部編人教版初中七年級下冊語文第六單元教案

1、第六單元單/元/整/體/說/課教學目標知識寫中維1,識記、理解本單元重點生字詞,能夠結合語境解釋重點詞語的含義.2 .掌握重點作家、作品等文學常識.3,豐富探險知識、地理知識和其他文化知識,提升對這類文章的閱讀水平.4 ,了解課文的主要內(nèi)容,概括內(nèi)容要點.5 .理清課文的寫作思路,并說出它的作用.過摩妻法力1,快速默讀課文,把握課文要點,能概括故事情節(jié).6 .課前預習,搜集資料.7 .復述法、質疑閱讀法、組內(nèi)討論探究法.情感態(tài)度與價話冢|1,激起探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻身的崇高精神.2,感知人類最為閃光的品質一一百折不撓地探索未知領域的精神

2、,熟悉到整個人類前進的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史.教材分析探險,既是人類對自然的探索,又是人類對自身的挑戰(zhàn).本單元的主題是探險,內(nèi)容令人耳目一新,它說明了我們對探險這一過去被人們相對無視的人類文化活動的價值傾向.一個民族任何時候都需要有不斷開拓創(chuàng)新的精神,而探險就很好地表達了這種精神.?偉大的悲劇?寫的是20世紀初英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點失敗后,和他的隊友在歸途中壯烈覆滅的故事.作者飽含感的情,以優(yōu)美的文字再現(xiàn)了發(fā)生在那茫茫南極冰原上的一幕幕感人至深的故事,觸動我們的靈魂,讓我們?nèi)ニ伎迹荷囊饬x是什么,人類的價值是什么？?太空一日?表達了航天英雄楊利偉太空一日的緊張

3、和驚險,以及看到的太空奇景和所遇到的神秘的敲擊聲等故事,表現(xiàn)了英雄楊利偉嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、果斷的意志、獻身的精神和對祖國、對人民、對戰(zhàn)友、對親人的無限深情.?帶上她的眼睛?通過“我?guī)狭艘晃灰蚴鹿识焕г诘氐咨钐師o法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡一一相當于用她的眼睛去四處游玩的故事.意在表達上帝給了我們雙眼,我們就有義務好好使用它們.我們既然可以朝氣蓬勃地活在這世上,就證實了我們擁有洞察世界的水平.畢竟,對于那些永遠都無法觸及光明的人,我們沒有什么理由可以說這個世界黯然無色.所以,我們要重新收拾好行囊,輕裝出發(fā).?河中石獸?節(jié)選自紀日勻的?閱微草堂筆記?,故事圍繞著“如何才能找到十多年前掉進河中

4、的石獸展開.僧、講學家、老河兵分別給出了不同的意見.這個故事告訴我們：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復雜的原因,我們只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就做出判斷是不對的.就文體而言?偉大的悲劇?是茨威格寫的人物傳記；?太空一日?是自傳經(jīng)歷；?帶上她的眼睛?是一篇科幻小說；?河中石獸?是古文.教學時應根據(jù)不同文體進行學習.V教學重難點1,豐富探險知識、地理知識和其他文化知識,提升對這類文章的閱讀水平.2,了解課文的主要內(nèi)容,概括內(nèi)容要點.3,理清課文的寫作思路,并說出它的作用.4,激起探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻身的崇高精神.教學建設探險類作

5、品容易激發(fā)學生的閱讀興趣,他們對人物形象和故事情節(jié)很感興趣.在教學時,教師可以引導學生把握內(nèi)容,了解人物形象,學習文中包含的知識.?偉大的悲劇?一文教學有以下側重點：1.教師不要先入為主,而要讓學生先讀課文,說出自己閱讀的第一感覺.教師再通過深入講解,來提升學生的第一感覺,上升為一種理性的思考.2.可抓住典型事件和人物,讓學生有感情地復述故事.3.引導學生朗讀課文的重要片段.這是一篇貫注了作者強烈思想感情的佳作,可以有選擇地朗讀一些重要段落,在朗讀中深入體會作者所表達的感情.4.增強字詞句的積累.本課生詞較多,“讀一讀,寫一寫中那些詞,要把它們放在具體語境中來理解、掌握.由于茨威格是個文學大家

6、,很有思想,許多句子的深刻含義,學生可能不太容易理解,這就需要教師進行一定的講解.?太空一日?是楊利偉對于進入太空的所經(jīng)歷、所見、所感的詳盡描述.他在太空飛行14圈,經(jīng)歷了地球上14個晝夜,看見了怎樣的太空奇景,他在太空中遇到了什么樣的危險與痛苦,經(jīng)歷了哪些驚心動魄的時刻.他作為中國太空第一人以負責和揭秘的態(tài)度親自描寫了中國人的太空之旅,從中表現(xiàn)了我國航天員嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,以及感念國家和人民的厚戴,感恩師長、戰(zhàn)友、同志和親人的關愛之情,令人為之動容.在教學時,教師可以引導學生抓住細節(jié),體會作者的情感,加深理解課文內(nèi)容.?帶上她的眼睛?是一篇科幻小說,了解科幻小說的相關知識,及科幻小說的科學與夢

7、想結合起來的創(chuàng)作特點.理解文章通過懸念和伏筆的寫作手法,體會這種寫法的妙處.?河中石獸?這篇課文,重點體會古文朗讀的情感與語調,在反復誦讀、合作交流的根底上掌握文言詞匯,理解文章內(nèi)容,體味文章嚴密的邏輯性.?偉大的悲劇?2課時?太空一日?2課時?帶上她的眼睛?1課時?河中石獸?12課時?寫作語言簡明?1課時綜合性學習我的語文生活1課時名著導讀?海底兩萬里?快速閱讀1課時課外古詩詞誦讀12課時課/時/教/學/詳/案第21課偉大的悲劇目備課資料1 .易錯字拽(zhudi)無里(yin)題彳(dian)厚冽(linlie)吞噬(shi)銷佻(sh1)頻弱(lei)步號(lu)遺孀(shuang)告罄

8、(qing)踉蹌(liangqiang)毛骨悚然(song)憂心忡忡(chong)怏怏不樂(yang)姚姍來遲(shan).,2 .多音字,(陶直角兩條直線或兩個平面垂直相交所成的角.角I.同角逐武力竟瓢jin盡力竭盡全力.盡1而盡快盡量加帕：而秘密有所隱蔽不為人知;隱蔽不為人知的事情或事物*秘lbi秘魯南美洲西部的一個醞.,lidng量具計量和檢驗用的器具.量血暄蚯能盅容人的限心3 .形近字密加.秘密事物之間秘寓近.版mi港蜜蛉蜜,蜜蜂采集花滿藻成的甜汁.詆加而.證騙欺騙.樞州&ng根架耀在墻上為安裝門窗用的架子.眠ku浙g眼眶眼的四周.票0D版栗木名果實也稱票,可果0黑現(xiàn)栗米粟子,谷子.鰭

9、W毋寧表示禁止,相當于,莫、勿、不要“.用曲母親母親.刪做郎刪除去掉文群中的某些字句跚岫如姍姍形容走路纏慢沉著的樣子.珊他1而珊瑚珊瑚.泱QMg淡泱大國水面廣闊.映ym0殃及池魚禍患灰難.怏y血.怏怏不樂不滿意、不快樂的樣子“4.近義詞辨析詞語詞義不同點巧辨悶悶不樂形容心事放不下,心里不快活.側重指因不如意的事而心里不快活.有事而不快,“悶悶不樂；憂愁而擔憂,“憂心忡忡.憂心忡忡形容心事重重,非常憂愁,在擔心著什么.指擔憂而憂愁的樣子.5.詞語釋義無垠：沒有邊際.癲狂:精神錯亂,言語或行動異常.凜冽：嚴寒刺骨.吞噬：吞食.銷蝕：消損腐蝕.告罄：指財物用完.遺孀：某人死后,他的妻子被稱為某人的遺

10、孀.堅持不懈：果斷保持、維護或進行,不松懈.千辛萬苦：形容極多的艱辛勞苦.風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦.也說露宿風餐.聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的.形容事物非常稀罕.夜不成眠：晚上睡不著覺.精疲力竭：精神非常疲勞,體力消耗已盡.形容極度疲乏.n鑄簡21斯蒂芬茨威格18811942,奧地利作家.他的文學活動從詩歌創(chuàng)作開始,主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面.他是20世紀最受歡送的德語作家之一.他的傳記不拘泥于史實,著重表現(xiàn)人物性格.作品有中短篇小說集?奇妙之夜?情感的迷惘?等,傳記作品有?巴爾扎克?人類的群星閃耀時?等.巨題背景【文題解說】“悲劇與“偉大似乎是矛盾的,其實并不矛盾.失敗、死

11、亡的“悲劇性結局確實令人悲哀,但其中表達的英雄氣概、崇高精神和人格魅力,足以變成一種“大的力量,震撼人心.本文的題目點明了主旨.【創(chuàng)作背景】?偉大的悲劇?節(jié)選自?人類的群星閃耀時?.文章寫的是20世紀初期英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點失敗后,和他的隊友在歸途中悲壯覆滅的故事.作者茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的文學想象寫成了人物傳記?奪取南極的斗爭?,本文就是其中的一局部.rs旁主旨1本文通過描寫英國探險家斯科特和他的隊友們在探險南極的歸途中悲壯覆滅的故事,頌揚了人類勇于探險的精神,為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的集體主義精神.區(qū)1_整體段.

12、4.課文分析?偉大的悲劇?是一篇節(jié)選的傳記,課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途,最后一個個悲壯地死去.作者茨威格用飽含深情的文學筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件,讀來令人感動.特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌,尤為震撼人心.本單元選這篇文章正是要讓學生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質和強烈的團隊意識.文章重點是對斯科特探險隊崇高精神品質的頌揚和贊美,為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實的根底上多角度、多層次地進行

13、了生動的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼.教學過程中應以這些震撼人心的細節(jié)為重點,引導學生走進文本,在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質,并在閱讀中逐漸實現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升.文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進行了著力的描寫,而在這方面學生的情感體驗較少,理解上有一定的困難,在教學過程中應該引導學生融入課文,品味關鍵詞句,翻開學生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點,到達深刻閱讀體驗的目I本課為2課時.Q教受目標理調與技能1 .積累課文中的成語,利用工具書掃清閱讀的障礙.2 .了解本文的作者信息和寫作背景.3 .通過概括主要內(nèi)容,整體感知課文.

14、過程何用1 .學生通過查閱資料,了解作者、作品內(nèi)容.2 .學會快速閱讀、圈點批注重點、給全文分段分層列提綱的閱讀方法.3 .學習文章由敘而議、卒章顯志的寫作方法.|情誡態(tài)度與價/麗11 .熟悉人類挑戰(zhàn)自身、實現(xiàn)生命價值的偉大.2 .學習本文中南極探險悲劇所折射出來的堅韌不拔的精神.一教學重難點【重點】1 .通過概括主要內(nèi)容,整體感知課文.2 .朗讀課文,體會關鍵詞和作者所頌揚的情感.3 .學習文章由敘而議、卒章顯志的寫作方法.4 .學習本文中南極探險悲劇所折射出來的堅韌不拔的精神.【難點】學會快速閱讀、圈點批注重點、給全文分段分層列提綱的閱讀方法.第I課時(S)教學目標1 .積累課文中的成語,

15、利用工具書掃清閱讀障礙.2 .了解本文的作者信息和寫作背景.3 .通過概括主要內(nèi)容,整體感知課文.4 .熟悉人類挑戰(zhàn)自身實現(xiàn)生命價值的偉大.d教醇難直_【重點】1 .了解本文的作者信息和寫作背景.2 .通過概括主要內(nèi)容,整體感知課文.3 .熟悉人類挑戰(zhàn)自身實現(xiàn)生命價值的偉大.【難點】1 .通過概括主要內(nèi)容,整體感知課文.2 .學會快速閱讀、圈點批注重點、給全文分段分層列提綱的閱讀方法.0)教學流程導入？預習展示？初讀感知？再讀梳理？細讀品評？拓展延伸國教學莖程ff新課導入導入一：點題型設計意圖直接點明本文的主題,讓學生提前感受主人公的風采,讓學生帶著一種敬畏走進文本,提升其閱讀的水平.同學們,

16、千百年來,人類在探索未知領域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡.為實現(xiàn)第一個站在地球最南端的夢想,英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運的搏斗中英勇犧牲,永眠在茫茫冰雪之中.奧地利作家茨威格用飽含情感的文學筆法,記錄了這一感人至深的歷史事件.今天,讓我們一起走進傳記節(jié)選?偉大的悲劇?,去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕.導入二：情境型設計意圖用富有情感的話語開頭,引出課題,讓學生帶著對“失敗者的敬畏感走進文本,激發(fā)其閱讀課文的欲望和興趣.頑強奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲彳I的勝利同樣可歌可敬！是啊,失敗和成功應同樣受到人們的敬仰和尊重.然而,一直以來,我們的記憶中只容得下成功者,有人說,歷史便是為他們

17、而寫的.其實并非如此,千百年來,在人類征服自然界的各個領域中,涌現(xiàn)了許多可歌可泣的“失敗英雄,英國探險家斯科特就是其中的一位.接下來,讓我們隨著奧地利作家茨威格,再次回憶那段榮耀的歷史吧！【板書課題.】導入三：視頻型設計意圖由學生觀看南極視頻資料,了解南極的惡劣天氣,在此根底上引出課題,讓學生對探險有一個初步熟悉,讓學生帶著敬畏感走進對文本的學習,以提升學習的效率.同學們,你了解南極嗎？【播放南極視頻短片.】讓我們一起跟隨畫面走進南極.南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗,一面又以酷冷、奇寒凜然回絕了人類好奇的拜訪.但是,這并不能阻擋人類勇士探索的步伐,請大家看一

18、段錄像資料,阿蒙森勝利了,但是作家茨威格沒有為這位成功者作傳,而是為失敗者斯科特一行作傳,這是為什么呢？讓我們帶著這個問題一起走進茨威格的?偉大的悲劇?.、預習展示設計意圖此環(huán)節(jié)通過檢查學生對字詞的課前掌握情況,了解作者和南極的相關知識,為學生順讀課文掃清文字和知識障礙；同時教師能及時掌握學生課前自學預習的情況.(一)預習任務.任務一：順讀課文,解決課后“讀一讀、寫一寫的詞語.任務二：了解作者的相關信息.任務三：了解南極的相關知識.(二)預習交流.1.給以下加點字注音.【課件展示,學生獨立完成,組內(nèi)互閱,矯正穩(wěn)固.】拽億hudi)無垠(yin)癲彳S(dian)凜冽(l1nlie)吞噬(sh1

19、)銷蝕(sh1)羸弱(lei)步履(lu)遺孀(shuang)告罄(q1ng)踉蹌(liangqiang)毛骨悚然(song)憂心忡忡(chong)怏怏不樂(yang)姍姍來遲(shan),2.理解以下詞語的熹思.【課件展示,學生獨立完成,組內(nèi)互閱,矯正穩(wěn)固.】(1)堅持不懈：果斷保持、維護或進行,不松懈.(2)千辛萬苦：形容極多的艱辛勞苦.(3)風餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦.也說露宿風餐.(4)聞所未聞：聽到從來沒有聽到過的.形容事物非常稀罕.(5)夜不成眠：晚上睡不著覺.(6)精疲力竭：精神非常疲勞,體力消耗已盡.形容極度疲乏.3 .作者信息.【組內(nèi)交流,班內(nèi)展示互補,課件出示.】斯

20、蒂芬茨威格(18811942),奧地利作家.他的文學活動從詩歌創(chuàng)作開始,主要成就在傳記文學和小說創(chuàng)作方面.他是20世紀最受歡送的德語作家之一.他的傳記不拘泥于史實,著重表現(xiàn)人物性格.作品有中短篇小說集?奇妙之夜?情感的迷惘?等,傳記作品有?巴爾扎克?人類的群星閃耀時?等.4 .南極知識梳理.【組內(nèi)交流,班內(nèi)展示互補,課件出示.】(1)南極點位于南緯90度,南極洲的面積為1400萬平方公里.大局部區(qū)域常年被冰雪覆蓋,被人稱為南極冰原或白色沙漠.即使在夏天,也僅有5%勺無冰原覆蓋的裸露基巖,稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲.白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地.正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的

21、大陸帶來了生機.(2)南極的自然環(huán)境有如下世界之最：是世界上最嚴寒的大陸,年均氣溫為零下25攝氏度,最低氣溫為零下89.2攝氏度.南極是世界上冰雪貯量最多的大陸.南極是世界上最枯燥、海拔最高的大陸,是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸.有著世界上最干凈的水、土和空氣,但也無處不隱藏著致命的危險,如：奇寒、殺人風、冰縫、移動的島嶼、乳白天空、雪盲等.(3)南極有七種企鵝,現(xiàn)有約1.2億只,占世界總數(shù)的87%E右.南極大陸生物稀少,然而,圍繞南極大陸的海洋一一南大洋,棲息著數(shù)千種海洋生物.南極海洋生物資源的南開發(fā)利用,將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟效益之一.二、初讀課文,感知文本設計意圖此環(huán)節(jié)旨在通過學

22、生初讀課文獲得的印象,讓學生從整體上對文本建立起完整的熟悉,培養(yǎng)學生讀有所悟、讀有所獲的良好學習習慣.1 .請同學們用簡單的話評價故事.【用一句話概括“這是一個的故事,中間填寫一個詞語或短句.學生在思考時,務必說出原因.】例如：這是一個感動人心的故事.這是一個非常悲壯的故事.這是一個充滿著冒險精神的故事.這是一個富有挑戰(zhàn)精神的故事.這是一個歌頌失敗的英雄的故事.這是一個歌頌獻身精神的故事.,且說說感動你的原因(要鼓勵).】,并要斯科特這個失敗者見證他們2 .指導學生從不同角度評價,獲得感知.【請同學們認真感悟這些地方例如：歷盡艱險到達極點,等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件完成的業(yè)績,

23、而斯科特毫不猶豫地接受了這項任務.科學家博大的胸襟讓人嘆服.負責科學研究的威爾遜博士,在離死只有寸步之遙的時候,仍堅持科學觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品.科學家勇于探索和頑強進取的精神讓我們感動.不幸的奧茨先生要求給他十片嗎啡,以圖盡快結束自己,其他隊員果斷拒絕了他的要求；第二天,他單獨走向了帳篷外的茫茫風雪.探險家強烈的自我獻身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之肅然起敬.斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍住,筆從手中滑下來為止.科學家懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨,離開了那個冰冷的世界.三、再讀課文,梳理情節(jié)設計意圖此環(huán)節(jié)旨在通過學生的再次閱讀

24、課文,梳理文章的情節(jié),了解文章的主旨.此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學生概述、梳理、感悟的水平.1,梳理脈絡情節(jié).【按時間順序.】明確奔向南極-絕望而歸-帶信作證-歸途遇險-悲壯覆滅.3 .復述課文.【可以單個復述,也可以幾個人合作,抓住典型人物和典型環(huán)境.】明確課文主要寫了斯科特探險隊歷經(jīng)艱險,即將到達南極點時,卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們的競爭對手已經(jīng)捷足先登了,只好失望地踏上歸途.歸途中,由于遭受到了忽然到來的惡劣氣候,饑寒交迫,體力不支,最后一個一個悲壯地死去.【教師補充斯科特探險隊南極探險的整個經(jīng)過.】1910年6月1日,斯科特帶著探險隊離開英國,前往南極.1911年10月,他們在新西蘭的埃文斯角附近登陸,準備

25、在當年12月至次年的1月左右征服南極點.可是就在這時候,他們得到消息說,挪威人阿蒙森率領另外一支探險隊正向南極進發(fā),要“和他爭奪第一個揭開冥頑的地球的秘密的榮譽！于是,斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā),“去爭取國家的榮譽.經(jīng)過一番劇烈的競爭,結果阿蒙森隊捷足先登,于1911年12月14日到達南極；而斯科特隊那么于1912年1月18日才到達,比阿蒙森隊晚了將近五個星期.最后,阿蒙森隊勝利而歸,成功的旗幟永遠飄揚在南極點上；而斯科特等五名沖擊南極的英雄,由于南極嚴寒天氣忽然提前到來,饑寒交迫,體力不支,在返回的路上與嚴寒搏斗了兩個多月,最后長眠在茫茫的冰雪之中.11月12日,一支探險隊發(fā)現(xiàn)了英雄們已

26、凍僵的尸體.4 .情感把握.【可以根據(jù)“文章敘寫了贊揚了的格式來答復以下問題.組內(nèi)討論,班內(nèi)交流展示.】明確課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強烈的集體主義精神.作者所描繪的五個探險者,是英國的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕.從字里行間可以看出,作者是傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的,對英雄的贊嘆溢于言表.四、細讀課文,細節(jié)品評設計意圖此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生賞讀對人物細節(jié)描寫的局部,幫助學生梳理出人物的性格特點和精神品質,培養(yǎng)學生分析閱讀和比擬閱讀的水平.條件如此惡劣,斯科特一行仍然堅持他們的信念,你從中總結出他們具有什么樣的品質？將具體描寫他們的句子勾畫出來

27、,用精練的詞語概括一下人物的特點.【四個學生為一組,進行討論.學生如果說得不全面,教師可進行適當點撥,讓學生在課文中做好批注,結合自己的體會,想好之后大家進行交流.】【學生答案預設.】1 .歷盡艱辛到達極點,等待他們的卻是占領者阿蒙森留下的國旗和信件,并要斯科特這個失敗者為他完成的業(yè)績作證,而斯科特居然接受了這項任務！明確英國人普遍講求紳士風度,主張誠信、守信,坦然面對成功和失敗.在這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,不能不接受這項為他人業(yè)績作證的任務.正由于他的這一行為,其人格才顯得無比的高尚,贏得了人們的尊敬.2 .“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的.明確表達出

28、斯科特一行人具有誠信、高潔的高貴品質.斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了,但他們勇于成認失敗,并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的.斯科特一行“為他人作證,表達出他們具有老實、守信的高貴品質；在惡劣的環(huán)境下堅持科考,表達出他們勇于探索、勇于追求、敢于搏斗的精神.3 .負責科學研究的威爾遜博士,在離死只有寸步之遙的時候,仍堅持科學觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品.明確在離死只有寸步之遙的時候仍然堅持科考,表達出威爾遜博士對工作的認真、嚴謹,對探險事業(yè)的熱愛,對死亡的無懼.4 .不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡,以圖盡快結束自己的生命,遭到了隊員的拒絕奧茨忽

29、然站起身來,對朋友們說：“我要到外邊去走走,可能要多待一些時候.明確探險需要團結協(xié)作,在關鍵時刻為了保護同伴,有時需要勇于獻出自己的生命.奧茨具有顧全大局、強烈的集體主義精神.5 .誰都知道,在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么.但是誰也不敢說一句阻攔他的話,也沒有一個人敢伸出手去向他握別.他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯奧茨一一這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去.明確“沒有一個人敢伸出手去向他握別,是他們害怕自己承受不了和隊友生離死別的痛苦,害怕自己因感情崩潰而會阻止奧茨英勇無畏的選擇.大家都清楚奧茨單獨走向雪地會遭遇什么,但是奧茨的存在無疑會拖累隊伍.這表達出斯

30、科特一行強烈的團隊精神、顧全大局的意識和奧茨對自己榮譽的珍視.6 .斯科特海軍上校極其冷靜地將日志記錄到生命的最后一息,直到他的手指完全凍住,筆從手中滑下來為止.最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！但他隨后又悲傷地、果斷地畫去了“我的妻子這幾個字,在它們上面補寫了可怕的“我的遺孀.明確在他的信中絲毫沒有流露出對死亡的恐懼,取而代之的是一種冷靜、堅毅.斯科特在臨死之前想到的不是自己,而是祖國、家人,他在臨死之前飽蘸感情寫下遺書,既表現(xiàn)了他對死亡的坦然接受,又表達了他對妻子的深深的愛.斯科特：堅毅勇敢、頑強不屈、無私愛心.五、拓展延伸設計意圖此環(huán)節(jié)旨

31、在通過讓學生聯(lián)系課外所學知識,在這些人物身上進一步熟悉什么是“偉大的悲劇,培養(yǎng)學生聯(lián)想閱讀的水平,增加其知識積累.1 .談談你所知道的古今中外“偉大的悲劇式人物或事件及對你的啟示.例如：抗洪搶險、抗擊非典等救災中英勇獻身的英雄們；劉胡蘭、黃繼光、董存瑞等為國犧牲的革命先烈；伽利略備受教會打擊,沉冤三百年；美國“哥倫比亞號、“挑戰(zhàn)者號航天飛機先后毀于一瞬,宇航員全部罹難等等.2 .你還知道古今中外哪些探險者的故事？明確張騫、玄奘、馬可波羅、麥哲倫、哥倫布、楊利偉、費俊龍、聶海勝等等.區(qū)課堂小結同學們,今天我們學習了奧地利作家茨威格的傳記?偉大的悲劇?,我們深受震撼.勇士們敢于冒險,挑戰(zhàn)自我,老實

32、守信,團結協(xié)作的精神值得我們學習.從現(xiàn)在起,希望你們樹立科學意識,勇于探索,勇于同大自然進行挑戰(zhàn),請大家一起念他們的名字,讓這些英雄永遠活在我們心里吧！町布置作業(yè)你有過一些曾經(jīng)失敗的探險之類的經(jīng)歷嗎？青回憶一下,寫成日記或讀書筆記,希望回憶能建立在理性的熟悉和反思的根底之上.際板書設計偉大的悲劇茨威格一、斯科特一行晚挪威探險家誠信v一個月到達南極,失望而回堅毅、執(zhí)著一二、歸途艱險,悲壯覆滅j集體主義精神L三,偉大的悲劇,高尚的心靈無私的愛第2課時外教旻目標1 .有感情地朗讀,體會關鍵詞和作者所頌揚的情感.2 .學習文章由敘而議、卒章顯志的寫作方法.3 .學習本文記敘的南極探險悲劇所折射出來的堅

33、韌不拔的精神.事教學重難點【重點】1 .有感情地朗讀,體會關鍵詞和作者所頌揚的情感.2 .學習文章由敘而議、卒章顯志的寫作方法.【難點】學習文章由敘而議、卒章顯志的寫作方法.教學流程前情回憶I?疑探究I?I研讀品析I?讀拓展I國教學過程F課前準備一、前情回憶設計意圖此環(huán)節(jié)通過檢查學生對課文內(nèi)容的掌握情況,了解學生的學情,以便于教師及時調整本堂課的教學目標和重點.1 .斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方？明確i誠信,有令人敬佩的紳士風度.斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了,但他們勇于成認失敗,并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所

34、熱烈追求的.如果將此事置于一個愛耍賴、不守信用的人面前,結果如何,可想而知.2堅毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻身的英雄氣概.3強烈的集體主義精神.探險需要團結協(xié)作精神,在關鍵的時刻為了保護同伴,有時要勇于獻出自己的生命.這一點斯科特和他的隊友都做到了.4無私的愛.斯科特在生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始終是別人,朋友、同伴、妻小,還有他的祖國和人民.2 .“挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響.國旗怎么會“耀武揚威“揚揚得意？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復雜感情？明確作者在這里運用擬人的修辭手法,表達的是斯科特和伙伴們的心情.此時,在痛苦萬分的斯科特眼中,風中飄揚的

35、挪威國旗似乎就是他的對手、勝利者阿蒙森站在那里耀武揚威、揚揚得意.這真是“以我觀物,故物皆著我之色彩.從上面的問題中,我們可以看出,本文在語言刻畫上是下了一番功夫的,這也是茨威格傳記文學的顯著特點一一細膩的刻畫.今天就讓我們進一步研讀文本,體會他傳記文學的這一特點.二、質疑閱讀,合作探究設計意圖此環(huán)節(jié)旨在通過引導學生分析標題的含義,幫助學生梳理出“偉大和“悲之處,以幫助學生理解本文的主旨所在,培養(yǎng)學生聯(lián)想閱讀和歸納閱讀的水平.【由教師和學生共同提出課文學習的疑問,然后師生共同解決；指導學生同組討論,得出結論,教師予以點撥.在學習過程中,逐步梳理出本文的主題所在.】1 .“悲劇之“悲是指“悲哀還

36、是“悲壯？明確指悲壯.魯迅先生說：“悲劇是將人生有價值的東西消滅給人看.2 .既是“悲劇又何來“偉大呢於是否矛盾？明確不矛盾.勇士們的肉體悲壯地死去令人悲哀,但他們勇于探索的精神卻是偉大的.3 .魯迅說過,悲劇就是將人生有價值的東西消滅給人看.課文題為“偉大的悲劇,所謂“悲劇表現(xiàn)在哪些方面？明確失敗之悲：對人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是.作證之悲：他要忠實地去履行這一最冷酷無情的責任：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的.死亡之悲：1.埃文斯精神失常,死了.2.奧茨像一位英雄似的向死神走去.3.羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨

37、,而且始終沒有向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難.世人之悲：在英國國家主教堂里,國王跪下來悼念這幾位英雄.2002年,安妮公主登上南極,悼念斯科特他們南極探險90周年.4 .為什么又稱斯科特一行人的壯舉為“偉大的悲劇呢？1茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？明確作為一位偉大的作家,茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪.根據(jù)這個價值標準,茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義,會給人長久的思考.2斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方？明確誠信,有令人敬佩的紳士風度：斯科特一行在與

38、阿蒙森的競爭中失敗了,但他們勇于成認失敗,并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的.堅毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻身的英雄氣概：課文中,寫他們自己所進行的探險是人類的不朽事業(yè)時,就有了超人的力量.事實上,沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項事業(yè)的.而他們在歸途中與死亡抗爭,一個個倒下時,沒有一個春種,都是響當當?shù)臐h子,活得明白,死得悲壯.強烈的集體主義精神：探險需要團結協(xié)作精神,在關鍵的時刻為了保護同伴,有時要勇于獻出自己的生命.這一點斯科特和他的隊員們都做到了.斯科特在生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小,還有

39、他的祖國和人民.他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽,而完全是愛的真情流露.信寫得如此鎮(zhèn)靜,絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界的.三、研讀課文,品析語句設計意圖此環(huán)節(jié)旨在通過鼓勵學生主動探索文中的語句,培養(yǎng)學生賞析語句、大膽聯(lián)想的學習水平,同時培養(yǎng)其語言表述水平.【先讓學生找出自認為受感動的語句,然后再分析為什么受感動.此環(huán)節(jié)在組內(nèi)完成,教師予以點撥,然后班內(nèi)展示,每組選派一名代表分析一個句子.】例如：1 .接受為挪威人作證的任務.明確探險家老實守信的博大胸襟讓人嘆服、敬佩.2 .威爾遜博士臨死不放棄科學觀察.明確科學家勇于探索和頑強進取的敬業(yè)精神

40、讓我們感動.3 .奧茨英雄似的死去.明確探險家為事業(yè)自我獻身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼.4 .斯科特將日記記錄到他生命的最后一息.明確科學家熱愛事業(yè),執(zhí)著、拼搏的精神令人贊嘆.5 .“第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是.明確作者站在斯科特的角度,表達了他們在角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情,但作者并不同意這種說法.6 .“挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響.明確作者運用擬人手法,表達的是斯科特一行人的心情.此刻,風中飄揚的挪威國旗似乎就是他們的對手、勝利者阿蒙森站在那里耀武揚威、揚揚自得.7 .“斯科特接受了這項任務,他要忠實地去履行這一

41、最冷酷無情的責任：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的.明確英國人講求紳士風度,主張老實、守信,坦然面對成功和失敗.深受這種文化傳統(tǒng)熏陶的斯科特只能接受這一任務.正由于他的這一行為,其人格才顯得無比高尚.8 .“但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話.明確“心中的海市蜃樓指他在離開世界前回憶的美好往事,對祖國、親人和朋友的思念.它們與現(xiàn)實形成了鮮明的對照.這樣,突出了悲劇效果,給人們的心靈以強烈的沖擊.9 .“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中消滅了自己,但他的心靈卻因

42、此變得無比高尚.所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇.明確斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,但他的心靈經(jīng)受了考驗,變得無比崇高.有價值的、美的消滅當然是偉大的悲劇.四、創(chuàng)新閱讀,拓展延伸設計意圖此環(huán)節(jié)旨在通過鼓勵學生發(fā)散思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新閱讀文本的水平,調動學生積極思考的學習習慣.1 .讀了這篇文章,或許你對英雄、對成敗有了新的熟悉和體會.在你的心中,到底誰是真正的英雄？在生活中,我們應該怎樣看待成??？【組內(nèi)討論,發(fā)表見解,班內(nèi)展示.】2 .假設你是一位作者,你會為誰彳書立傳？你如何評價失敗的斯科特？【組內(nèi)討論,發(fā)表見解,班內(nèi)展示.】明確斯科特雖然在探索領域失敗了,但他對科學的探索精神和愛國情操

43、,不僅是英國人的驕傲,而且是全人類的驕傲.他的不懈探索精神給后人以巨大的精神鼓舞,是人類珍貴的精神財富.陷課堂小結有人說,歷史是為成功者而寫的.但茨威格卻能關注一位失敗者,他傾注了全部感情來寫這個悲劇,頌揚了人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神.斯科特一行人的精神讓所有人仰慕,給后人以精神的鼓舞.英雄們的足跡烙在了南極的土地上,英雄們的名字鐫刻在歷史的記憶中.人類生存在地球上,探索這個星球的奧秘是永遠不會停歇的.同學們,探險是一項極富挑戰(zhàn)性的事業(yè),既是對自然界的挑戰(zhàn),更是對自我的挑戰(zhàn).愿將來你們中的某些人也能成為像楊利偉、聶海勝等航天英雄般的人物,讓自己的生命活得有價值.即布置作業(yè)積累以

44、下詞語和句子,并理解這些語句的具體含義.【詞匯】姍姍來遲怏怏不樂白雪皚皚茫茫無際揚揚得意悶悶不樂念念有詞憂心忡忡小心翼翼獵獵作響迷迷糊糊哆哆嗦嗦踉踉蹌蹌堅持不懈風餐露宿精疲力竭疲憊不堪毛骨悚然耀武揚威海市蜃樓畏縮不前魯莽大膽語無倫次羸弱癲狂凜冽吞噬銷蝕步履告罄蹣跚遺孀厄運【語句】1.對人類來說,第一個到達者擁有一切,第二個到達者什么也不是.2,挪威國旗耀武揚威、揚揚得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響.3.斯科特接受了這項任務,他要忠實地去履行這一最冷酷無情的責任：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的.4,但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來那些

45、由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話.5.一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中消滅了自己,但他的心靈卻因此變得無比高尚.所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇.四板書設計偉大的悲劇JJ探險事業(yè)的執(zhí)著追求失敗之悲集體主義精神死亡之悲老實、守信、勇敢作證之悲對祖國、親人、朋友的愛世人之悲區(qū)1_資料鏈.鏈接一:最后的跋涉一一斯科特海軍上校日記片段1月27日,星期六上午我們是在暴風雪肆虐的雪溝里穿行.該死的雪拱起一道道的波浪,看上去就像一片起伏洶涌的大海.威爾遜和我穿著滑雪板在前邊開路,其余的人步行.尋找路徑是一件艱巨異常的工作我們的睡袋濕了,盡管濕得不算太快,但的確

46、實確是在越來越濕.我們漸漸感到越來越餓,如果再吃些東西,尤其是午飯再多吃一點,那將會很有好處.要想盡快趕到下一個補給站,我們就得再稍微走快一些.下一個補給站離我們不到60英里,我們還有整整一星期的糧食.但是不到補給站,就別指望真正地飽餐一頓.要走很長的路,然而,這段路程又無比艱辛2月1日,星期四一天大局部時間都在艱苦跋涉.用4小時45分走完了8英里.晚上8點我們還在走.我們只在12月29日才草草吃過一次午飯,當時離開補給站才一星期.按一天三頓計算,我們手里還有8天的糧食,到達下一站應該是沒什么問題的.埃文斯的手指頭現(xiàn)在情況很糟,掉了兩個指甲,是凍傷2月17日,星期六今天情形很壞.埃文斯睡足一覺

47、以后顯得好些了.他像往常一樣說自己一切正常.他還是走在原來的位置上,但半小時后他弄掉了滑雪板,不得不離開雪橇.路面情況極為惡劣.后來我們停了大約1小時,埃文斯跟了上來,但走得很慢.半個小時后他的鞋又丟了,我們站在紀念碑巖半腰眺望埃文斯,后來又扎下帳篷吃午飯.飯后埃文斯還是沒露面,我們四處張望,看見他在離我們很遠的地方.這下我們警覺起來,四個人一齊往回滑去.我第一個來到這個可憐的人身邊,被他的樣子驚呆了.他跪在雪地上,衣裝不整,手套沒了,手上結滿了冰凌.他眼里射出瘋狂的目光.我問他出了什么事,他慢慢地說他也不知道,只說他覺得自己一定是昏過去了.我們扶他站了起來,走了兩三步他又倒了下去.他完全被凍

48、僵了.威爾遜、鮑爾斯和我回去拖雪橇,奧茨留在原地照顧他.我們回來的時候,埃文斯失去了知覺.我們把他抬進帳篷后,他依舊不省人事.午夜12點30分,他平靜地死去了.2月22日,星期三不用說,我們命定要經(jīng)歷歸途中最嚴峻的時刻了.今天出發(fā)以后不久,東南風變得異常猛烈,風狂掃著地面.我們馬上失去了本來就模糊難辨的路標.午飯時根本沒見到期望中的圓錐形石頭路標.但這些倒霉事并沒讓我們心灰意懶,這確實應該記錄下來.晚上,我們喝了一頓馬肉做的濃湯,美味可口,真叫人氣力倍增、精神振奮2月26日,星期日現(xiàn)在是夜間,冷極了.我們雙腳冰涼地出發(fā)了,由于白天穿的鞋襪根本沒有晾干.我們謹慎地消耗著食糧,但我們的食物還應當再

49、多一點才夠用.我巴望著下一個補給站,現(xiàn)在離我們只有50英里.到了那里,我們就能夠帶足補給,繼續(xù)前邊的路程了.鏈接二：斯科特南極探險失敗的原因羅伯特福爾肯斯科特是一位英國海軍上校.他未能實現(xiàn)自己第一個到達南極的壯志.他的競爭對手羅阿爾德阿蒙森搶先一個月到達那里.1910年6月,斯科特乘坐“特拉諾瓦號啟程.途中,他聽說阿蒙森也正在前往南極.不久,龐廷和一局部隊員奉命回到基地,留下斯科特和他的10名同伴向南極挺進.1911年11月1日,斯科特的一隊人馬離開自己的宿營基地,前往南極.暴風雪使旅行十分艱難.斯科特死亡的原因是補給點分布沒有規(guī)律且太散亂,導致補給點儲存的食物、補給物資、燃料都不夠；而且他采

50、用的是機動雪橇和矮種馬作為動力,矮種馬在雪地里根本不能干活,機動雪橇也經(jīng)常拋錨,遠不像阿蒙森采用狗和雪橇作為動力來得迅速,這樣他們在南極耽誤得太長也消耗了過多的物資和體力.所以,他們很不幸地倒下了.斯科特雖然成功地到達南極點,卻沒能夠平安歸來,最后全軍覆沒,其中的原因有以下幾條：首先,斯科特非常迷信馬拉雪橇的優(yōu)越性,但對使用愛斯基摩狗有偏見,因而他選擇攀登南極點的主要運輸工具是西伯利亞矮種馬和3輛履帶式拖拉機.拖拉機只走了幾天注油系統(tǒng)就壞了,只得作為一堆廢鐵,扔在雪地里.由于西伯利亞矮種馬不能適應南極高原惡劣的環(huán)境,體力不支,斯科特他們只好在崎嶇的冰原上用人力拖著笨重的雪橇步行前進,消耗了隊員

51、大量體力,也影響了行進速度.其次,在他們返回到在羅斯冰架上預設的補給倉庫時發(fā)現(xiàn),裝在油桶里的煤油神秘地流光了.后來人們才知道,焊錫在低溫下會變成粉末狀,煤油流失是焊錫變性所致.第三,壞天氣不斷困擾著斯科特一行,原本應該是相對較好的天氣卻變成少見的狂風暴雪,使斯科特他們無法前進.最后,盡管離補給營地只有17千米了,但這居然成為他們可望而不可即的目標.鏈接三：?偉大的悲劇?教學反思奧地利作家茨威格的傳記?偉大的悲劇?,寫的是英國探險家斯科特在與挪威探險家阿蒙森角逐南極點失敗后,和他的隊友在歸途中悲壯覆沒的故事.作者表達這個故事,是讓人們?nèi)ニ伎迹荷囊饬x是什么？人生的價值在哪里？從情感態(tài)度與價值觀

52、目標的角度來說,對于中學生有一定難度.尤其這篇文章特別長,人物眾多,情節(jié)復雜,所以教學上確實難度較大.教師在授課中很好地處理了文本,長文短教,并注重教學的整合.我就這節(jié)課中突出的幾個亮點做一下簡要剖析.1 .導入方面首先播放?泰坦尼克號?、美“挑戰(zhàn)者號升空爆炸及玉樹地震視頻,以此導入課堂學習,創(chuàng)設凝重、沉思的氣氛,營造學生學習課文的情感根底.學生感受到在一場場悲劇面前,在大自然面前,人類顯得如此渺小,但人類不斷地抗爭著、挑戰(zhàn)著,學生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能.這一點我認為做得比擬成功.2 .導學方面.本文教學難點之一是對主題的理解,一定有許多同學不理解悲劇的故事為什么蘊含著偉大,是不是矛盾了？教師課前的導學很巧：“為什么作者茨威格沒有為勝利者阿蒙森寫傳,卻滿懷深情地為失敗者斯科特再現(xiàn)這悲情的一幕呢？讓我們到課文中去尋找答案.這樣的方式引發(fā)學生的思考,讓學生抓住了文章的文眼一一悲劇和偉大.要求學生走進課文,走近作者的心靈,理解雖為失敗者,但他們身上的精神偉大.我認為這樣指導,起著關鍵性的作用,凸現(xiàn)了學生的主體性,激發(fā)了學生的學習熱情,實現(xiàn)了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學目標.3 .長文短教.文本較長,教學用2課時,難度大,即使讓學生進行預習,但是真正操作起來難度仍然很大.過去每教一篇課文,在整體感知環(huán)節(jié),總是先讓學生