關(guān)于小組合作建設(shè)的心得體會論文

1、關(guān)于小組合作建設(shè)的心得體會論文我決定乘著這股改課之風， 去親自嘗試這一種新型的課堂。 而嘗試的過程中， 最初遇到的困難是小組的建設(shè)與培養(yǎng)。 一、該怎么樣來建立小組？一開始我覺得一個小組的建設(shè)是一件很容易的事情， 因為之前語文課堂上也有類似的小組討論交流，可是當我真正按照“同組異質(zhì)， 組間同質(zhì)” 來組建小組的時候， 才發(fā)現(xiàn)原來這是一件很講究的事情， 為了能夠做 到分工明確，各科統(tǒng)一，我特意和我們班的數(shù)學(xué)老師和英語老師一起來協(xié)商：1、小組人數(shù)的確立。一般小組人員在4-6之間比較適合，我們考慮到在討論交 流時，每個組員能夠有充足的時間進行思考、 交流，另外可能能出現(xiàn)更多新的思 想、觀點，所以我們最后

2、將小組人數(shù)定為四人。2、小組的座位安排。一開始，我們決定讓小組圍成一桌，面朝黑板，這樣更方 便學(xué)生的交流和討論， 可是，我們考慮到這樣一來， 小組的合作意識可能會增強， 但也會帶來一系列弊端，如：作業(yè)更容易收齊了，因為學(xué)生學(xué)會“請教”了；考 試成績更好了， 因為學(xué)生學(xué)會“參考”了；教室更熱鬧了， 因為學(xué)生學(xué)會“交流” 了，這樣一來， 老師似乎省心了不少， 但這樣往往扼殺了學(xué)生自主學(xué)習和獨立思 考能力的培養(yǎng)， 而且，上課時前面兩個學(xué)生回頭組成四人小組討論花不了太多的 時間，所以我們決定不圍桌。3、小組成員的座位順序。因為每個小組必須要有一個能力比較強的人來擔任小 組長一職，能夠很好地組織組員進行

3、課堂的討論交流， 所以我們?nèi)齻€老師協(xié)商著 選擇出12個小組長，分別讓他們坐在左后排的位置上，接著讓一些學(xué)習比較吃 力的同學(xué)坐在他們的旁邊， 也就是右后排的位置上， 左前排和右前排我們分別選擇出一些學(xué)習比較自覺的和學(xué)習一般的同學(xué)就坐， 這樣一來， 不僅能夠讓我們更 好地進行小組長的管理， 同時也形成同桌之間的互幫互助， 前后之間的互幫互助 的學(xué)習網(wǎng)，又做到了各組之間的均衡。4、組員的分工。小組內(nèi)設(shè)小組長一人，記錄員一人，匯報員一人，資料員一人。 小組長應(yīng)選組織能力強、 學(xué)習態(tài)度好、 樂于助人、 有一定合作創(chuàng)新意識的學(xué)生擔 任。他的主要任務(wù)是在老師的指導(dǎo)下組織全體人員一起合作學(xué)習， 組織學(xué)生動手

4、操作，開展討論， 完成小組學(xué)習任務(wù)。 記錄員的職責是將小組合作學(xué)習過程中的 重要內(nèi)容記錄下來， 包括合作學(xué)習的結(jié)論、 組織討論過程中的疑難問題、 小組成 員中某人遇到的學(xué)習困難及解決過程等， 因此，記錄員應(yīng)選擇學(xué)習態(tài)度好， 對工 作認真負責， 同時筆頭快的學(xué)生擔任。 匯報員的職責是將本組合作學(xué)習的情況向 全班或老師進行匯報， 所以應(yīng)選擇學(xué)習成績好、 語言表達能力強的學(xué)生擔任。 資 料員應(yīng)選家有電腦， 家庭背景較好的同學(xué)擔任。 這樣組內(nèi)各成員人人有事做， 事 事有人做， 既避免了學(xué)生以自我為中心的泛泛而談， 又避免了學(xué)困生在小組合作 中的“搭車”現(xiàn)象。當然，過一段時間后，學(xué)生各方面能力有了一定程

5、度的提高 后，還可以互換角色。二、該怎么樣來培養(yǎng)小組長？俗話說： “鳥無頭不飛，兵無將不勇。 ”沒有組長的 組織和指揮，學(xué)習小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動，或遲疑不動，根本無合 作可言。如果沒有一個良好的合作學(xué)習氛圍， 就會導(dǎo)致課堂組織紀律散亂， 教學(xué) 只能是事倍功半。 因此，為了能有效地進行合作交流， 選拔并培養(yǎng)小組長就顯得 至關(guān)重要。首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作能力較強，表現(xiàn)欲望強烈的學(xué)生當學(xué) 習小組的組長；其次，對組長進行有效的培訓(xùn)：第一，督促組長積極主動地組織 合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習的良好習慣，培養(yǎng)合作意識；第二，指導(dǎo)組長組 織合作交流時，要先進行有序的安排，如鼓勵組

6、員大膽發(fā)言，讓會說的先說，不 會說的先聽后說， 促使不同的人得到不同的發(fā)展； 第三，指導(dǎo)組長在交流過程中 進行靈活協(xié)調(diào)， 如對于回答正確的同學(xué)報以掌聲， 當出現(xiàn)意見分歧時， 組長應(yīng)問 個為什么，請組員說出理由，當出現(xiàn)冷場現(xiàn)象時，組長應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作 用；第四，指導(dǎo)組長善于收集組員在交流中對同一道題目所作出的不同解答， 并 及時準確地向老師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進合 作交流的有效進行。當然，理論應(yīng)指導(dǎo)于實踐，在我們班的小組長培養(yǎng)過程中，還存在著很多不足， 例如：我們班在上九寨溝這一篇課文時，提出這樣的要求：讓每個小組確定 一處景物來品讀感悟，可是組員四個人意見產(chǎn)生分歧，每人選擇的是一處景物， 這時候小組長沒辦法以少數(shù)服從多數(shù)的原則來確定論題， 于是，光爭論選題就花 費了很多時間，從這一點可以看出，小組長還沒有能力組織學(xué)生進行有效的小組 合作學(xué)習， 可以說，組長的作用并沒有發(fā)揮出來。 所以，小組長的培養(yǎng)至關(guān)重要， 我們要在不斷地探索實踐過程中找出一條適合自己班級的小組長培養(yǎng)方法， 并加 強訓(xùn)練。勿容置疑，新課程離不開小組合作，而新課程下的小組合作學(xué)習正處于探索 階段，還存在著許多的問題，如小組合作學(xué)習流于形式、學(xué)