關(guān)于思想品德學科資源庫建設

1、 教育信息資源作為信息資源的重要組成部分，教育信息資源作為信息資源的重要組成部分，在提高教育教學質(zhì)量，挖掘教育的發(fā)展?jié)摿ι显谔岣呓逃虒W質(zhì)量，挖掘教育的發(fā)展?jié)摿ι习l(fā)揮著重要的作用。隨著發(fā)揮著重要的作用。隨著Internet Internet 技術(shù)的發(fā)展，技術(shù)的發(fā)展，它以更具人性化的應用方式推動著教育的信息它以更具人性化的應用方式推動著教育的信息化的飛速前進。已悄然登上教改舞臺的網(wǎng)絡教化的飛速前進。已悄然登上教改舞臺的網(wǎng)絡教育跨越了時間和空間的距離，把獲取信息的途育跨越了時間和空間的距離，把獲取信息的途徑由教室、實驗室和圖書館，擴展到因特網(wǎng)所徑由教室、實驗室和圖書館，擴展到因特網(wǎng)所覆蓋的任何場所

2、。要發(fā)揮網(wǎng)絡教育區(qū)別于傳統(tǒng)覆蓋的任何場所。要發(fā)揮網(wǎng)絡教育區(qū)別于傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢，就必須有豐富的教學信息資源支教育的優(yōu)勢，就必須有豐富的教學信息資源支持。因此，在教育領域，發(fā)展網(wǎng)絡教育的核心持。因此，在教育領域，發(fā)展網(wǎng)絡教育的核心是教學信息資源庫的建設。是教學信息資源庫的建設。 需求觀需求觀 建設教育資源庫的目的是要為教育服務，建設教育資源庫的目的是要為教育服務，因而無論在內(nèi)容還是功能上都應充分考慮因而無論在內(nèi)容還是功能上都應充分考慮教育的需求，使學生、教師和其他教育工教育的需求，使學生、教師和其他教育工作者能方便及時的獲取所需信息，具有可作者能方便及時的獲取所需信息，具有可利用性。在了解用戶需求

3、的基礎上，必須利用性。在了解用戶需求的基礎上，必須進行反需求分析，即結(jié)合實際情況，從更進行反需求分析，即結(jié)合實際情況，從更加專業(yè)的角度對用戶提供的需求信息進行加專業(yè)的角度對用戶提供的需求信息進行科學的分析和表述。科學的分析和表述。 動態(tài)平衡觀動態(tài)平衡觀 教育資源的建設并不是一步到位，而是一教育資源的建設并不是一步到位，而是一個個“缺失缺失供給供給平衡平衡缺失缺失供給供給”不斷循環(huán)的動態(tài)過程，它和整個不斷循環(huán)的動態(tài)過程，它和整個教育的發(fā)展是相輔相成的。隨著教育水平教育的發(fā)展是相輔相成的。隨著教育水平的提高和教育需求的不斷增加，教育資源的提高和教育需求的不斷增加，教育資源庫的功能和內(nèi)容應該不斷的完

4、善和更新，庫的功能和內(nèi)容應該不斷的完善和更新，以適應時代發(fā)展的要求。以適應時代發(fā)展的要求。 為配合初中新課程標準的實施，以及新教材為配合初中新課程標準的實施，以及新教材的使用，為我組教師提供服務，在校領導的支持的使用，為我組教師提供服務，在校領導的支持下，建設下，建設 “思想品德教學資源庫思想品德教學資源庫”，將優(yōu)秀教育，將優(yōu)秀教育資源共建、共享，滿足教師進行新教材教學的需資源共建、共享，滿足教師進行新教材教學的需要，提高課堂教學效率，促進教育信息化水平的要，提高課堂教學效率，促進教育信息化水平的提高，盡管教師的年齡不同、水平不同、風格不提高，盡管教師的年齡不同、水平不同、風格不同、經(jīng)驗也不同

5、，但是要求教師走進教室時，教同、經(jīng)驗也不同，但是要求教師走進教室時，教學的內(nèi)容、材料、形式至少應該是相同的，使教學的內(nèi)容、材料、形式至少應該是相同的，使教育質(zhì)量盡可能的得到均衡發(fā)展。育質(zhì)量盡可能的得到均衡發(fā)展。 我校教學資源庫的內(nèi)容主要包括我校教學資源庫的內(nèi)容主要包括“教學視頻、教學視頻、課件、教案、教學設計、典型案例、讀者美文、課件、教案、教學設計、典型案例、讀者美文、教學反思、學生成果、實踐活動等內(nèi)容教學反思、學生成果、實踐活動等內(nèi)容”。 我校政治組建組原則：團結(jié)合作、資源共享、不斷我校政治組建組原則：團結(jié)合作、資源共享、不斷創(chuàng)新、共同提高。為了進一步落實資源共享，團結(jié)創(chuàng)新、共同提高。為了

6、進一步落實資源共享，團結(jié)協(xié)作的方針，我組在教研活動中采取以下合作措施：協(xié)作的方針，我組在教研活動中采取以下合作措施： 集體備課采取每個單元一個主講教師的方式，在每集體備課采取每個單元一個主講教師的方式，在每周的集體備課中完成，每位教師準備一單元，為全周的集體備課中完成，每位教師準備一單元，為全組教師進行教材分析，包括：教學目的、教學方法組教師進行教材分析，包括：教學目的、教學方法及活動課的設計方案。在此基礎上，全組教師共同及活動課的設計方案。在此基礎上，全組教師共同討論、共同修改，最后確定一套較好的教學方案，討論、共同修改，最后確定一套較好的教學方案，達到資源共享的目的。達到資源共享的目的。

7、流程圖：一個教師準備流程圖：一個教師準備-定期主講定期主講-共同討論共同討論-共同修改共同修改-達成共識達成共識-形成教案形成教案-上網(wǎng)建庫上網(wǎng)建庫-資源共享資源共享。 根據(jù)我校的實際情況，將資源的具體內(nèi)容劃分給教師，并采取有效的激勵機制以調(diào)動教師的積極性。我教研組將資源庫建設納入評價體系,如： 借助信息技術(shù)，提高教學效果上有顯著成效，且為資源庫建設提供有相關(guān)資料（實施方案及體會、案例分析、課件、設計方案等均可）者，加510分。 在學科資料庫建設方面，根據(jù)教師貢獻（資料數(shù)量和質(zhì)量等）的大小加5.10分。 （a）內(nèi)容規(guī)劃：確定教育信息的范圍、按課程標準）內(nèi)容規(guī)劃：確定教育信息的范圍、按課程標準和

8、教材目錄的順序劃分學科要建設的資源的詳細內(nèi)容。和教材目錄的順序劃分學科要建設的資源的詳細內(nèi)容。 （b）資源建設培訓：對資源建設有關(guān)人員進行有針）資源建設培訓：對資源建設有關(guān)人員進行有針對性的培訓，使各部分人員掌握工作的技術(shù)細節(jié)，明對性的培訓，使各部分人員掌握工作的技術(shù)細節(jié)，明確資源建設項目的目的、任務和實施計劃等。確資源建設項目的目的、任務和實施計劃等。 （c）分配任務：在任務分配時要考慮到各個地區(qū)、）分配任務：在任務分配時要考慮到各個地區(qū)、各個學校和任課教師的長處與特色，盡可能最大限度各個學校和任課教師的長處與特色，盡可能最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，保證資源的完善與成功。地發(fā)揮其優(yōu)勢，保證資源的完善與成功。 （d）資源審核：由備課組長、教研組長對教師提供）資源審核：由備課組長、教研組長對教師提供的資源進行審核、優(yōu)化、整合。的資源進行審核、優(yōu)化、整合。 （e）資源上傳入庫：利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)，批量或）資源上傳入庫：利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)，批量或單個將資源存入數(shù)據(jù)庫中，在入庫時要對資