幼兒園一日生活組織與實施

1、幼兒園一日生活組織與實施為什么要重視一日生活？合理安排一日生活的價值 一日生活各環(huán)節(jié)蘊含的價值 一日生活安排與組織的基本原則與策略各環(huán)節(jié)的具體安排與組織主要內(nèi)容2 幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點所決定的 幼兒教育/課程的基本特點決定的一.為什么要重視一日生活？3 幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的 應(yīng)引導(dǎo)幼兒投入到本就屬于他們的生活中去，在生活中生活，在生活中發(fā)展1.幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的特點4幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年中獲得有益于身心健康發(fā)展的經(jīng)驗。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 5幼兒教育/課程是通過幼兒在園的一日生活來組織

2、與實施的一日生活構(gòu)成了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的最基本環(huán)境，是課程整合的基點生活化，是幼兒園課程最基本的特點之一62.幼兒教育/課程的基本特點幼兒園課程經(jīng)驗化的有效途徑，是把課程與幼兒的生活緊密聯(lián)系起來，把生活作為幼兒園課程整合的基點，充分發(fā)揮生活本身蘊含的教育價值7生活是課程整合的基點 “生活化”是幼兒園課程的突出特點之一 這一特點要求幼兒園的課程“來源于生活，高于生活，回歸于生活”8幼兒園課程的“生活化” 來源于生活：幼兒園課程的內(nèi)容要來自于幼兒日常的生活經(jīng)驗 高于生活：幼兒園課程要對幼兒日常生活經(jīng)驗進行提升，使之系統(tǒng)化 回歸于生活：幼兒園課程幫幼兒獲得的各種經(jīng)驗應(yīng)幫助幼兒更好的生活9幼兒園課程的“

3、生活化”“要珍視幼游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度的支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要?！?3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南10 一日生活安排的可預(yù)測性有助于： 給幼兒帶來控制感和安全感促進幼兒的主動學(xué)習(xí)促進幼兒的社會交往為教師提供觀察和計劃的框架11二.合理安排一日生活的價值安排有序、連貫的一日生活，能使幼兒在身體和情緒的轉(zhuǎn)換中感到舒適和安全，減少由于環(huán)境不確定和多變帶來的焦慮、緊張，在有序生活過程中感到自信和從容121.給幼兒控制感和安全感 安排有序的一日生活制度和常規(guī)，不只是“時間序列的活動安排”，更是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，直接

4、影響師幼互動的性質(zhì)、方式與質(zhì)量，影響到幼兒能感受和體驗到的心理環(huán)境131.給幼兒控制感和安全感 合理的一日生活安排對幼兒在一天中每個環(huán)節(jié)要進行的活動作出規(guī)定，但在每個環(huán)節(jié)中可以做什么，則應(yīng)在教師計劃的基礎(chǔ)上給予幼兒充分的選擇權(quán)和決定權(quán)，這顯然會極大的促進幼兒的主動學(xué)習(xí)142.促進幼兒的主動學(xué)習(xí) 合理，有序的一日生活，能為幼兒提供多種不同的社會交往機會：共同商討規(guī)則（常規(guī)）；在規(guī)則指導(dǎo)下進行分享、合作甚至是沖突解決；在小組、集體中進行不同范圍的交往；153.促進幼兒的社會交往 當(dāng)有序的一日生活安排（常規(guī)）內(nèi)化為幼兒自己的行動準(zhǔn)則后，他們便更加自然地在“我可以掌控的、我的生活”中進行學(xué)習(xí)，這恰恰為

5、教師提供了觀察兒童表現(xiàn)和發(fā)展水平的絕佳機會 教師因此也有了在觀察基礎(chǔ)上調(diào)整設(shè)計、調(diào)整教育計劃的有利契機164.為教師提供觀察和計劃的框架科學(xué)、合理地安排和組織一日生活幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）17 入/離園 自由游戲 教育活動 生活活動 戶外活動 過渡環(huán)節(jié)18三.一日生活各環(huán)節(jié)蘊含的教育價值 （一）入園/離園 入園、離園是幼兒從家庭到幼兒園和從幼兒園到家庭的環(huán)境轉(zhuǎn)換環(huán)節(jié)。 做好入園、離園工作，有助于增進家園溝通，幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)換，讓幼兒感受到幼兒園的溫馨，感受到自己是幼兒園的主人，從而以愉快的情緒開始和結(jié)束一天的生活191.入/離園 自由游戲是幼兒主動發(fā)起的活動 自由游戲為幼兒主動探索和學(xué)

6、習(xí)提供了充分機會，有助于增強幼兒的自尊心和自信心，讓其體驗自由、自主的樂趣202.自由游戲包括：小組活動集體活動213.教育活動 對幼兒來說：小組活動為他們提供了更充分、深入地與同伴、教師交流、合作和分享經(jīng)驗的機會，更易讓幼兒主動積極地操作材料，并按自己的速度和方式去參與活動； 對教師來說：有利于教師關(guān)注幼兒的個體差異，了解每個幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，進而采取適宜的方式提供個別化支持22（1）小組活動 集體活動是指參與活動的所有幼兒在同一時間內(nèi)做相同的事情，整個活動過程以教師的指導(dǎo)為主 集體活動有利于幼兒自我控制能力、注意力、良好傾聽習(xí)慣和集體意識的培養(yǎng)，但難以滿足幼兒發(fā)展的個別需要23（2）集體活動

7、 生活活動是滿足幼兒基本生理需要、助其養(yǎng)成良好生活習(xí)慣、提高自理能力的活動。包括餐點、飲水、如廁、盥洗、午睡等環(huán)節(jié)244.生活活動 合理、有序的生活活動能： 有效滿足幼兒的基本生理和心理需要； 幫助幼兒建立良好的生活秩序/習(xí)慣； 增強幼兒的自我意識，使之認識到自己是有能力的人； 提高幼兒的自理力，增強其自信心，獲得心理上的安全感和成就感。254.生活活動 戶外活動有助于滿足幼兒身體運動的需要，提高幼兒的身體適應(yīng)能力，增強其體質(zhì)265.戶外活動 過渡環(huán)節(jié)是幼兒由一個活動過渡到另一個活動的過程。過渡環(huán)節(jié)可以讓幼兒在寬松、自然、有序的環(huán)境中，自主地完成要做的事情，為下一個活動做好心理準(zhǔn)備，養(yǎng)成有序生

8、活的良好習(xí)慣276.過渡環(huán)節(jié) 一日生活安排與組織的基本原則 一日生活安排與組織的基本策略28四.一日生活安排與組織的基本原則和策略1、創(chuàng)設(shè)溫馨、安全、有序的環(huán)境幼兒學(xué)校應(yīng)該成為一個以參與和合作為基礎(chǔ)的關(guān)系系統(tǒng)，使所有相關(guān)人員都能體驗到一種“被熱情擁抱的”“回家的感覺”?！霸诟鞣N關(guān)系中，師生關(guān)系最為直接地影響著兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展”。 意大利瑞吉歐29 營造幼兒與同伴、教師間相互尊重、愛護、幫助的友好合作氛圍 以積極的心態(tài)關(guān)心和了解每一個幼兒，主動與其交流，熱情回應(yīng)他們的不同需要。30溫馨的環(huán)境： 凡是有幼兒進入的場所，都應(yīng)有成人看護，保障其人身安全 保證活動室、戶外活動場地和各種活動材料的清潔、衛(wèi)

9、生 保證幼兒所使用的各種材料、玩具、工具、器械等應(yīng)符合國家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，確保不存在任何安全隱患31安全的環(huán)境：物質(zhì) 讓幼兒在環(huán)境中按自己的興趣、意愿和需要選擇活動，自由地進行探索、交往和表達； 允許幼兒以不違反生活常規(guī)的、自己的方式進行游戲和探究。32安全的環(huán)境：心理 制定幼兒能理解的并符合其特點的公共規(guī)則，如進入活動區(qū)的規(guī)則，以幫助他們有序地開展活動； 環(huán)節(jié)過渡要自然、有序、安全； 成人之間應(yīng)相互配合，共同做好一日生活的組織和指導(dǎo)。33有序的環(huán)境： 建立科學(xué)、合理、穩(wěn)定的生活制度與常規(guī) 生活安排又應(yīng)具有相對的靈活性，根據(jù)幼兒活動的實際情況（表現(xiàn)、進程、需求等）靈活調(diào)整342、穩(wěn)定性與靈活性

10、相結(jié)合 應(yīng)根據(jù)本園實際情況和幼兒生理、心理發(fā)展需要制定科學(xué)、合理、穩(wěn)定的生活制度，以保證幼兒有規(guī)律地生活與游戲，避免幼兒因不必要的緊張、忙亂而產(chǎn)生失控感和不安全感 相對穩(wěn)定地執(zhí)行幼兒園的作息制度，使每個幼兒知道每日日程的基本安排，形成初步的生活節(jié)奏感，為接下來的活動做好心理準(zhǔn)備； 盡可能的減少環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換35（1）生活安排要相對穩(wěn)定： 遇特殊情況或需要可適當(dāng)臨時調(diào)整日程安排，但要事先告知幼兒，以使他們有心理準(zhǔn)備，避免其情緒產(chǎn)生太大波動； 在具體的活動環(huán)節(jié)中可視幼兒的反應(yīng)和表現(xiàn)，適當(dāng)?shù)乜s短或延長某個活動。36（2）生活安排要有靈活性 幼兒的自由活動和教師組織的活動是幼兒園的主要活動 兩類活動在組織

11、安排上應(yīng)保持一定的平衡 教師組織的活動應(yīng)包括晨談、教育活動、餐前/離園準(zhǔn)備等活動373、幼兒的自由活動與教師組織的活動 保持平衡 保證幼兒有足夠的時間和場地進行自由游戲； 教育活動盡可能地采用小組活動，讓幼兒有充分的表達和表現(xiàn)機會，注意觀察、了解每個幼兒的需要并積極做出回應(yīng)； 根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點和內(nèi)容需要適量采用集體活動，并在活動中盡可能讓幼兒主動探索和游戲。38保持兩類活動平衡 注重安排的整體效益 成人之間應(yīng)默契配合 幫幼兒了解生活安排及其變化。 逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我安排39（二）基本策略 幼兒在園的一日生活是一個教育整體，一日生活中各類活動（入/離園、教育活動、自由游戲、生活活動、戶外活動

12、）的安排與組織應(yīng)充分發(fā)揮活動間的互補作用，做到生活中學(xué)習(xí)、游戲中學(xué)習(xí)。401、注重安排的整體效益 幼兒園教育的目的，決定了幼兒園一日生活不能完全等同于幼兒在家的生活。 因此，幼兒園教育必須注重一日生活安排與組織的效益促進幼兒身心全面和諧發(fā)展（根本目的的實現(xiàn)）41（1）效益觀 教師的角色既不是母親， 也不是一般意義上的同伴， 而是“以專業(yè)的眼光賦予 學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)以價值的人”。42 一日生活中各環(huán)節(jié)教育價值的充分發(fā)揮，取決于各環(huán)節(jié)有機配合的“合力”。 故，應(yīng)從“整體觀”出發(fā)，有機地整合各個環(huán)節(jié)、各項活動，努力提高各項活動的整體成效。43（2）整體觀 成人之間在一日生活安排與組織工作中的配合，體現(xiàn)了

13、成人教育的一致性； 成人之間的配合不當(dāng)、不一致會導(dǎo)致生活安排的無序，不利于幼兒控制感和安全感的產(chǎn)生。442、成人之間應(yīng)默契配合入園之初，花時間向幼兒介紹和講解一日生活制度和常規(guī)；常規(guī)調(diào)整變化前告知幼兒。453、幫幼兒了解生活安排及其變化 應(yīng)幫助幼兒將生活制度和常規(guī)內(nèi)化，引導(dǎo)其逐步從外在的控制與管理向有效的自我安排與管理轉(zhuǎn)變，真正成為自己生活的掌控者464.逐步引導(dǎo)幼兒學(xué)會自我安排 幫助幼兒將生活制度和常規(guī)內(nèi)化，幼兒將逐步實現(xiàn)有規(guī)律地在園生活，培養(yǎng)起良好的生活習(xí)慣、時間感和秩序感，最終實現(xiàn)自我管理； 實現(xiàn)自我安排與管理的幼兒能更加主動地學(xué)習(xí)和與人交往47幼兒學(xué)會自我安排的意義： 活動區(qū)主要應(yīng)用來

14、安排幼兒的自由游戲，而不是教育活動； 應(yīng)讓幼兒按自己的興趣、意愿或想法選擇活動區(qū)、同伴及材料； 教師的角色：觀察兒童，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和水平制定、調(diào)整教育計劃。482.自由游戲 擔(dān)心： 孩子自由了，就失控了，他們會隨意地做任何他們想做的事情包括制造混亂、浪費時間 幼兒只會去重復(fù)做哪些簡單的事情，這樣他們就永遠也無法掌握幼兒園課程期望他們學(xué)會的東西49 眾多研究表明，之前的擔(dān)心是不必要的 幼兒尤其是那些學(xué)習(xí)品質(zhì)（計劃性、堅持性、抗挫能力等）較好的幼兒能很好地對自己的游戲和學(xué)習(xí)負責(zé)； 比起教師高控制的環(huán)境，幼兒在自由、自主的環(huán)境中更有可能獲得廣泛的經(jīng)驗。50相信孩子！ 觀察孩子 從兩方面來把握： 幼

15、兒的領(lǐng)域?qū)W習(xí)特點； 幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)。51教師：我該干什么？ 學(xué)習(xí)品質(zhì)：眾多研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展水平除受智力（認知）因素的影響，還會受到“怎樣學(xué)”的影響。 “怎樣學(xué)”即幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)/風(fēng)格。 幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)/風(fēng)格主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。52學(xué)習(xí)品質(zhì) 對周圍世界具有好奇心與興趣 做事積極主動 樂于想象和創(chuàng)造53幼兒的學(xué)習(xí)態(tài)度 學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)專注 做事有一定的堅持性 有一定的計劃和控制自己行為的能力 能夠思考自己做過的事并從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)。54幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣 例： 在拼圖活動中，佳佳的速度相對同組的幼兒仍然慢很多，但是她很認真地拼好每個拼圖，并且同一個拼圖嘗試多種方法，教師沒有催她，最終佳佳在

16、該活動中達到較高的活動水平；龍龍的動作快，最終水平也差不多，但是在過程中嘗試不同方法的次數(shù)要少得多。55 包括： 小組活動 集體活動563.教育活動 不能把小組活動簡單地等同于“分組活動”，后者有可能只是“集體活動”在形式上的變化（更小的集體）57（1）小組活動 每次小組活動要有清晰的目標(biāo)，提前準(zhǔn)備好所有的活動材料； 活動中提供運用多種感官進行探索和解決問題的材料和工具； 觀察和了解幼兒如何解決問題和完成任務(wù)的經(jīng)驗和方法，幼兒有困難時可針對其能力調(diào)整任務(wù)難度；58小組活動的組織策略1 鼓勵幼兒與同伴相互學(xué)習(xí)、交流與合作。如：通過任務(wù)設(shè)計、材料選擇來促進幼兒的合作學(xué)習(xí) 讓幼兒自己把握活動的進程，

17、獨立地完成所承擔(dān)的任務(wù)。 59小組活動的組織策略2 活動內(nèi)容和方法要符合大多數(shù)幼兒的興趣和需要 活動場地的選擇、幼兒座位的安排要靈活多樣，材料的呈現(xiàn)要照顧到全體幼兒60集體活動的組織策略1 活動中充分調(diào)動幼兒參與活動的積極性，盡量給幼兒表達、表現(xiàn)的機會 關(guān)注幼兒在活動中的反應(yīng)（興趣、情緒和需要)，及時調(diào)整教學(xué)行為和活動時間的長短 活動過程中成人之間默契配合，關(guān)注幼兒的個體需要，并做出積極的回應(yīng)61集體活動的組織策略262五.各環(huán)節(jié)的具體安排與組織63晨間鍛煉64進餐環(huán)節(jié)65進餐環(huán)節(jié)66進餐環(huán)節(jié) 8：40分以后：餐后 保育員：負責(zé)后面沒有吃完的幼兒 中大班教師： 兩位教師分工，一位照看吃完飯自主

18、活動的幼兒，另一位 準(zhǔn)備必學(xué)活動前的準(zhǔn)備。 小班教師：主班先做區(qū)域計劃前的準(zhǔn)備，然后照看一組自主活動幼兒。 一位配班教師邊提醒幼兒漱口，同時照看旁邊的幼兒。 另一配班教師做必學(xué)活動前的準(zhǔn)備。 67計劃：幼兒分兩組進行晨談和計劃必學(xué)活動：幼兒不需做計劃，教師直接進行分組活動。進區(qū)計劃：半日計劃可簡化，區(qū)域計劃先介紹新材料，然后制定計劃。要求：教師每天有計劃的重點關(guān)注幾個孩子。 68區(qū)域活動：9：009：40 一位配班教師組織部分幼兒進行必學(xué)活動。小組活動結(jié)束后，幼兒自選區(qū)域進區(qū)。 主班教師巡視全班幼兒并重點關(guān)注幾位幼兒。 另一配班教師先檢查各區(qū)幼兒活動的情況，然后負責(zé)指導(dǎo)兩個區(qū)域。 教師跟進新投放的材料，了解幼兒學(xué)習(xí)的情況。69工作： 保育員9：10（衛(wèi)生做完后）進區(qū)指導(dǎo)，負責(zé)一個區(qū)域 主班教師：用照相機給每個區(qū)域拍照（回憶使用） 拍照對象：每天重點關(guān)注的幼兒、操作新材料的幼兒和區(qū)域中的驚喜發(fā)現(xiàn)（主班要把每天關(guān)注的幾名幼兒展示出來，便于保育員拍照）70工作： 整理：放音樂即可，不要彈琴 三位教師先協(xié)助幼兒整理材料 主班教師準(zhǔn)備回憶介紹的材料 配班教師繼續(xù)協(xié)助個別整理慢的區(qū)域 結(jié)構(gòu)區(qū)的搭建不拆，便于幼兒回憶分享71整理：主班教師展示幼兒的活動照片，引導(dǎo)幼兒表述自己活動的情