什么作用？16. 文章標(biāo)題寄寓了作者怎樣的情懷？請(qǐng)結(jié)合全文加以探究。【答案】13. 勇敢無畏；樂觀堅(jiān)韌；團(tuán)結(jié)協(xié)作；生活艱辛；思親顧家。

30、14. 運(yùn)用夸張和比喻，視聽結(jié)合，描繪了纖夫們辛苦拉纖的細(xì)節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)纖夫苦難命運(yùn)的同情。 15. 再現(xiàn)了拉纖的場景；使纖夫們的形象更豐滿；豐富了文章的內(nèi)容；增強(qiáng)了感染力。 16. 對(duì)今日難見三峽纖夫的惋惜；對(duì)人與自然抗?fàn)幍谋瘔褮v史的感喟；對(duì)三峽巨變和時(shí)代進(jìn)步的欣慰；對(duì)創(chuàng)造生命奇跡的三峽纖夫的敬意?！窘馕觥?3. 試題分析：本題題目是“結(jié)合全文，簡要概括三峽纖夫的形象特點(diǎn)”，是考查學(xué)生把握散文人物形象特點(diǎn)。概括人物形象一般從人物的身份、性格、品德、經(jīng)歷和背景等方面，結(jié)合文中的正面描寫、側(cè)面描寫來進(jìn)行。要注意題干關(guān)鍵詞“結(jié)合全文”、“簡要概括”，要全面，不能遺忘答題點(diǎn)。本文先是引用A.K文中

31、的記載來側(cè)面表現(xiàn)纖夫的工作環(huán)境，再描寫纖夫的工作用具簡陋的“扯扯兒”，然后具體描寫纖夫的工作過程來表現(xiàn)團(tuán)結(jié)協(xié)作的一面，最后通過“望郎婦人”和從不恐懼的纖夫的映襯，來反映他們?nèi)崆榈囊幻?。點(diǎn)睛：人物形象特點(diǎn)的題目應(yīng)該首先從人物的語言、動(dòng)作、心理、肖像和其它側(cè)面的描寫中指出人物的性格，然后結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行分析，即列舉文中反應(yīng)該性格特征的事例。注意主要性格和次要性格的區(qū)分，要概括和文章的主要情節(jié)相關(guān)的和文章的主旨行相關(guān)的人物的主要性格特征，注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含，答題不要只簡單的回答性格特征。14. 試題分析：本題題目是“賞析文中劃線語句的表達(dá)效果”，是考查學(xué)生賞析句子能力。賞析句子主要

32、從表現(xiàn)手法、語句技巧和詞語運(yùn)用等方面入手。這類題需要先分析內(nèi)容，在根據(jù)內(nèi)容賞析。本題畫線的句子“纖夫們?cè)诙盖偷纳窖律虾翢o選擇地把手指摳進(jìn)巖縫中，赤裸的腳板則要盡量尋找懸崖上的縫隙。蒼涼無情的崖石上，只有汗珠碎成了八瓣，只有纖夫從胸腔中擠壓而出的“嘿咗”聲如悶雷滾過”，主要描寫纖夫們拉船走山崖的艱難過程，通過夸張手法、細(xì)節(jié)描寫以及視覺聽覺的巧妙運(yùn)用來全方位表現(xiàn)纖夫們拉船走山崖的艱難過程。同時(shí)，在詞語的選用上也別有匠心，如“摳”、“赤裸”、“擠壓而出”、“嘿咗”等。15. 試題分析：本題題目是“文中引用拉纖小調(diào)有什么作用”，是考查學(xué)生把握引用手法作用能力。作用題要聯(lián)系上下文，從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩個(gè)大角度

33、來分析。同時(shí)這里的引用涉及到內(nèi)容表現(xiàn)力，也就是既需要分析引用本身的作用，又要分析引用內(nèi)容的表現(xiàn)作用。拉纖小調(diào)再現(xiàn)了纖夫拉纖的場景“大坪大蹚各顧各”“石旮浪里腳蹬腳”“一聲號(hào)子一聲汗”“幺兒連三都使力”，使纖夫們的形象更豐滿。同時(shí)引用纖夫拉纖時(shí)唱的纖夫小調(diào)，豐富了文章的內(nèi)容；增強(qiáng)了感染力。16. 試題分析：本題題目是“文章標(biāo)題寄寓了作者怎樣的情懷？請(qǐng)結(jié)合全文加以探究”，是考查學(xué)生探究標(biāo)題含義能力。標(biāo)題含義要注意表層和深層的分析，尤其要注意深層含義中作者蘊(yùn)含的多重思想情感。本文通過描寫纖夫的悲劇生活，來表達(dá)作者對(duì)纖夫們的深切關(guān)懷和崇高敬意。同時(shí)通過纖夫這種“悲劇”生活，表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，和希

34、望“悲劇”不再發(fā)生的希冀。文章標(biāo)題“作別三峽纖夫”，“作別”表面上的含義“告別”之義，所以標(biāo)題表面含義既是和三峽的纖夫告別，也是纖夫們和過去的悲劇生活告別，同時(shí)表達(dá)了對(duì)昔日纖夫們與自然抗?fàn)幍牡母袊@之情，以及對(duì)創(chuàng)造生命奇跡的三峽纖夫的敬意。同時(shí)這里“作別”還有有纖夫悲劇“謝幕”之意，表達(dá)了對(duì)三峽巨變和時(shí)代進(jìn)步的欣慰，以及今后“幸福而甜蜜”生活的的美好祝愿。六、閱讀下面的作品，完成下列小 題。教育的新生陶行知世界是在動(dòng)，人生是在動(dòng)，教育怎能不動(dòng)？并且是要?jiǎng)拥貌恍恍蜏?！怎樣?dòng)？向著哪兒動(dòng)？我們要想尋得教育之動(dòng)向，首先就要認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育與生活教育之對(duì)立。一方面是生活教育向傳統(tǒng)教育進(jìn)攻；又一方面是傳

35、統(tǒng)教育向生活教育應(yīng)戰(zhàn)。在這空前的戰(zhàn)場上徘徊、緩沖、 時(shí)左時(shí)右的是改良教育。教育的動(dòng)向就在這戰(zhàn)場的前線上去找。傳統(tǒng)教育者是為辦教育而辦教育，教育與生活分離。改良教育提出“教育生活化”和“教育即生活”的口號(hào)。生活教育者承認(rèn)“生活即教育”。好生活就是好教育，壞生活就是壞教育，前進(jìn)的生活就是前進(jìn)的教育，倒退的生活就是倒退的教育。生活里起了變化，才算是起了教育的變化。我們主張以生活改造生活，真正的教育作用是使生活與生活摩擦。為教育而辦教育，在組織方面便是為學(xué)校而辦學(xué)校，學(xué)校與社會(huì)中間是造了一道高墻。改良者主張半開門，使“學(xué)校社會(huì)化”。他們把社會(huì)里的東西揀選幾樣，縮小一下搬進(jìn)學(xué)校里去，“學(xué)校即社會(huì)”就成了

36、一句時(shí)髦的格言。這樣，一只小鳥籠是擴(kuò)大而成為兆豐花園里的大鳥籠。但它總歸是一只鳥籠，不是鳥世界。生活教育者主張把墻拆去，承認(rèn)“社會(huì)即學(xué)?！薄＿@種學(xué)校是以青天為頂，大地為底，二十八宿為圍墻，人人都是先生都是學(xué)生都是同學(xué)。不運(yùn)用社會(huì)的力量，便是無能的教育；不了解社會(huì)的需求，便是盲目的教育。倘使我們認(rèn)定社會(huì)就是一個(gè)偉大無比的學(xué)校；就會(huì)自然而然地去運(yùn)用社會(huì)的力量，以應(yīng)濟(jì)社會(huì)的需 求。為學(xué)校而辦學(xué)校，它的方法必是注重在教訓(xùn)。給教訓(xùn)的是先生，受教訓(xùn)的是學(xué)生。改良一下，便成為教學(xué)教學(xué)生學(xué)。先生教而不做，學(xué)生學(xué)而不做，有何用處？于是“教學(xué)做合一”之理論乃應(yīng)運(yùn)而起。事該怎樣做便該怎樣學(xué)，該怎樣學(xué)便該怎樣教。教而

37、不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心，在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。教訓(xùn)藏在書里，先生是教死書，學(xué)生是讀死書。教死書、讀書死便不許發(fā)問，這時(shí)期是沒有問題。改良派嫌它呆板，便有討論問題之提議。課堂里因?yàn)橛辛烁哒勯熣?，覺得有些生氣。但是坐而言不能起而行，有何益處？問題到了生活教育者的手里是必須解決了才放手。 問題是在生活里發(fā)現(xiàn)，問題是在生活里研究，問題是在生活里解決。沒有問題是心力都不勞。心力都不勞，是必須接受現(xiàn)成知識(shí)方可。先在學(xué)校里把現(xiàn)成的知識(shí)裝滿了，才進(jìn)到社會(huì)里去行動(dòng)。王陽明先生所說的“知是行之始，行是知之成”便是這種教育的寫照。他說的“即知即行”和“知行合一”是代

38、表進(jìn)一步的思想。生活教育者根本推翻這個(gè)理論。我們所提出的是：“行是知之始，知是行之成?！毙袆?dòng)是老子，知識(shí)是兒子， 創(chuàng)造是孫子。有行動(dòng)之勇敢，才有真知的收獲。傳授現(xiàn)成知識(shí)的結(jié)果是法古，黃金時(shí)代在已往。進(jìn)一步是復(fù)興的信念，可是要“復(fù)”則不能“興”，要“興”則不可“復(fù)”。比如地球運(yùn)行是永遠(yuǎn)的前進(jìn)，沒有回頭的可能。人只見春夏秋冬，周而復(fù)始，不知道它是跟著太陽以很大的速率向織女星飛跑，今年地球所走的路絕不是它去年所走的路。我們只能向前開辟創(chuàng)造，沒有什么可復(fù)。時(shí)代的車輪是在我們手里，黃金時(shí)代是在前面，是在未來。努力創(chuàng)造??！【注】兆豐花園：近代上海著名的租界公園，現(xiàn)稱中山公園。17. 簡要分析“學(xué)校即社會(huì)”

39、和“社會(huì)即學(xué)?！眱蓚€(gè)主張的區(qū)別。18. 結(jié)合全段，談?wù)勎闹挟嬀€句的作用。19. 請(qǐng)簡要分析本文的論述層次?！敬鸢浮?7. 前者是改良教育的主張，后者是生活教育的主張。前者學(xué)校與社會(huì)依然隔絕，后者破除了學(xué)校與社會(huì)的隔閡。前者選幾樣社會(huì)的東西搬進(jìn)學(xué)校，后者運(yùn)用社會(huì)的力量又適應(yīng)社會(huì)的需求。 18. 這句話運(yùn)用比喻論證，準(zhǔn)確厘清了行動(dòng)、知識(shí)、創(chuàng)造三者的關(guān)系，形象闡明了生活教育的根本理念：有行動(dòng)，才有真知；有真知，才有創(chuàng)造。這一主張也是對(duì)王陽明思想的揚(yáng)棄和發(fā)展。 19. 首先，提出教育的動(dòng)向問題；接著，從主張、組織、方法三方面比較傳統(tǒng)教育、改良教育、生活教育的異同；然后，闡明生活教育的根本理念；最后，號(hào)

40、召讀者既不要法古，也不要復(fù)興，而要開辟創(chuàng)造?！窘馕觥?7. 試題分析：本題題目是“簡要分析“學(xué)校即社會(huì)”和“社會(huì)即學(xué)?！眱蓚€(gè)主張的區(qū)別?！笔强疾閷W(xué)生篩選文中信息，概括文章內(nèi)容要點(diǎn)能力。通讀文章，可知答題區(qū)間為第四段，仔細(xì)閱讀這兩個(gè)自然段，篩選出關(guān)鍵信息，然后分點(diǎn)進(jìn)行概括，注意分點(diǎn)答題，用關(guān)鍵詞去概括。仔細(xì)閱讀第四段，可以在第四段中篩選出“改良者主張半開門，使學(xué)校社會(huì)化”“他們把社會(huì)里的東西揀選幾樣，縮小一下搬進(jìn)學(xué)校里去，學(xué)校即社會(huì)就成了一句時(shí)髦的格言”“一只小鳥籠是擴(kuò)大而成為兆豐花園里的大鳥籠。但它總歸是一只鳥籠，不是鳥世界”“”“生活教育者主張把墻拆去，承認(rèn)社會(huì)即學(xué)?！薄斑@種學(xué)校是以青天為頂

41、，大地為底，二十八宿為圍墻，人人都是先生都是學(xué)生都是同學(xué)”“不運(yùn)用社會(huì)的力量，便是無能的教育；不了解社會(huì)的需求，便是盲目的教育。倘使我們認(rèn)定社會(huì)就是一個(gè)偉大無比的學(xué)校；就會(huì)自然而然地去運(yùn)用社會(huì)的力量，以應(yīng)濟(jì)社會(huì)的需求”等信息，根據(jù)這些信息分析概括“學(xué)校即社會(huì)”和“社會(huì)即學(xué)?！眱蓚€(gè)主張的區(qū)別。18. 試題分析：本題題目是“結(jié)合全段，談?wù)勎闹挟嬀€句的作用”，畫線句子的作用在本題當(dāng)中屬于論述性文本中把握論證方法作用題，答題時(shí)需要辨別該句子使用的是什么論證方法，然后根據(jù)其具體內(nèi)容分析句子運(yùn)用該論證方法論證了什么觀點(diǎn)，有什么表達(dá)效果。本題劃線句子“行動(dòng)是老子，知識(shí)是兒子， 創(chuàng)造是孫子”，主要運(yùn)用了比喻的

42、論證方法，把行動(dòng)比喻成老子，知識(shí)比喻成兒子，創(chuàng)造比喻成孫子，準(zhǔn)確地理清了行動(dòng)、知識(shí)、創(chuàng)造三者的關(guān)系，形象闡明了生活教育的根本理念：有行動(dòng)，才有真知；有真知，才有創(chuàng)造。也就是“行是知之始，知是行之成”這一主張，同時(shí)也是對(duì)王陽明思想的揚(yáng)棄和發(fā)展。19. 試題分析：本題題目是“請(qǐng)簡要分析本文的論述層次”，是考查學(xué)社呢過把握文章論述思路能力。答題時(shí)，需要學(xué)生們先明確文本每段的大意，然后對(duì)文本進(jìn)行分層，分層之后再去概括每層的內(nèi)容，然后用關(guān)聯(lián)詞將各層層意連接起來。通讀文章，本文可以劃分為四層。第一層，第一至二節(jié)，提出教育的動(dòng)向問題；第二層，三至五節(jié)，從主張、組織、方法三方面比較傳統(tǒng)教育、改良教育、生活教育的異同；第三層，六至七節(jié)，闡明生活教育的根本理念；第四層，第八節(jié)，號(hào)召讀者既不要法古，也不要復(fù)興，而要開辟創(chuàng)造。然后用“首先，接著，然后，最后”的關(guān)聯(lián)詞將各層層意連接起來，即可。點(diǎn)睛：分析議論文的論證思路，其實(shí)，就是在段落層次的基礎(chǔ)上加上一些諸如“首先”、“然后”、“接著”、“最后”一類表承轉(zhuǎn)啟合關(guān)系的詞語