“我學(xué)會(huì)分享了”——淺談?dòng)變悍窒硪庾R(shí)及分享行為培養(yǎng)

1、“我學(xué)會(huì)了分享”淺談?dòng)變悍窒硪庾R(shí)及分享行為培養(yǎng)【摘要】我國(guó)從 20162016 年開(kāi)始正式全面開(kāi)放二胎政策后，我國(guó)正式進(jìn)入二胎 時(shí)代，結(jié)束了 3030 年的獨(dú)生子女時(shí)代。在這漫長(zhǎng)的三十年中成長(zhǎng)的孩子因?yàn)檫^(guò)度 的愛(ài)和放縱，漸漸變得自私、孤僻、占有欲強(qiáng)，形成了 “以自我為中心”的意識(shí)， 而在如今我國(guó)的獨(dú)生子女家庭依舊眾多。 從而從小培養(yǎng)幼兒的分享意識(shí)顯的尤為 重要。分享意識(shí)和分享行為的發(fā)展是幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)重要方面。幼兒分享意識(shí)、分享行為的發(fā)展是幼兒建立良性的伙伴關(guān)系、 形成健康個(gè)性的基礎(chǔ)。隨著 孩子慢慢成長(zhǎng)，自身的自主意識(shí)愈發(fā)明顯，孩子自主意識(shí)會(huì)顯現(xiàn)出一種維護(hù)自己 利益的表現(xiàn)，那就是拒絕分享

2、，一切事物要以自己為中心。幼兒的分享意識(shí)與分 享的行為培養(yǎng)需要家庭與幼兒園的共同努力與堅(jiān)持?！娟P(guān)鍵詞】幼兒分享意識(shí)、幼兒分享的價(jià)值、幼兒分享行為培養(yǎng)一、分享與分享教育的價(jià)值分享是個(gè)體主動(dòng)與他人共同享受、 使用、 行使分享大自然美景或一些食物 和一些事情。分享是人類的一種親社會(huì)行為，也被視為一種傳統(tǒng)美德，學(xué)會(huì)分享 對(duì)于幼兒社會(huì)性的發(fā)展具有重要價(jià)值。幼兒分享意識(shí)、分享行為的發(fā)展是幼兒建 立良性的伙伴關(guān)系、形成健康個(gè)性的基礎(chǔ)。幼兒分享首先通過(guò)自己的眼神和動(dòng)作 去學(xué)習(xí)分享自己的物品與喜怒哀樂(lè)。 然后再通過(guò)語(yǔ)言的溝通來(lái)完成分享。 短短的 一個(gè)分享的動(dòng)作，其實(shí)包涵了諸多幼兒社會(huì)性發(fā)展能力。（一）分享對(duì)幼兒

3、發(fā)展的意義與價(jià)值分享能夠促進(jìn)幼兒人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 幼兒的分享在幼兒與他人 的交往過(guò)程中產(chǎn)生，所以這可以促進(jìn)幼兒的人際交往能力。 分享可以幫助幼兒尋 找自己與別人相處的方式。同時(shí)分享也幫助幼兒提高語(yǔ)言表達(dá)能力， 幼兒語(yǔ)言能 力的高低關(guān)系到幼兒能否清晰、直接的像他人表達(dá)出分享的意識(shí)。分享能夠幫助幼兒“去自我中心”。幼兒開(kāi)始分享代表著幼兒開(kāi)始擺脫自 我中心意識(shí)，自我的心中不再只有自己，而是能夠真正的意識(shí)到別人的存在與情感。分享是個(gè)體社會(huì)化的重要指標(biāo)，是兒童社會(huì)性成長(zhǎng)趨于成熟的重要標(biāo)志。 那 么，幼兒從“獨(dú)占”到“分享”的轉(zhuǎn)變，恰恰證明了個(gè)體心智正日趨成熟、內(nèi)心 正不斷強(qiáng)大、人格正日益完善

4、。正如洛姆所說(shuō)：“真正的愛(ài)是產(chǎn)生性的表現(xiàn)，它包含著關(guān)心、尊重、責(zé)任和認(rèn)識(shí)。他并不是一種為他人所影響之意義上的 感情 二十一中努力使被愛(ài)者得以成長(zhǎng)和幸福的行動(dòng)， 這種行動(dòng)來(lái)源于他自身的愛(ài)的能 力。愛(ài)是一個(gè)人有力量去愛(ài)的表現(xiàn)，愛(ài)某個(gè)人是人的這種力量的實(shí)現(xiàn)和集中。” 分享能夠幫助幼兒更容易被納入群體，獲得群體的認(rèn)可和喜愛(ài)。自古以來(lái) 人類都是群居動(dòng)物，古時(shí)候，人們團(tuán)結(jié)起來(lái)為了抵御外人、大自然險(xiǎn)惡環(huán)境或者 野獸的攻擊，這便是進(jìn)化出文明的關(guān)鍵。到了現(xiàn)代，人類進(jìn)化得越來(lái)越智慧，人 有了智慧，所以有了情感，所以渴望交流。在群體中體現(xiàn)自己的意義，在群體中 實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，讓自己獲得成就感和歸屬感等都是人類情感中

5、所必須的。在日常的分享中我們可以發(fā)現(xiàn)，不管是分享的幼兒還是被分享的幼兒， 他們的情緒情 感都是愉悅的、歡快的。所以擁有分享意識(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。（一）分享教育的價(jià)值中國(guó)華夏文明五千年，老祖宗給我們留下了許許多多的優(yōu)秀傳統(tǒng)美德。 女口: 尊老敬賢、儀尚適宜、禮貌待人、儀容有整等，其中也包含了共用之、共享之。 數(shù)千年來(lái)中華名族歷來(lái)重視對(duì)孩子的教育， 我們常有句話說(shuō)：先學(xué)做人，后學(xué)做 事。這無(wú)疑體現(xiàn)了對(duì)于幼兒分享教育的培養(yǎng)?！翱兹谧尷妗钡墓适卵匾u數(shù)千年傳承至今，其中年歲善小的孔融便懂得了分享與禮讓， 這無(wú)不讓人心生佩服。幼兒 尚且如何，何況是成人呢，“甘肅酒泉”的故事同樣讓我們值得學(xué)習(xí)。而這兩個(gè)

6、 故事足以證明我國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)于分享美德與分享教育的重視。如今我國(guó)獨(dú)生子女家庭眾多，幼兒大多都以自己的需要、動(dòng)機(jī)、情緒情感為 中心，在心中沒(méi)有別人的位置。對(duì)于別人的需求需要毫不關(guān)心， 養(yǎng)成了我行我素 的壞習(xí)慣。江山易改，本性難移。幼兒時(shí)期的個(gè)性、性格養(yǎng)成對(duì)于幼兒成長(zhǎng)之后 的人格品質(zhì)、脾氣性格等有著莫大的影響。俗話說(shuō)：三歲看大，七歲看老。作為 父母一定要從小重視幼兒的分享美德教育。因此，在我們當(dāng)前的幼兒教育中，分享教育顯得尤為重要。幼兒分享教育有利于提高幼兒的素質(zhì)，并對(duì)他們以后從事社會(huì)交往有重要 意義二、幼兒分享現(xiàn)狀與分享行為的培養(yǎng)（一）幼兒分享現(xiàn)狀幼兒分享意識(shí)薄弱。在 2020 世紀(jì) 5050

7、年代，Ugurel-seminUgurel-semin 研究了 416416 歲兒童 分享觀念和分享行為的發(fā)展?fàn)顩r，他發(fā)現(xiàn) 291291 名被試在與對(duì)方分享 515515 顆糖果 時(shí)，“吝嗇”傾向在 4646 歲達(dá)到高峰。而在當(dāng)今的幼兒園中，幼兒獨(dú)占現(xiàn)象愈演 愈烈，分享意識(shí)淡薄。有一項(xiàng)對(duì)幼兒分享行為的調(diào)查結(jié)果顯示：“在 2525 人中國(guó)，拿到玩具就自己玩，不愿給別人玩的幼兒占 57%57%見(jiàn)到喜愛(ài)的玩具就要，若不給 他就哭（或告狀）的幼兒有 32%32%有爭(zhēng)搶玩具行為的幼兒有 40%40%想玩但沒(méi)達(dá)到 目的就傷害別人（踢人或抓人）的幼兒有 12%12% ”在對(duì)幼兒園幼兒的觀察中，我 自己也發(fā)現(xiàn)

8、了這樣的幼兒。案例一：晨間接待時(shí)，小林最早到達(dá)了學(xué)校開(kāi)始玩男孩子們最喜歡的玩具 車，并且建造了一個(gè)“車庫(kù)”， 里面放了很多的車。過(guò)一會(huì)兒，小軒也到幼兒園 了，看見(jiàn)小林的“車庫(kù)”里有自己從家里帶來(lái)的一輛玩具車，便立馬上前想要把 車搶回來(lái)。小軒：“這是我的車，這是我從家里帶出來(lái)的?！毙×郑骸安恍?，這是我的車，現(xiàn)在是我的玩具?！保ㄍ瑫r(shí)，小林張開(kāi)雙臂一把圍住自己的“車庫(kù)”。）小軒：“可是這是我?guī)?lái)的?！毙×郑骸斑@是我先拿到的，所以就是我的。”沒(méi)過(guò)一會(huì)，兩人就開(kāi)始大聲地爭(zhēng)吵。幼兒在發(fā)展的時(shí)期容易出現(xiàn)知行不一的情況，即幼兒知道要與他人分享事 物或資源，但是當(dāng)現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)他人拿著自己喜歡的玩具或者事物時(shí)，依舊

9、還是會(huì)控制不住自己，因?yàn)橛變旱淖钥啬芰σ琅f處于低級(jí)階段。如：媽媽問(wèn)悠悠：寶寶 你喜不喜歡妹妹？悠悠：喜歡。媽媽：那你會(huì)和妹妹一起玩玩具，分享玩具嗎？ 悠悠：會(huì)的。但當(dāng)悠悠看見(jiàn)妹妹拿著一件自己非常喜歡的玩具時(shí)，還是會(huì)控制不住自己，上前去搶奪妹妹手中的玩具。幼兒“偽”分享。幼兒在教師或者家長(zhǎng)面前時(shí)，害怕教師或家長(zhǎng)對(duì)自己拒 絕分享的行為進(jìn)行批評(píng)。會(huì)先將事物分享給他人，一旦離開(kāi)教師或家長(zhǎng)的視線， 幼兒又會(huì)立即對(duì)玩具奪回。即幼兒是處于教師或者家長(zhǎng)的壓力之下， 才進(jìn)行了不 自愿的分享，而幼兒的內(nèi)心也無(wú)法得到分享真正的快樂(lè)、愉悅之感。（二）幼兒分享行為的培養(yǎng)1.1.創(chuàng)造良好氛圍，利用榜樣作用教師需要在一日生

10、活活動(dòng)中，做好榜樣，以身作則。為幼兒創(chuàng)造一個(gè)會(huì)分享、愛(ài)分享的好氛圍。讓孩子在優(yōu)秀的氛圍中成長(zhǎng)的更快。在我國(guó)傳統(tǒng)教育理念中，“身教重于言傳” 一直是被肯定的基本教育原則。如果連成人都不能夠?qū)W會(huì)分享， 那么如何影響和教育幼兒進(jìn)行分享？又如何有好的教育效果呢？因此要讓孩子 有好的教育、好的理念，教師和家長(zhǎng)一定要做好榜樣的作用， 從自身出發(fā)讓自己 會(huì)分享、愛(ài)分享，從而教育孩子，影響孩子。2.2.教師和家長(zhǎng)要為幼兒創(chuàng)造分享的機(jī)會(huì)實(shí)踐重于理論。家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子出門，去朋友、親戚或者是有年齡相近的 孩子家。做客前，可以與孩子一起為主人家制作禮物等， 去做客時(shí)帶上自己的禮 物或玩具與主人一起分享。幼兒可從分享中

11、獲得愉悅的情感，這種情感可讓孩子 愛(ài)上分享。教師在園時(shí)，可以讓幼兒自己帶一件自己喜歡的、有意義的物品或事物，帶到園中讓幼兒與自己的好朋友一起分享。教師也可開(kāi)展關(guān)于分享的教育主題， 讓幼兒更加深刻的認(rèn)識(shí)分享，感受分享帶來(lái)的正能量。必須要讓幼兒感受到分享 是一件快樂(lè)的事情時(shí)，才能激勵(lì)幼兒繼續(xù)進(jìn)行分享。在我們平常生活中經(jīng)常可以遇見(jiàn)下列這種情形， “寶貝你在吃什么呢？能 不能分給我一點(diǎn)吃呀？”大人在遇見(jiàn)小朋友吃東西的時(shí)候經(jīng)常會(huì)彎下腰來(lái)跟幼兒 開(kāi)玩笑的說(shuō)，當(dāng)然幼兒是愿意把東西分享給成人的，幼兒會(huì)把東西送到成人的嘴 邊，然而當(dāng)幼兒的食物都已經(jīng)送到了成人的嘴邊， 幼兒已經(jīng)表達(dá)出他愿意分享的 心理，這時(shí)成人又

12、會(huì)說(shuō)：“寶貝真乖，我不吃啦，你吃吧?！碑?dāng)幼兒已經(jīng)表現(xiàn)出 了分享的意識(shí)，把自己吃的東西送到成人的嘴邊時(shí)， 幼兒會(huì)認(rèn)為成人是真的想要 吃，并且幼兒也是真心的與人分享時(shí)，成人表現(xiàn)出的拒絕會(huì)讓幼兒認(rèn)為這是在 “玩 弄”他。幼兒的自尊心也會(huì)因此受到傷害。當(dāng)成人再次表達(dá)出這種需求時(shí)，幼兒 則不會(huì)向成人分享，這樣就會(huì)直接傷害到幼兒已經(jīng)建立起來(lái)的分享心理。3.3.借助優(yōu)秀繪本的學(xué)習(xí)教師要遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律， 利用簡(jiǎn)單、易懂的繪本故事等進(jìn)行教育。利用卡通角色、利用繪本故事，讓幼兒簡(jiǎn)潔明了的學(xué)習(xí)到分享的真諦， 讓幼兒能夠代入繪本中的角色去體驗(yàn)分享帶來(lái)的快樂(lè)和成就。女口：小老鼠分果果、孔融讓梨、大棕熊

13、的秘密、月亮的味道等。4.4.善用表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)手段在幼兒階段，他們有著極強(qiáng)的可塑性。對(duì)待幼兒出現(xiàn)的自私行為，家長(zhǎng)和教 師一定要給予一定的制止，但是語(yǔ)言和行為一定不能簡(jiǎn)單粗暴。 相反，當(dāng)幼兒出 現(xiàn)分享行為時(shí)，家長(zhǎng)和教師要利用正面、積極的語(yǔ)言或獎(jiǎng)勵(lì)的手段對(duì)幼兒的分享 行為進(jìn)行加強(qiáng)。讓幼兒明白這才是生活中的正能量。 經(jīng)過(guò)本人的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，往往 正面教育比簡(jiǎn)單粗暴的語(yǔ)言、行為制止更加行之有效。這需要家長(zhǎng)與教師持之以 恒，需要家長(zhǎng)和教師再日常生活中善于發(fā)現(xiàn)幼兒的分享行為并對(duì)幼兒的分享行為 進(jìn)行一定的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，那么幼兒一定會(huì)在良好的環(huán)境中成長(zhǎng)的更快。5.5.家園攜手，家園共育幼兒的心靈如同小動(dòng)物一般，單純、懵懂，我們想讓孩子成為什么樣的人， 我們自己就必須先成為這樣的人。而我們這些“影響