部編人教版小學語文三年級上冊第八單元教案教學設計

1、第八單元教學方案一、單元教學內容分析本單元課文主要是圍繞“愛這個專題進行編排的.主要由?司馬光?掌聲?灰雀?和?手術臺就是陣地?四篇課文組成.編排意圖是引導學生閱讀這些故事,感受人物的仁愛之情,學會理解課文的意思.本單元口語交際主題是?請教?,在我們有不會的問題是怎么請教別人.注意使用請教的禮貌用語,小組合作,交流評價.本次習作主題是?那次玩得真快樂?,引導學生把自己玩時快樂的心情寫下來.重點是把自己快樂的心情寫下來.本次園地主要內容是交流默讀的方法,積累帶有目字旁的字,辨析近義詞,學會分類,積累名言.重點是掌握默讀的方法,積累字詞和名言.二、單元教學重難點1 .學習帶著問題默讀,理解課文的意

2、思.本單元的四篇課文都安排了默讀課文,邊讀邊想的練習.?掌聲?中的“默讀課文,一邊讀一邊想,英子前后有什么變化？為什么會有這樣的變化？?灰雀?安排了練習“默讀課文,想一想,列寧和小男孩在對話的時候,他們各自心里想的是什么.?手術臺就是陣地?的重點要求是“默讀課文,說說你對'手術臺就是陣地'的理解.2 .口語交際重點是注意使用請教的禮貌用語,不清楚的地方及時追問.3 .寫作練習?那次玩得真快樂?,重點是指導學生運用小組討論法引導學生討論怎么玩的？心情怎樣？然后練習寫一寫.4 .語文園地板塊重點指導學生用合作探究法來學習默讀、辨析近義詞,學會分類；指導學生誦讀名言,背誦名言.三、單

3、元課時安排24 .司馬光2課時25 .掌聲2課時26 .灰雀2課時27 .*手術臺就是陣地口語交際：請教1課時習作：那次玩得真快樂一1課時語文園地1課時24司馬光教學目標:L把握好詞句間的停頓,能正確、流利地朗讀課文,會認5個生字,會寫7個生字.背誦課文.2 .熟讀課文,理解課文內容,并能用自己的話講故事.3 .掌握古文學習的一般方法,培養(yǎng)學生對古文的喜愛以及對傳統(tǒng)文化的熱愛之情.教學重點:L把握好詞句間的停頓,能正確、流利地朗讀課文,會認5個生字,會寫7個生字.4 .熟讀課文,理解課文內容,并能用自己的話講故事.教學難點:掌握古文學習的一般方法,引導學生喜歡古文,培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情

4、.教學準備:生字卡片,了解司馬光和?資治通鑒?.教學課時:2課時教學過程:第一課時一、談話激趣,引入新課1 .師：課前我讓同學們去搜集了有關司馬光的資料,誰來說說你的收獲.生展示自己的搜集成果.2 .師：同學們都很用心,知道了不少關于司馬光的故事.今天我們要學習的課文,也是和司馬光有關.請跟我一起寫課題：24司馬光3 .預設問題：這篇課文怎么讀？講了司馬光的什么事？二、初讀課文,讀準節(jié)奏1 .聽老師讀課文,并試著用鉛筆在有停頓的地方畫上2 .生自由讀課文,師巡視指導.3 .指生讀課文,其他學生邊聽邊圈出本課生字,師相機正音.4 .師出示生字卡片,指生認讀.關注后進生,中等生評價.5 .師明確停

5、頓之處,并領讀課文,生跟讀.群兒/戲/于庭,一兒/登甕,足/跌/沒/水中.眾/皆/棄/去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活.6 .生根據停頓齊讀課文.三、結合注釋,疏通文意1 .生自由讀課文,圈出你不理解的字詞.2 .結合課下注釋,自主理解文意,對于仍然不能理解的字詞作好標記.3 .小組內討論難理解的字詞.師點拔：群兒：一群孩子.戲：游戲.一兒：一個小孩.登：爬上.棄：拋棄,放棄.去：離開.持：握,拿,搬起.擊：打,在這里可以理解為砸.破之：使之破,就是把缸打破了.水迸：水一下了流出來了.得活：得到存活.根據學情,也不用逐一解釋.4 .在理解詞義的根底上,試著用自己的話講一講文章內容,并簡

6、要概括.盡量讓學生講得通順,流暢,表情大方四、背誦課文1 .生在理解的根底上自由朗讀課文.2 .背誦課文.第二課時一、復習導入3 .認讀生字.4 .指生背誦課文,齊誦課文.5 .指生說課文大意,并概括本文說了一件什么事.司馬光砸缸二、深入課文,感悟人物形象1 .齊讀課文,邊讀邊想,小時候的司馬光是個怎樣的人？2 .品讀“光持石擊甕破之一句,感悟司馬光砸缸的聰明過人.第一步：情況緊急,需要馬上解救落水小孩.第二步：需要立即破缸,讓水流出.第三步：迅速反響,想出對策,用石頭破缸救出小孩.師：在這千鈞一發(fā)的時刻,司馬光非常沉著冷靜,絲毫不驚慌,表現(xiàn)出了一個超乎他實際年齡的老練與機智,讓人贊嘆不已.3

7、 .品讀“眾皆棄去.一句,通過他人的表現(xiàn),比照襯托司馬光砸缸的機智勇敢.引生想象其他小孩子當時的表情和反響,感悟司馬光的人物形象.4 .演一演.這個故事已經過去了千年,今天,誰能來演一演,帶我們穿越到古代,再現(xiàn)司馬光的光芒形象？生自告奮勇,師點生各自扮演司馬光和眾小孩子,指導生注意人物的語言、神態(tài)、動作等細節(jié).三、古今比照,探究文言學法1 .師:剛剛同學們的表演真是充滿了童真童趣,帶給我們審美的享受.其實,關于司馬光砸缸的故事有很多的版本,請看大屏幕：古時候有個孩子,叫司馬光.一天,他跟幾個小朋友在花園里玩兒.花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水.有個小朋友爬到假山上去玩兒,一不

8、小心,掉進大水缸里.別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著跑去找大人.司馬光沒有慌,他舉起一塊石頭,使勁兒砸那口缸,兒下子就把缸砸破了.缸里的水流出來了,掉進缸里的小朋友得救了.2 .生自讀屏幕上的內容,比照課文,小組內討論：這篇選文和課文有什么不同？3 .指名小組代表展示.其他小組補充.4 .師點拔學法：課文原文是一篇古文,課外選文是一篇白話文.白話文就是用我們現(xiàn)在通用的語言來寫的,一讀就懂,而古文卻由于詞句簡潔而內涵豐富,讓人讀來費解.但是,我們可以通過一定的方法也能讀懂的.常用的方法就是：第一,反復誦讀原文,讀準句讀.第二,結合注釋,盡力理解文中句子,弄懂文章大意.第三,利用組詞、上

9、下文聯(lián)系等方式理解文言詞語,補充理解全文.四、運用拓展1 .談談你在本節(jié)課的收獲.2 .學以致用.用你學到的方法,自學下面一篇古文,并用你自己的話,說說這個故事的內容.大屏幕出示：范氏之亡也,白姓有得鐘者,欲負而走,那么鐘大不可負；以錘毀之,鐘況然有聲.恐人聞之而奪己也,遽掩其耳.惡人聞之,可也；惡己自聞之,悖也！注釋：范氏之亡也：范氏是春秋末期晉國的貴族,被其他四家貴族聯(lián)合打敗后,逃在齊國.亡,逃亡.鐘：古代的打擊樂器.那么：但是.負：用背馱東西.錘(chul)：槌子或棒子.況(hudng)然：形容鐘聲.遽(jCi)：馬上.惡R)：害怕.悖(bdi)：荒唐.3 .寫一寫.把你的理解,用自己的

10、話,連貫地寫下來.板書設計：24司馬光古文學法指導：讀出停頓借助注釋理順內容感悟主題教學反思：?司馬光?是一篇古文,在本節(jié)課的教學中,我進行了大膽嘗試,改變了以前教學古文時直接講解課文含義的方式.回憶本節(jié)課的教學,我認為可以歸納為“兩個克點、兩個缺乏.兩個亮點:1 .引導學生對課文的朗讀形式多樣,效果顯著.在朗讀感悟這個環(huán)節(jié)里,我設計了如下教學流程：首先由學生自讀,其次由小組長檢查更正,然后分組比賽讀,跟著老師讀,最后對學生的朗讀進行檢查.多種形式的朗讀,學生不僅沒有對課文的朗讀感到枯燥乏味,而且通過這些方式在潛移默化中背誦了課文,感悟了課文的大意.2 .通過講故事的方法,深入理解了課文內容.

11、在引導學生交流課文的疑難詞句后,我改變了原來的繼續(xù)講解課文內容的方法,而是開展“講故事比賽.生動的故事語言配上精彩的動作,學生對課文內容的理解得到了升華.兩個缺乏：1 .在對課文進行感悟時,橫向指導不夠.學了課文后,我提出了一個問題：通過課文的學習,你懂得了什么？學生的答復都局限于：我們遇到危險時,要學習司馬光沉著冷靜,善于動腦筋思考問題；遇到危險要急中生智,想個好方法；遇到危險現(xiàn)在回想,我覺得還應該對學生進行不到危險的地方玩耍的平安知識教育.也就是在向學生傳授語文知識的同時,不要忘了對學生傳遞其他方面的思想教育.2 .學完課文后,沒有對學習古文的方法進行總結.“授人以魚,不如授人以漁,任何課

12、文的學習都要教給學生學習的方法,古文的學習也是一樣,通過對學法的總結,可以為教師輕松教學下一篇古文做準備.25掌聲教學目標：1 .會認11個生字,會寫11個生字,掌握多音字“落、調,理解由生字組成的詞語.2 .能正確、流利、有感情地朗讀課文.3 .理解課文內容,知道人與人之間都需要關心、鼓勵.要主動地關心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關心和鼓勵.教學重、難點：理解課文內容,知道人與人之間都需要關心、鼓勵.要主動的關心、鼓勵別人,也要珍惜別人的關心和鼓勵.教學時間：2課時教學過程：第一課時一、揭題問疑1 .小朋友們,有人給你鼓過學嗎？由于什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么

13、為別人鼓掌呢?2 .今天我們來學習一篇課文,題目是：掌聲3 .讀了課題,你能提出什么問題嗎？二、初讀課文1 .請小朋友帶到剛剛的問題認真的讀書,遇到不熟悉的字,看課后生字表.2 .請同學讀課后生字,注意看清字音、讀準字音.反響檢查.重點讀好以下字音.3 .請小朋友繼續(xù)讀課文,把不熟悉的生字的拼音寫在生字上面.讀完.寫完后請同學們記組它.反響檢查.指名讀,同桌互讀,小組輪讀.4 .看一看下面詞語你會不會讀.指名讀,男生讀,女生讀.5 .下面請同學們在讀課文,努力做到正確、流利.反響檢查,指名讀,師生評議,齊讀.6 .讀過課文,請小朋友一邊讀課文,一邊畫出不懂的詞語.7 .理解詞語.8 .小結：這

14、節(jié)課我們通過自己的努力.不僅讀準生字、詞語的讀音,課文也讀的正確、流利了.大家還要通過認真讀書,讀懂了一些詞語.大家學的很好.課后還要練習讀出感情來.三、作業(yè)書寫本課要求會寫的生字.第二課時一、復習生字詞二、精讀課文1 .請小朋友自己讀課文,畫出描寫小英神態(tài)、動作變化的句子.2 .分小組討論：從這些變化中,你體會到了什么？說說你的理解.3 .班級反響,指導朗讀.1在我們上小學的時候,班里有一個叫曉英的同學,他總是默默地坐在教室地一角.指導學生運用由于所以地句式,說說小英為什么總是默默地坐在教室地一角在.通過討論讓學生明白：小英由于身有殘疾非常自卑.練習朗讀體會小英自卑地原因.2輪到小英的時候,

15、全班的小朋友一齊投向了那個角落,小英馬上把頭低了下去.小英為什么把頭低了下去？練習朗讀,體會小英自卑的原因.3小英猶豫了一會兒,最后慢吞吞地站了起來.我們注意到小英的眼圈紅了？討論讓學生明白：“猶豫“慢吞吞是小英不愿意讓人看到他的樣子.“眼圈紅了說明小英覺得自己的自尊受到了傷害.練習朗讀體會小英的復雜的心情.4那掌聲使小英感動的流下了眼淚.討論讓學生明白：同學們的掌聲使小英感到了大家的關心和鼓勵,她激動的流下了眼淚.練習朗讀體會小英感謝的心情.5小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學地掌聲下微笑著走下了講臺.討論讓學生明白：小英向大家深深地鞠了一躬是感謝同學們的熱情鼓勵.練習朗讀.6她不再憂郁

16、,她和同學們一起游戲說笑,甚至還讓同學們教她跳舞聯(lián)系小英來信中的話交流,小英為什么有這些變化？練習朗讀.4 .有感情的朗讀第16自然段,說說小英的變化中,你想到了什么？5 .最后一段告訴我們什么？你是怎么理解的？三、總結全文1 .有感情的朗讀課文.2 .這篇課文告訴我們,人人都需要掌聲,特別是當一個人身處困難時,讓我們珍惜別人的掌聲,同時也不要忘記把自己的掌聲獻給別人.四、拓展延伸1 .如果是英子自己來講這個故事,她會怎樣講呢？從課文第24自然段中任選一段說一說.2 .生活中,你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時乂是怎么想的呢？板書設計：25掌聲憂郁鼓勵開朗自卑贊美自信教學

17、反思：?掌聲?這堂課我主要用比照的教學方式：如原先的小英和后來的小英比照,第一次掌聲和第二次掌聲比照,由淺入深,從而使學生理解“掌聲的意義,從而理解課文內容,受到思想教育.這是一篇感情真摯的課文.兒童的情感容易激發(fā),也容易變化,因此,在生情的根底上,引導他們把情感的體驗上升為理性熟悉.從情到理是熟悉上的升華.在這篇課文的教學中,隨著教學內容和教學實際的需要,給學生進行場景的描摹,或情境再現(xiàn),或傳遞情思,或渲染氣氛,力爭讓學生如臨其境,沉浸在那感人的故事情節(jié)之中.這樣,既豐富學生的想象,開展學生的語言,使其心靈產生感應,加深對文本主旨的理解.教學中,我以“如果你是小英的同學,你會說“如果你是小英

18、,你會想“如果你是小英,你想說等問題引導學生進入角色,使教材描寫的客觀世界成為學生自己的主觀感受,融入情境之中進行推測、想象,探索文中人物情感變化的軌跡,在角色參與、角色轉換中不但豐富了想象,加深了對課文內容的理解,還增進了情感體驗,升華了思想熟悉.教學中更存在許多遺憾,讓學生通過朗讀品讀感悟到小英的前后變化,從自卑、憂郁、膽小到開朗、自信、勇敢,在朗讀指導上,品讀上做得不夠到位,對學生答復的評價也不不夠及時與機智.作為低年級的學段,識字寫字教學時間不夠充分,受限于文本教學任務的完成,對于識字寫字教學的力度還不夠,需要進一步的增強學生書寫的指導并有效的落實.26灰雀教學目標:1 .知識與技能：

19、熟悉“寧、惹等10個生字.會寫“雀、郊等12個生字.能正確讀寫“郊外、谷粒、老實等詞語.2 .過程與方法：分角色有感情地朗讀課文,了解課文的主要內容.通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動.3 .情感、態(tài)度與價值觀：體會列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護,懂得知錯就改的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育.教學重點：列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經過.教學難點：如何透過語言和神態(tài)來領會人物的心理活動.教學時間：2課時教學過程：第一課時一、導入新課出示列寧圖片:師：大家看,這張圖片上的人是誰？是列宇.列寧是什么人？列宇是蘇聯(lián)的領導人,是他創(chuàng)立了俄國共產黨,領導十月革

20、命取得勝利,建立了第一個社會主義國家.關于列寧的故事很多,今天我們要學習的課文講述的是其中一個.這是什么故事呢？板書：灰雀二、學生自讀課文,學習生字詞1 .學生自讀課文,找出課文中要求認讀的生字,自讀.2 .出示生字卡片,學生認讀.1教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀.2學生拼讀,互相糾正.3教師抽查學生認讀生字情況.3 .出示詞語,學生認讀.三、初讀課文1 .播放媒體資源文件,學生聽課文范讀.2 .自由朗讀課文,思考：課文提到了哪些人,寫了一件什么事？3 .同桌互相說一說.4 .指名說,全班一起歸納.提示：課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事.講了列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當中的一

21、只時,遇到了將灰雀捉走的男孩,經過交談,受到感動的男孩將灰雀放了回來.四、書寫生字1 .講解重要的生字,幫助學生初步熟悉這些字的筆畫、筆順、結構、部首.如：雀、郊、或、者、惜.2 .學生書寫,教師巡視.第二課時一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫.1 .自由讀生字、詞語.2 .出示生字、詞語卡,抽查學生的認讀情況.3 .聽寫重要的生字詞.二、朗讀課文學生朗讀,邊讀邊領悟課文如何通過人物的言語和神態(tài)來表現(xiàn)人物的心理活動.三、學習課文第1自然段.1 .學生朗讀笫1自然段師：這一段說了一件事情,是什么事情？提示：列寧在公園里散步,看到了三只灰雀,他很喜歡灰雀.2 .師：這灰雀可愛嗎？請畫出課文

22、中描寫灰雀的句子.學生答,教師補充并板書:胸脯粉紅、深紅一一漂鳧樹枝間往返跳動一一活潑婉轉地唱歌一一善唱3 .師：列寧喜歡灰雀嗎？你從哪里看出的？請把有關句子畫下來.提示：每次都停下來,仰望灰雀,還給它們帶吃的.師：要注意重點詞語“每次都、“經常的作用.強調了列寧對灰雀的喜愛.四、學習笫2自然段1 .學生朗讀第二自然段.2 .師：讀了這一段,大家說說：發(fā)生了什么事情？學生答,教師補充并板書：胸脯深紅的灰雀不見了3 .師：從第一段我們知道列寧很喜歡灰雀,現(xiàn)在有一只灰雀不見了,列寧怎么樣啊,他很焦急.從哪里可以看出來？學生答,教師補充并板書：列寧焦急找遍了五、學習第310自然段1 .師：灰雀不見了

23、,列寧很焦急.這時,列寧遇到了誰呀？一個小男孩.那么小男孩知不知道灰雀哪里去了？2 .分角色朗讀課文,注意體驗人物的心理活動.3 .師：列寧問小男孩有沒有看見那只胸脯深紅色的灰雀,那么小男孩有沒有看見灰雀呢？他知不知道灰雀哪里去了？4 .學生討論.學生答,教師補充并板書：小男孩“沒我沒看見"一一心虛“會飛回來的,一定會飛回來的.它還活著.一一他知道灰雀在哪里“一定會飛回來！男孩堅決地說一一他非常清楚灰雀在哪里5 .師：小男孩剛開始說話喬喬吐吐,同時乂很肯定地說灰雀還活著,一定會飛回來,說明他知道灰雀發(fā)生了什么事,說明可能灰雀是他抓走的.那么,列寧也一定猜想到了,那他有沒有責備小男孩：

24、是不是你抓走的？他怎么說？列寧自言自語“一定是飛走了或者是凍死了.天氣嚴寒,它怕冷.一一擔憂“多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了.一一惋惜師：列寧沒有責怪小男孩,他只是說小灰雀很怕冷,他擔憂它被凍死了,同時也說自己很喜歡這灰雀,很可惜再也見不到它了.那么小男孩聽到后會怎么想呢？請大家想想,如果你是那個小男孩,你會怎么想,怎么做？學生討論,教師總結.六、學習第1113自然段1 .師：小男孩說灰雀一定會飛回來的.那么,灰雀真的回來了嗎？學生答,教師補充并板書：灰雀回來了師：是它自己飛回來的,還是小男孩把它送回來的？是小男孩送回來的.你是怎么知道的？由于小男孩低著頭站在樹下.2、師：列寧問灰雀昨天到哪

25、兒去了,他干嗎不問男孩,而是去問灰雀,而且灰雀乂不懂說話.提示：列寧不去問小男孩,表達了他對小男孩的保護.去問不會說話的灰雀,一方面說明,列寧見到灰雀乂回來了,很開心,逗灰雀玩；另一個方面,他這是明知故問,含蓄地表達了對小男孩把灰雀送回來、知錯就改的行為的贊許.3 .師：課文結尾時說列宇已經知道小男孩是老實的,這句話是什么意思？提示：小男孩知道自己做錯了,并且及時改正了.他說過灰雀一定會回來的,就真的把灰雀送回來了,他說到做到.4 .師：列宇早就猜到是小男孩抓走了灰雀,他為什么不直接叫小男孩把灰雀給送回來,并且批評他？學生討論.提示：如果他直接批評小男孩,可能會傷害小男孩的自尊,也可能激起他的

26、逆反心理.他通過表達自己對灰雀的喜愛與擔憂來打動小男孩,巧妙地引導他熟悉到自己的錯誤,改正錯誤.另一方面,從小男孩說話吞吞吐吐到后來一再肯定小灰雀會飛回來的,說明小男孩本身也意識到了自己的錯誤,并且愿意改正錯誤,應該給他時機.列寧的做法說明了列寧尊重、保護小男孩,同時:很耐心,懂得教育方法.七、小結師：這次課,我們學習了?灰雀?.這篇課文講述了列寧、灰雀和小男孩的故事.請同學復述一以下寧、灰雀和小男孩之間發(fā)生了什么故事？提示：列寧很喜歡灰雀,但是,有一天,其中一只不見了.列寧問一個小男孩有沒有見到灰雀,小男孩說沒看見,但他說灰雀一定會飛回來的.后來,小男孩把灰雀送回來了.師：這個故事講述了一只

27、小灰雀不見了,后來乂飛回來了的故事,這個故事表達了列寧對男孩的尊重、保護以及男孩的老實.作者通過這個故事說明了什么道理？提示：一個人要老實,要善于熟悉錯誤,知錯就改.同時,對于犯錯誤的人,要耐心,注意方法,尊重對方,并給予改正錯誤的時機.板書設計：26灰雀惹人喜愛列寧男孩教育知錯就改教學反思：本文旨在讓學生真切地感受作者蘊涵于文中的這種情感.想做到這一點,就必須讓學生到文中所表達的情感世界去走一遭.學習這一課,運用多媒體喚起學生學習的興趣,引導學生走進列寧和孩子.文章的重點是列寧和小男孩之間的對話.首先我讓學生找到列寧和小男孩對話的句子,再分小組練習對話,最后指名學生分角色演示對話.通過演示,

28、讓同學再討論小男孩的心理活動,同學們討論得熱火朝天,不時閃出思維的火花.有的同學把自身放在了這一情景中,假設自身就是那個小男孩,體會小男孩的心理感受.當講到“小男孩低著頭時,我就問：“小男孩為什么要低著頭？一位同學答復道：“小男孩低著頭,是由于他感到很羞愧,但乂有點舍不得灰雀.另一位同學答復：“把灰雀放到大自然中,才是給它自由,才是真正的愛鳥.同學的答復使我感到很驚訝,這個問題我設想的答案是：熟悉到自身的錯誤,雖然改了但是還覺得非常羞愧.我覺得利用同學的疑問對同學的思維進行啟發(fā),再通過同學讀書考慮,從而領悟到課文所表達的男孩愛灰雀、列寧愛灰雀更愛男孩的情感.在課堂教學中采用積極有效地評價,能較

29、好地激起學生的熱情,使學生在評價中成長.但我在教學中,評價方式太過單一,只有師評,還應該給學生提供自評與互評的時機,這樣做會促進他們更認真傾聽別人發(fā)言,欣賞別人優(yōu)點,或質疑爭論,在課堂上形成一種積極交流、雙向互動的局面,有利于促進學生思維的開展.27手術臺就是陣地教學目標：1 .會認11個生字,掌握多音字“斗、大.2 .有感情地朗讀課文,把握課文的主要內容；能結合課文內容,理解“手術臺就是陣地的意思.3 .學習白求恩對工作極端負責任,對同志極端熱忱的高尚品質和國際主義精神.教學重、難點：理解“手術臺就是醫(yī)生的陣地這句話.教具準備：多媒體課件教學過程：一、揭題讀題,質疑問難1 .板書課題,引導質

30、疑：看了課題你心里想到了什么？2 .這些問題正是課文要告訴我們的,我們學習課文就知道了.二、自讀自悟,感知課文1 .出示自讀要求：1故事發(fā)生在什么時間？什么地方？主要人物是誰？寫了一件什么事？2用“畫出最讓自己感動的句子.3“手術臺是醫(yī)生的陣地這句話是誰說的？4想想自己讀懂了什么,還有什么不明白,在不懂的地方標上“？,準備交流.2 .學生自學,教師巡視.學生自由讀課文,將課文讀通讀準.想怎么讀就怎么讀,可以默讀,可以放聲讀,可以同桌一起讀.三、由表及里,讀透課文3 .檢查交流.4 .教師簡介白求恩.投影5 .什么情況下白求恩把手術臺當作陣地？他是怎樣堅守陣地的？6 .“手術臺是醫(yī)生的陣地這句話

31、是在第兒自然段,在這一段里,白求恩一共講了幾次話？畫出來,多讀幾遍.7 .引讀.白求恩沉思了一會兒,說一一,白求恩說一一.8 .出示小黑板白求恩講的兩段話.齊讀.討論并交流：白求恩兩次答話的語氣有什么變化？哪句話最使人感動？為什么？9 .既然不是一回事,為什么說“手術臺就是陣地,而且課題也說“手術臺就是陣地.10 也就是說,白求恩把動手術搶救傷病員看成和打仗一樣重要,他要像戰(zhàn)士堅守陣地一樣堅守手術臺,所以說一一11 引導學生從兩方面爭論：白求恩說：“我不是你們的客人.白求恩到底是不是我們的客人？請大家發(fā)表意見,談談自己的看法.小組討論.12 .白求恩是加拿大共產黨員,不遠萬里來到中國,無私地幫

32、助中國人民的抗日戰(zhàn)爭,把中國人民的解放事業(yè)看成自己的事業(yè),這是什么精神？H.分角色朗讀.四、展開想象,讀讀課文齊讀最后一個自然段.1 .體會“戰(zhàn)斗進行了三天三夜,“白求恩連續(xù)工作了六十九個小時.三天三夜共有多少小時？2 .想象一下,還有三小時白求恩在干什么？3 .戰(zhàn)斗進行了三天三夜,白求恩一刻也沒有休息,堅守住了手術臺這個陣地,多么崇高的國際主義精神!五、存疑探索,延續(xù)興趣1 .總結全文.2 .存疑探索,指導閱讀.師：白求恩是偉大的國際主義戰(zhàn)士,他對同志極端熱忱,對工作極端負責任,對技術精益求精,為中國人民的解放事業(yè)做出了巨大奉獻.在一次為傷員做手術時不幸中毒,以身殉職,毛主席寫了一篇文章叫做

33、?紀念白求恩?,號召全國人民向白求恩學習.你們想了解更多白求恩的事跡嗎？老師這里有幾本介紹白求恩事跡的故事書出示書籍,誰愿意看,下課可以到老師這里借閱.板書設計：27手術臺就是陣地情況：危急f更危急f十分危急白求恩：鎮(zhèn)定一堅守陣地一爭分奪秒對工作認真對同志熱忱國際主義精神教學反思：本課講述了白求恩不遠萬里從大洋此岸的加拿大來到中國,為中國人民的抗日事業(yè)做出卓越奉獻的一個小故事,通過環(huán)境描寫,寫出了當時戰(zhàn)爭形勢的嚴峻,對人物的描寫也很細致,通過白求恩的語言、動作等,突出了他對工作的極端負責,對同志極端熱忱的高尚品質.上課伊始,我就抓住時機問學生,本節(jié)課,你們最想學會什么問題,同學們一聽自己有了發(fā)

34、言權,都爭先恐后的舉手,提出了各種各樣的問題,在眾多問題中,我?guī)椭鷮W生選擇了幾個問題,例如,是誰把手術臺當作陣地？手術臺怎么會是陣地呢？他在這個陣地上干什么？以這些問題作為切入點和突破口,引導學生與文本進行真正的交流與對話.課文的重點是24自然段,思考白求恩是在怎樣的情況下堅持動手術的？他是怎樣表現(xiàn)的？請學生畫出有關語句讀一讀.要求學生抓住關鍵語句,引導學生了解白求恩對工作極端負責,對同志極端熱忱的高尚品質及把中國人民的解放事業(yè)當作自己事業(yè)的國際主義精神.學習文中寫人物語言、動作等的句子,體會把人物寫立體的寫作方法.這樣把環(huán)境和人物表現(xiàn)結合起來,學生很快就能準確找到文章的重點語句,并結合人物的

35、精神品質來說,表達的比擬完整.學貴有疑,小疑那么小進,大疑那么大進.但有些同學有疑也不敢問,為了扭轉這種狀況,在課堂上教師就必須千方白計為他們提供質疑問難的時機,喚醒他們沉睡的問題意識,讓學生帶著問題走進課堂.我把整節(jié)課交給了學生,課堂中他們非?；顫?思維敏捷,敢想敢說,師生共同探索,共同提升,久而久之在這樣的課堂之中,創(chuàng)新精神和創(chuàng)造水平就自然而然地形成并得以開展.口語交際：請教教學目標：1 .培養(yǎng)口語交際努力,學會有禮貌、有條理地請教問題.2 .學會大方真誠地對待別人,培養(yǎng)謙虛,誠懇的品質.3 .開展學生認真傾聽,與人共處的合作精神.教學重難點：練習大方有禮,條理清楚地請教是本次活動的重點和

36、難點；會向人請教.課前準備：生想想：在平時的學習、生活中,有什么問題不懂,有必要向同學和老師請教,到時候在活動時提出來.師：交際視頻.課時安排：1課時教學過程：一、故事引入話題.1 .講有關請教的故事.2 .學生評議故事中請教的人與答復者.板書課題：請教.二、聯(lián)系生活,明白如何“請教1 .播放視頻一：課間,教室里,學生趙友蘭遇到了一道不會做的數學題目,她大聲地對班長郭巧玲說：“喂！郭巧玲,這道題怎么做啊？班長郭巧玲抬頭看了趙友蘭一眼,沒有理她繼續(xù)埋頭做題.2 .同學們,視頻看完了,你有什么想說的嗎？3 .學生談談視頻中那位同學在請教時做的不夠好的地方.師板書：注意禮貌時間地點適宜4 .假設你是

37、趙友蘭同學,她應怎樣向班長請教呢？師生互演生：她用了很多方法還是沒有想出來,于是向班長請教：“你好！班長.我有一道數學題不會做,你可以幫我嗎？師：說得不錯,很有禮貌.生：班長笑著說：“可以.我們來一起解決這道題.生：趙友蘭說：“我用了這幾種方法都解不出來,你看生：班長想了一會兒,笑著告訴了解決方法.生：趙友蘭快樂的說：“你真了不起,謝謝你！師：你說的話很清楚、很有禮貌,演得也很像,好似這兩個人就在我面前.很好！生：我覺得他說的話很符合學生的口氣,很注意禮貌用語.師：請教別人在不同場合要用不同的語氣、不同的禮貌用語.我們再來看看其他的場合該怎樣.我想每個同學都有向他人請教的經歷.但是大家可別以為

38、請教他人是一件容易的事情哦,不信你瞧：6 .播放視頻二：華運昌和趙東杰在一起春游,華運昌忘記帶本了,就和趙東杰同學請教.7 .學生根據剛剛老師的表演進行互動,親自實踐“請教.三、指導請教方法.1 .學生討論：應該怎樣請教才能做到最好？2 .根據學生的討論歸納總結出請教方法：注意禮貌語言清楚認真傾聽誠懇道謝四、結合實際生活問題,學生再練習如何“請教別人.1 .學生分組進行溝通、請教,老師巡視,有重點地記下小組中學生提出的未能解決的問題.2 .請個別學生提出問題,向全班同學請教.讓他們明白,有些科學性的、專業(yè)性的問題還得請教專業(yè)人士.五、總結延伸今天的學習,讓我們明白了請教別人也大有學問,讓我們學

39、會了怎樣請教別人,也嘗試請教了別人.在我們今后的學習和生活中,遇到困難可以請教別人,也別忘記了請教別人,要把請教的問題說清楚,說話要有禮貌,要得體.更別忘了我們同時也要真誠地幫助向我們請教的人.板書設計：口語交際：請教禮貌大方語言清楚認真傾聽誠懇道謝教學反思：課本上設計的2個情境都是生活中會出現(xiàn)的,口語交際就是要提供背景,讓學生在環(huán)境背景下進行對話.我先讓孩子們說說請教別人要注意什么,孩子們也能說出來：有禮貌.把問題說清楚.然后我讓孩子們同桌進行請教練習并進行了表演.孩子們理論上知道應該怎么做,但是在實際的練習中出現(xiàn)了兩種問題:一是沒有禮貌,二是沒有把問題說清楚.所以,我想：口語交際的內容還是

40、要創(chuàng)設情境,在情境背景下讓孩子們多練習,效果會更好.而且學生的禮貌等行為習慣養(yǎng)成還要落實到日常行為標準中,才能把禮貌變成一種習慣.習作：那次玩得真快樂教學目標：1 .把玩的過程寫清楚,寫具體.2 .要表達出自己愉快的心情.教學重點：把玩的過程寫清楚,寫具體.教學難點:表達出自己愉快的心情.教學準備：學生自己最喜歡玩的玩具或者玩耍時的一張照片.教學過程：一、激趣導入：1 .教師興高采烈地走進教室,說：“同學們,這節(jié)課我們來做一個游戲,好嗎？2 .在黑板上畫出一個頭像,卻沒鼻子.讓學生猜猜,將會做一個什么游戲.板書：畫鼻子二、引導學生進行活動：-宣布活動：1 .同學們,今天我們在教室里開展一次畫鼻

41、子游戲,你們快樂嗎？2 .請幾位同學說說,當聽到老師說進行做游戲時時心情如何？3 .再請幾位同學回憶一下,當老師宣布進行畫鼻子游戲時,你觀察到了誰的神態(tài)與動作變化,全班同學的心情如何？有什么表現(xiàn)？二準備活動：1 .教師宣布游戲規(guī)那么.2 .準備兩條紅領巾.3 .觀察頭像的外貌特點,你想給他配一個怎樣的鼻子？4 .誰再來說說這兩位選手的心情如何？你能猜到此時他倆心里會想些什么嗎？臺下的同學們心情如何,會想些什么呢？三活動過程1 .教師大聲宣布“游戲開始,同學們積極舉手,都想上臺畫一畫.教師提示同學們認真觀察都想上臺參與游戲的熱鬧場景.2 .教師點一名學生上臺,蒙住其眼睛,轉三圈,動手畫.同學們,誰來把你剛剛觀察到的兩位選手的面部表情和動作向大家描述一下.引導學生從臺上學生的神態(tài)、動作、心理活動,位置畫錯時,臺下學生激動的神態(tài)、語言,熱鬧的場面等方面進行描述.3 .請另外選手接著游戲,請同學們繼續(xù)觀察.四活動結果他們分別把鼻子畫在了什么位置？誰的鼻子畫得最好？得到獎勵后他的心情怎樣？誰來描述一下？三、寫作練習1 .我們的游戲結束了,現(xiàn)在請你來說說整個游戲中你和同學們的心情如何？2 .同學們,你們剛剛仔細觀察了參與畫鼻子的同學的神情、動作以及臺下同學們的表現(xiàn).也揣摩了他們的心