立足課堂 回歸本真

1、立足課堂立足課堂 回歸本真回歸本真一、基本情況一、基本情況 我?？茖W(xué)組是我校科學(xué)組是“中青中青”相結(jié)合，年相結(jié)合，年齡、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理?，F(xiàn)有齡、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理?，F(xiàn)有11名教師：其名教師：其中高級(jí)職稱(chēng)中高級(jí)職稱(chēng)2名、中級(jí)職稱(chēng)名、中級(jí)職稱(chēng)5名、初級(jí)職名、初級(jí)職稱(chēng)稱(chēng)4名。市學(xué)科骨干教師名。市學(xué)科骨干教師1人，縣學(xué)科骨人，縣學(xué)科骨干教師干教師2人，縣教壇新秀人，縣教壇新秀1人。是一支素人。是一支素質(zhì)高、理念新、能力強(qiáng)、有朝氣、并充質(zhì)高、理念新、能力強(qiáng)、有朝氣、并充滿人文精神的團(tuán)隊(duì)。滿人文精神的團(tuán)隊(duì)。 二、組室特色二、組室特色 3 3、成績(jī)穩(wěn)定、成績(jī)穩(wěn)定 （一）穩(wěn)定（一）穩(wěn)定1 1、人員穩(wěn)定、人員穩(wěn)定 從從

2、2005年開(kāi)始，我校（原大門(mén)鎮(zhèn)中）科學(xué)教師外年開(kāi)始，我校（原大門(mén)鎮(zhèn)中）科學(xué)教師外調(diào)的僅有一人，這對(duì)外島學(xué)校而言，是一個(gè)奇跡，是調(diào)的僅有一人，這對(duì)外島學(xué)校而言，是一個(gè)奇跡，是傳承組室優(yōu)良傳統(tǒng)，貫徹組室理念的根本所在。傳承組室優(yōu)良傳統(tǒng)，貫徹組室理念的根本所在。 從從2007年開(kāi)始，我校畢業(yè)班的科學(xué)成績(jī)一般都位年開(kāi)始，我校畢業(yè)班的科學(xué)成績(jī)一般都位居全縣前三。居全縣前三。2 2、教學(xué)方法穩(wěn)定、教學(xué)方法穩(wěn)定 從從2006年開(kāi)始，我校積極進(jìn)行年開(kāi)始，我校積極進(jìn)行“先學(xué)后教、當(dāng)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練堂訓(xùn)練”的引進(jìn)與內(nèi)化，并一直堅(jiān)持至今。的引進(jìn)與內(nèi)化，并一直堅(jiān)持至今。（二）團(tuán)結(jié)（二）團(tuán)結(jié) 1、以誠(chéng)相待、以誠(chéng)相待2

3、、傳幫帶、傳幫帶 俗話說(shuō)：村看村、戶看戶，群眾看干部。在我們組中俗話說(shuō)：村看村、戶看戶，群眾看干部。在我們組中組員不分校長(zhǎng)、處長(zhǎng)，大家一視同仁。倡導(dǎo)以誠(chéng)相待的優(yōu)組員不分校長(zhǎng)、處長(zhǎng)，大家一視同仁。倡導(dǎo)以誠(chéng)相待的優(yōu)良風(fēng)氣，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)人之長(zhǎng)，去己之短，團(tuán)良風(fēng)氣，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)人之長(zhǎng)，去己之短，團(tuán)結(jié)協(xié)助，共同進(jìn)步。結(jié)協(xié)助，共同進(jìn)步。 我們教研組遵循我們教研組遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，群體優(yōu)化優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，群體優(yōu)化”的團(tuán)隊(duì)建設(shè)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略，通過(guò)骨干示范、師徒結(jié)對(duì)、展示比武、課題研究等策略，通過(guò)骨干示范、師徒結(jié)對(duì)、展示比武、課題研究等多種途徑，提高教師的教學(xué)能力和研究水平。近兩年來(lái)，多種途徑，提高

4、教師的教學(xué)能力和研究水平。近兩年來(lái)，我校有兩位教齡不足五年的教師勇于承擔(dān)縣級(jí)中考復(fù)習(xí)課，我校有兩位教齡不足五年的教師勇于承擔(dān)縣級(jí)中考復(fù)習(xí)課，同樣有兩位教齡不足五年的教師獲得溫州市教學(xué)評(píng)比二等同樣有兩位教齡不足五年的教師獲得溫州市教學(xué)評(píng)比二等獎(jiǎng)。獎(jiǎng)。（三）求變（三）求變1、變觀念、變觀念 2003年實(shí)行新課改以來(lái)，面對(duì)新課改，我年實(shí)行新課改以來(lái)，面對(duì)新課改，我們教師在平時(shí)的常態(tài)課上，仍舊將課堂變成自己們教師在平時(shí)的常態(tài)課上，仍舊將課堂變成自己的的“一言堂一言堂”，上課講授的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生自，上課講授的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生自主學(xué)練的時(shí)間。教師成了主角，學(xué)生成了主學(xué)練的時(shí)間。教師成了主角，學(xué)生成了“局

5、外局外人人”和和“自由人自由人”，這嚴(yán)重影響了學(xué)生求知欲望，這嚴(yán)重影響了學(xué)生求知欲望，學(xué)生的主體地位無(wú)法得以體現(xiàn)，可謂是新瓶裝舊學(xué)生的主體地位無(wú)法得以體現(xiàn)，可謂是新瓶裝舊酒。為了轉(zhuǎn)變教師舊的課堂教學(xué)觀，在酒。為了轉(zhuǎn)變教師舊的課堂教學(xué)觀，在2006年年春，我校率先在科學(xué)組引進(jìn)春，我校率先在科學(xué)組引進(jìn)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練練”的教學(xué)模式。并由此使我校科學(xué)組走上振興的教學(xué)模式。并由此使我?？茖W(xué)組走上振興之路。之路。 2、變教法、變教法 我們?cè)诮虒W(xué)上最大的改變是推行我們?cè)诮虒W(xué)上最大的改變是推行“活動(dòng)任務(wù)活動(dòng)任務(wù)學(xué)學(xué)”，就是把課堂教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)、，就是把課堂教學(xué)的流程、學(xué)習(xí)內(nèi)

6、容的重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)中的反饋以書(shū)面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中的反饋以書(shū)面的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù)，按自己所要做的事、所要講的話做到心中有數(shù)，按“單單”開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而避免課堂學(xué)習(xí)中無(wú)謂的開(kāi)展學(xué)習(xí)，從而避免課堂學(xué)習(xí)中無(wú)謂的“枝枝蔓蔓”，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)，既要全面反映事先確定的三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難既要全面反映事先確定的三維目標(biāo)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，又要由淺入深、循序漸進(jìn)，在學(xué)生思維的最近點(diǎn)，又要由淺入深、循序漸進(jìn)，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)置層層遞進(jìn)的活動(dòng)，動(dòng)態(tài)生成思維坡度，發(fā)展區(qū)內(nèi)設(shè)置層層遞進(jìn)的活動(dòng)，

7、動(dòng)態(tài)生成思維坡度，使活動(dòng)真正適合不同層次學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需使活動(dòng)真正適合不同層次學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)需要。要。 活動(dòng)任務(wù)單包括活動(dòng)任務(wù)單包括“學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“任務(wù)流程任務(wù)流程”、“當(dāng)當(dāng)堂練習(xí)堂練習(xí)”三個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)。“學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)”的確定要具有可操作性，的確定要具有可操作性，針對(duì)性要強(qiáng)。針對(duì)性要強(qiáng)?！叭蝿?wù)流程任務(wù)流程”就是將課堂劃分為環(huán)節(jié)，即就是將課堂劃分為環(huán)節(jié)，即“任務(wù)一任務(wù)一”、“任務(wù)二任務(wù)二”、“任務(wù)三任務(wù)三”等，并且做好各環(huán)等，并且做好各環(huán)節(jié)的銜接與過(guò)渡。節(jié)的銜接與過(guò)渡。“當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂練習(xí)”就是練習(xí)在課堂內(nèi)完成，就是練習(xí)在課堂內(nèi)完成，教師作業(yè)布置都要提出分層次要求，作業(yè)

8、內(nèi)容均分為基礎(chǔ)教師作業(yè)布置都要提出分層次要求，作業(yè)內(nèi)容均分為基礎(chǔ)題、提高題和拓展題三部分，學(xué)歷在后題、提高題和拓展題三部分，學(xué)歷在后20%的學(xué)生完成基的學(xué)生完成基礎(chǔ)題，學(xué)歷在前礎(chǔ)題，學(xué)歷在前20%的學(xué)生要完成拓展題，中檔學(xué)生必須的學(xué)生要完成拓展題，中檔學(xué)生必須要完成提高題，兼顧到各個(gè)層面學(xué)生的共同發(fā)展，從而保要完成提高題，兼顧到各個(gè)層面學(xué)生的共同發(fā)展，從而保證學(xué)生人人有證學(xué)生人人有“時(shí)時(shí)”做，人人有做，人人有“事事”做。做。 在在2009年春，我們自創(chuàng)完成了六冊(cè)科學(xué)教材每節(jié)課的年春，我們自創(chuàng)完成了六冊(cè)科學(xué)教材每節(jié)課的“任務(wù)單任務(wù)單”和和“當(dāng)堂練習(xí)當(dāng)堂練習(xí)”。面對(duì)。面對(duì)2012年底推出的又一輪年

9、底推出的又一輪新教材，我們將繼續(xù)前行。新教材，我們將繼續(xù)前行。3、變學(xué)法、變學(xué)法 能力是在知識(shí)的實(shí)踐中形成的。我們規(guī)定在能力是在知識(shí)的實(shí)踐中形成的。我們規(guī)定在每堂課中，學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間不少于每堂課中，學(xué)生訓(xùn)練的時(shí)間不少于10分鐘，確保分鐘，確保學(xué)生能把剛學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，還要保證訓(xùn)練的學(xué)生能把剛學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，還要保證訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性內(nèi)容重在應(yīng)用剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地地“做做”不搞死記硬背，訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考不搞死記硬背，訓(xùn)練的形式像競(jìng)賽、像考試那樣讓學(xué)生完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，學(xué)生不試那樣讓學(xué)生完全獨(dú)立地、快節(jié)奏地完成，學(xué)生不得抄襲。這

10、樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)得抄襲。這樣的課堂作業(yè)實(shí)際上是高強(qiáng)度的綜合訓(xùn)練，它對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識(shí)、發(fā)展學(xué)練，它對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì)（如拓寬知識(shí)、發(fā)展學(xué)生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立生的思維，磨練學(xué)生的意志，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）很意識(shí)，培養(yǎng)雷厲風(fēng)行的作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度等等）很有作用。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，及時(shí)反饋準(zhǔn)有作用。它能夠檢測(cè)課堂教學(xué)的效果，及時(shí)反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺。確的信息，便于教師及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)缺。 南京有一種碧鳳蝶，喜歡把卵產(chǎn)在竹枝上，因?yàn)楫?dāng)卵成南京有一種碧鳳蝶，喜歡把卵產(chǎn)在竹枝上，因?yàn)楫?dāng)卵成長(zhǎng)為蛹時(shí)

11、，蛹愛(ài)吃竹葉。長(zhǎng)為蛹時(shí)，蛹愛(ài)吃竹葉。過(guò)程：過(guò)程：竹枝上的蛹分為兩支隊(duì)伍，一支仍生活在竹枝間；竹枝上的蛹分為兩支隊(duì)伍，一支仍生活在竹枝間；另一支遷徙到刺槐樹(shù)上。另一支遷徙到刺槐樹(shù)上。結(jié)果：結(jié)果：生活在竹枝間那支生活在竹枝間那支“豐衣足食豐衣足食”的蛹，幾乎難以的蛹，幾乎難以成活；生活在刺槐樹(shù)上那支成活；生活在刺槐樹(shù)上那支“缺衣少食缺衣少食”的蛹卻成活了下來(lái)，的蛹卻成活了下來(lái)，一代又一代繁衍著碧鳳蝶。一代又一代繁衍著碧鳳蝶。 原因：原因：碧鳳蝶的蛹有一種天敵，那就是棕頭鴨雀，它們碧鳳蝶的蛹有一種天敵，那就是棕頭鴨雀，它們總是成群結(jié)隊(duì)地飛往竹枝間，貪圖竹枝那安逸環(huán)境的蛹，還總是成群結(jié)隊(duì)地飛往竹枝間，貪圖竹枝那安逸環(huán)境的蛹，還沒(méi)有成蝶就成了棕頭鴨雀的果腹之物。沒(méi)有成蝶就成了棕頭鴨雀的果腹之物。生活在刺槐樹(shù)上的蛹，棕頭鴨雀當(dāng)然也愛(ài)吃它們，但刺生活在刺槐樹(shù)上的蛹，棕頭鴨雀當(dāng)然也愛(ài)吃它們，但刺槐樹(shù)上那鋒利的尖刺是一道屏障，阻擋了棕頭鴨雀接近蛹，槐樹(shù)上那鋒利的尖刺是一道屏障，阻擋了棕頭鴨雀接近蛹，這