《鳥的天堂》教學設(shè)計(2)

1、鳥的天堂教學設(shè)計教材簡析鳥的天堂是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂” 時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表 達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。設(shè)計理念鳥的天堂這篇文章語言樸實而優(yōu)美，層次清晰，感情強烈。我抓住作者兩次經(jīng)過“鳥 的天堂”時所見到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規(guī)組織教學。朗讀、思考、想象、感 悟形成教學主線，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的 積極性。學習中輕松的穿插介紹了動靜結(jié)合，點面結(jié)合，直接抒發(fā)感情與借景物描寫表達感情 相結(jié)合等表達方法。遷移教育，由“鳥的

2、天堂”自然地引出人間天堂，進行保護生態(tài)環(huán)境的教 育，真正地做到了語文學科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。學習目標1 1、學會 3 3 個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應(yīng)接不暇。2 2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。3 3、默讀課文，理解內(nèi)容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美, 增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。4 4、領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。重難點、關(guān)鍵1 1、了解大榕樹的特點。2 2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。3 3、理解含意深刻的句子。教學過程第二課時一、整體感知，激發(fā)情感1 1、 同學們，昨天我們

3、同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？2 2、 作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了 我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?。。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心 通，有感的讀出作者的心聲。3 3、 “鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設(shè)計意圖：通 過抓住作者去了 “鳥的天堂”發(fā)出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子 激發(fā)了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎(chǔ)。）二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹1 1、 指名讀 5-95-9 自然段，思考這棵有什么特點？

4、2 2、 默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在 旁邊寫上你的體會。3 3、 交流：（1 1）預設(shè)學生可能會首先讀第 7 7 自然段，并會強調(diào)“大”字。師： 你強調(diào)了“大”字， 想用朗讀突出榕樹的特點大， 有沒有不同的看法。 老師認為應(yīng)該 強調(diào)“一”，誰能幫老師說說理由。是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5 5、6 6 自然段。從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。（2 2）到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們?nèi)绱说臓幷?，讓我們再來看一看?7 7 自然段，指名說“不可計數(shù)”什么意思？指導看第

5、一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示 大榕樹的“大”。師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安 詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆一一這美麗的南國的樹。（齊讀）（3 3） 學生引出第 8 8 自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯(lián)系 整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊！難怪作者如此贊嘆一一這美麗的南國的

6、樹。（回讀）讓我們一起齊讀這一段。（4 4） 如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥 的影兒?！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？讓我們再次走進鳥的天堂。（設(shè)計意圖：語文是基礎(chǔ)工具性學科。引導學生抓住重點詞、 句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎(chǔ)知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語 文。）三、品讀想像，滲透寫法1 1、閉目聽老師讀 11-1311-13 自然段，想像。2 2、說說你看見了什么？3 3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？4 4、 誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？5 5、 “應(yīng)接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師 ：理解詞語的方法很多，你

7、可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。6 6、 “鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說 過的點面結(jié)合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉 鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面 的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結(jié)合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要 善于運用這兩種表達方法。（設(shè)計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發(fā)揮了語文學科的工具性作用。）四、引導質(zhì)疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂默讀第 1414 自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題？

8、引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（設(shè)計意圖：學源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的觀察 質(zhì)疑能力。）五、深化中心，遷移教育1 1、 學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？2 2、 除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）3 3、 是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應(yīng)該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境， 讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設(shè)計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？ ”精心 一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了 中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統(tǒng)一。）六、拓展延伸、激情寫作作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只