確定位置(一)說課

1、張掖市甘州區(qū)勞動(dòng)街小學(xué)張掖市甘州區(qū)勞動(dòng)街小學(xué) 管雪雁管雪雁北師大版四年級(jí)上冊(cè)說課流程說課流程 運(yùn)用新課標(biāo)的理念，從以下幾個(gè)方面加以說明：運(yùn)用新課標(biāo)的理念，從以下幾個(gè)方面加以說明：教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)策略教學(xué)流程教學(xué)流程確定位置（一）確定位置（一）亮點(diǎn)反思亮點(diǎn)反思1.教材所處的地位和作用教材所處的地位和作用 確定位置（一）確定位置（一）是北師大版小學(xué)數(shù)是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、左右、在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了前后、左右、上下等表示物體具體位置的知識(shí)，也認(rèn)識(shí)上下等表示物體具體位置的知識(shí)

2、，也認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的路線，具備了初步的觀察、操作了簡(jiǎn)單的路線，具備了初步的觀察、操作等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立了一定的空間觀念。此等活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，建立了一定的空間觀念。此課的學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)段，既是認(rèn)識(shí)圖形課的學(xué)習(xí)安排在第二學(xué)段，既是認(rèn)識(shí)圖形知識(shí)的繼續(xù)，又是今后學(xué)習(xí)坐標(biāo)、一次函知識(shí)的繼續(xù)，又是今后學(xué)習(xí)坐標(biāo)、一次函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用，這是一節(jié)以學(xué)生探索為主的活動(dòng)課。這是一節(jié)以學(xué)生探索為主的活動(dòng)課。 確定位置（一）確定位置（一）教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)策略亮點(diǎn)反思亮點(diǎn)反思教學(xué)流程教學(xué)流程確定位置（一）確定位置（一）教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目

3、標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)策略亮點(diǎn)反思亮點(diǎn)反思教學(xué)流程教學(xué)流程2.學(xué)生情況分析學(xué)生情況分析 由于學(xué)生在生活中常常會(huì)接觸到確定由于學(xué)生在生活中常常會(huì)接觸到確定位置的問題，如：做操要按順序排隊(duì)；看位置的問題，如：做操要按順序排隊(duì)；看電影時(shí)找座位；開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，將自己的座電影時(shí)找座位；開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，將自己的座位信息告訴家長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)找到座位等。位信息告訴家長(zhǎng)，方便家長(zhǎng)找到座位等。學(xué)生們?cè)诮鉀Q這類問題中已經(jīng)積累了豐富學(xué)生們?cè)诮鉀Q這類問題中已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，再此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課內(nèi)容并非難的經(jīng)驗(yàn)，再此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課內(nèi)容并非難事，但是由于學(xué)生的習(xí)慣不同，所以在利事，但是由于學(xué)生的習(xí)慣不同，所以在利用統(tǒng)一、正確的方法表示位

4、置對(duì)后續(xù)的學(xué)用統(tǒng)一、正確的方法表示位置對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。習(xí)就顯得尤為重要了。確定位置（一）確定位置（一）教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)策略教學(xué)策略亮點(diǎn)反思亮點(diǎn)反思教學(xué)流程教學(xué)流程 【教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)】l使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置使學(xué)生能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；的方法，說出某一物體的位置；l通過形式多樣的確定位置的方法，讓學(xué)生通過形式多樣的確定位置的方法，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)在探索知識(shí)的過程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；l培養(yǎng)由具體到抽象、由特殊到一般

5、的數(shù)學(xué)培養(yǎng)由具體到抽象、由特殊到一般的數(shù)學(xué)認(rèn)知規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)與實(shí)際生認(rèn)知規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。活的密切聯(lián)系?！局攸c(diǎn)【重點(diǎn)】在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。【難點(diǎn)【難點(diǎn)】在方格紙上用在方格紙上用“數(shù)對(duì)數(shù)對(duì)”正確表示位正確表示位置的方法。置的方法。教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)策略亮點(diǎn)反思亮點(diǎn)反思教學(xué)流程教學(xué)流程 1、教學(xué)方法、教學(xué)方法 采用探究式教學(xué)方法，整個(gè)活動(dòng)過程充采用探究式教學(xué)方法，整個(gè)活動(dòng)過程充滿了師生之間、生生之間的交流與互助，體滿了師生之間、

6、生生之間的交流與互助，體現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合現(xiàn)了教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。作者，學(xué)生是活動(dòng)的主體。2、活動(dòng)的開展、活動(dòng)的開展 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以活動(dòng)的方式讓學(xué)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)以活動(dòng)的方式讓學(xué)生動(dòng)手操作、大膽嘗試，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，生動(dòng)手操作、大膽嘗試，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，合作交流中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。合作交流中快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。3、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)準(zhǔn)備 這是一節(jié)數(shù)學(xué)探索活動(dòng)課，課前教師制這是一節(jié)數(shù)學(xué)探索活動(dòng)課，課前教師制作多媒體課件，準(zhǔn)備好實(shí)物投影儀，學(xué)生準(zhǔn)作多媒體課件，準(zhǔn)備好實(shí)物投影儀，學(xué)生準(zhǔn)備白紙和方格紙。備白紙和方格紙。確定位置（一）確定位置（

7、一）教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)策略亮點(diǎn)反思亮點(diǎn)反思教學(xué)流程教學(xué)流程確定位置（一）1.游戲?qū)耄蟹轮螒驅(qū)?，孕伏新?2.主動(dòng)參與，探索新知主動(dòng)參與，探索新知3.綜合實(shí)踐，學(xué)以致用綜合實(shí)踐，學(xué)以致用4.拓展延伸，強(qiáng)化新知拓展延伸，強(qiáng)化新知5.回顧總結(jié)，思維升華回顧總結(jié)，思維升華 教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)策略亮點(diǎn)反思亮點(diǎn)反思教學(xué)流程教學(xué)流程確定位置（一）1.游戲?qū)?，孕伏新知游戲?qū)?，孕伏新?教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)策略亮點(diǎn)反思亮點(diǎn)反思教學(xué)流程教學(xué)流程確定位置（一）1.游戲?qū)耄蟹轮螒驅(qū)?，孕伏新?2.主動(dòng)參與，探索新知主動(dòng)

8、參與，探索新知主動(dòng)參與主動(dòng)參與 探索新知探索新知活動(dòng)（一）找班長(zhǎng)的游戲活動(dòng)（一）找班長(zhǎng)的游戲活動(dòng)（二）用數(shù)對(duì)確定位置活動(dòng)（二）用數(shù)對(duì)確定位置u 認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)數(shù)對(duì)”u 數(shù)對(duì)的應(yīng)用數(shù)對(duì)的應(yīng)用u 知識(shí)巧記知識(shí)巧記活動(dòng)（三）在方格紙上確定位置活動(dòng)（三）在方格紙上確定位置01122334455（4，3）教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)策略亮點(diǎn)反思亮點(diǎn)反思教學(xué)流程教學(xué)流程確定位置（一）1.游戲?qū)?，孕伏新知游戲?qū)?，孕伏新?2.主動(dòng)參與，探索新知主動(dòng)參與，探索新知3.綜合實(shí)踐，學(xué)以致用綜合實(shí)踐，學(xué)以致用0123412345(2,3)(4,3)(3,2)(4,1)(1,2)(1,1)銀行銀行

9、郵局郵局圖書館圖書館學(xué)校學(xué)校商店商店公園公園教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)策略亮點(diǎn)反思亮點(diǎn)反思教學(xué)流程教學(xué)流程確定位置（一）1.游戲?qū)?，孕伏新知游戲?qū)?，孕伏新?2.主動(dòng)參與，探索新知主動(dòng)參與，探索新知3.綜合實(shí)踐，學(xué)以致用綜合實(shí)踐，學(xué)以致用4.拓展延伸，強(qiáng)化新知拓展延伸，強(qiáng)化新知 同學(xué)們，你知同學(xué)們，你知道嗎？在地球上有道嗎？在地球上有橫線和豎線，連接橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)兩極點(diǎn)的豎線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如北京正確位置，如北京在北緯在北緯40，

10、東經(jīng)，東經(jīng)116教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)策略亮點(diǎn)反思亮點(diǎn)反思教學(xué)流程教學(xué)流程確定位置（一）1.游戲?qū)?，孕伏新知游戲?qū)?，孕伏新?2.主動(dòng)參與，探索新知主動(dòng)參與，探索新知3.綜合實(shí)踐，學(xué)以致用綜合實(shí)踐，學(xué)以致用4.拓展延伸，強(qiáng)化新知拓展延伸，強(qiáng)化新知5.回顧總結(jié)，思維升華回顧總結(jié)，思維升華板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 確定位置確定位置 小青的位置小青的位置 第第3 3組組 第第2 2位位 數(shù)對(duì)數(shù)對(duì) （3 3，2 2）教材分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略教學(xué)策略亮點(diǎn)反思亮點(diǎn)反思教學(xué)流程教學(xué)流程1.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系 本課根據(jù)先由實(shí)際找座位引入數(shù)對(duì)，

11、由學(xué)生自本課根據(jù)先由實(shí)際找座位引入數(shù)對(duì)，由學(xué)生自主探究理解數(shù)對(duì)，并在了解數(shù)對(duì)在實(shí)際生活中的作主探究理解數(shù)對(duì)，并在了解數(shù)對(duì)在實(shí)際生活中的作用后，進(jìn)行對(duì)數(shù)對(duì)的應(yīng)用練習(xí)，從實(shí)際到抽象，最用后，進(jìn)行對(duì)數(shù)對(duì)的應(yīng)用練習(xí)，從實(shí)際到抽象，最后又回到實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要后又回到實(shí)際，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的重要作用。作用。2找準(zhǔn)知識(shí)的建構(gòu)點(diǎn)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)流程。找準(zhǔn)知識(shí)的建構(gòu)點(diǎn)，讓學(xué)生親歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)流程。兩次游戲?qū)嶋H上是從一維到二維的過渡，使學(xué)生借兩次游戲?qū)嶋H上是從一維到二維的過渡，使學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)數(shù)學(xué)思想：在一個(gè)平面內(nèi)確定位置助生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)數(shù)學(xué)思想：在一個(gè)平面內(nèi)確定位置需要兩個(gè)參數(shù)；學(xué)生探究確定位置的簡(jiǎn)便寫法需要兩個(gè)參數(shù)；學(xué)生探究確定位置的簡(jiǎn)便寫法體驗(yàn)知識(shí)的形成流程；在一間教室里表示學(xué)生的位體驗(yàn)知識(shí)的形成流程；在一間教室里表示學(xué)生的位置置體會(huì)體會(huì)“實(shí)物實(shí)物點(diǎn)陣點(diǎn)陣方格方格坐標(biāo)坐標(biāo)”的的逐漸抽象過程；拓展提高、應(yīng)用引申逐漸抽象過程；拓展提高、應(yīng)用引申發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)的規(guī)律，感受數(shù)對(duì)思想的價(jià)值，體會(huì)數(shù)學(xué)思想的無的規(guī)