新課程的教學(xué)相關(guān)設(shè)計(jì)

1、一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展一、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)理論的發(fā)展二、常見教學(xué)模式：二、常見教學(xué)模式：三、三、新課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要充分體新課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)新課程的基本理念現(xiàn)新課程的基本理念四、四、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新課程課堂教根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)新課程課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)學(xué)結(jié)構(gòu)（一）赫爾巴特的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（一）赫爾巴特的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)-“四段教學(xué)模式四段教學(xué)模式”1、明了：給學(xué)生明確地講授新知識(shí)；、明了：給學(xué)生明確地講授新知識(shí)；2、聯(lián)想：新知識(shí)要與舊知識(shí)形成聯(lián)系；、聯(lián)想：新知識(shí)要與舊知識(shí)形成聯(lián)系；3、系統(tǒng)：形成概括和結(jié)論；、系統(tǒng)：形成概括和結(jié)論；4、方法：把所學(xué)的、方法：把所學(xué)的 知識(shí)知識(shí) 用于實(shí)際用于實(shí)際（

2、習(xí)題解答、書面作業(yè)）（習(xí)題解答、書面作業(yè)）（二）赫爾巴特的弟子赫爾巴特的弟子-“五段教學(xué)五段教學(xué)模式模式”1、預(yù)備、預(yù)備2、提示（明了）、提示（明了）3、比較（聯(lián)想）、比較（聯(lián)想）4、概括（系統(tǒng)）、概括（系統(tǒng)）5、應(yīng)用、應(yīng)用 （方法）（方法）（三）加涅教學(xué)設(shè)計(jì)原理-九個(gè)教學(xué)事件1、引起注意；、引起注意；2、告知學(xué)生目標(biāo)；、告知學(xué)生目標(biāo)；3、刺激回憶前提性的學(xué)習(xí)；、刺激回憶前提性的學(xué)習(xí)；4、呈現(xiàn)刺激材料；、呈現(xiàn)刺激材料；5、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；、提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)；6、引出作業(yè)；、引出作業(yè)；7、提供作業(yè)正確的反饋；、提供作業(yè)正確的反饋；8、評(píng)價(jià)作業(yè)；、評(píng)價(jià)作業(yè)；9、促進(jìn)保持和遷移、促進(jìn)保持和遷移（四）我國(guó)課

3、堂教學(xué)結(jié)構(gòu)（四）我國(guó)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)-受蘇聯(lián)凱受蘇聯(lián)凱洛夫洛夫教育學(xué)教育學(xué)的影響的影響1、組織上課：對(duì)上課做好心理和學(xué)習(xí)用具上、組織上課：對(duì)上課做好心理和學(xué)習(xí)用具上的準(zhǔn)備的準(zhǔn)備2、檢查復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容，為接受新、檢查復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)已學(xué)過的內(nèi)容，為接受新知識(shí)做好準(zhǔn)備知識(shí)做好準(zhǔn)備3、講授新教材：使學(xué)生掌握新知識(shí)、講授新教材：使學(xué)生掌握新知識(shí)4、鞏固新教材：檢查學(xué)生對(duì)新教材的掌握情、鞏固新教材：檢查學(xué)生對(duì)新教材的掌握情況，并及時(shí)解決存在的問題況，并及時(shí)解決存在的問題5、布置課外作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問、布置課外作業(yè)：培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)分析問題、解決問題的能力和自學(xué)能力題、解決問題的能力和自學(xué)能力1、

4、講解接受模式；、講解接受模式；2、自學(xué)輔導(dǎo)模式；、自學(xué)輔導(dǎo)模式；3、問題教學(xué)模式；、問題教學(xué)模式；4、“探究探究發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”模式；模式；5、掌握學(xué)習(xí)模式；、掌握學(xué)習(xí)模式；6、開放課堂模式、開放課堂模式1、講解接受模式、講解接受模式-使學(xué)生在短時(shí)使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握系統(tǒng)的知識(shí)間內(nèi)掌握系統(tǒng)的知識(shí)程序：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)程序：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)-感知理解教材感知理解教材-鞏固知識(shí)鞏固知識(shí)-運(yùn)用知識(shí)運(yùn)用知識(shí)-檢查反饋檢查反饋2、自學(xué)輔導(dǎo)模式自學(xué)輔導(dǎo)模式-在教師指導(dǎo)下以在教師指導(dǎo)下以學(xué)生自學(xué)為主，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)學(xué)生自學(xué)為主，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性性程序：呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容程序：呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容-學(xué)生自學(xué)學(xué)生自學(xué)-討論交討

5、論交流流-教師啟發(fā)答疑教師啟發(fā)答疑-練習(xí)鞏固，掌握系統(tǒng)練習(xí)鞏固，掌握系統(tǒng)知識(shí)知識(shí)3、問題教學(xué)模式、問題教學(xué)模式-教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情景組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生自問題情景組織學(xué)生的探索活動(dòng)，讓學(xué)生自己提出問題和解決問題己提出問題和解決問題程序：創(chuàng)設(shè)問題情景程序：創(chuàng)設(shè)問題情景-提出假設(shè)提出假設(shè)-論證假論證假設(shè)設(shè)-指導(dǎo)總結(jié)指導(dǎo)總結(jié)-練習(xí)鞏固練習(xí)鞏固4、“探究探究發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”模式模式-從已知的事從已知的事實(shí)或現(xiàn)象中推導(dǎo)出未知，從中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)實(shí)或現(xiàn)象中推導(dǎo)出未知，從中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律展變化的規(guī)律程序：提供實(shí)施程序：提供實(shí)施-自主探究自主探究-得出結(jié)論得出結(jié)論-指導(dǎo)總結(jié)指導(dǎo)總結(jié)-練

6、習(xí)鞏固練習(xí)鞏固5、掌握學(xué)習(xí)模式、掌握學(xué)習(xí)模式-給每個(gè)學(xué)生足夠的給每個(gè)學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，則所有的學(xué)生都能按適合自己學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，則所有的學(xué)生都能按適合自己的進(jìn)度學(xué)完全部教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度學(xué)完全部教學(xué)內(nèi)容程序：程序：（1）針對(duì)課程內(nèi)容劃分教學(xué)目標(biāo)并分類；）針對(duì)課程內(nèi)容劃分教學(xué)目標(biāo)并分類；（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容分成單元；）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)把教學(xué)內(nèi)容分成單元；（3）選教材和教學(xué)方法；）選教材和教學(xué)方法；（4）診斷型測(cè)驗(yàn)；）診斷型測(cè)驗(yàn)；（5）學(xué)生按自己的進(jìn)度和方法自學(xué)。）學(xué)生按自己的進(jìn)度和方法自學(xué)。6、開放課堂模式、開放課堂模式-兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)不兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)不受任何約束，學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、怎受任何約束

7、，學(xué)習(xí)不學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、怎樣學(xué)習(xí)完全由學(xué)生自己決定，教師只為學(xué)樣學(xué)習(xí)完全由學(xué)生自己決定，教師只為學(xué)生作一些輔助性的工作生作一些輔助性的工作程序：程序： 沒有固定完整的教學(xué)程序，一切隨學(xué)沒有固定完整的教學(xué)程序，一切隨學(xué)生的當(dāng)時(shí)狀況而定。生的當(dāng)時(shí)狀況而定。1、講解接受模式、講解接受模式-以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)2、自學(xué)輔導(dǎo)模式；、自學(xué)輔導(dǎo)模式；3、問題教學(xué)模式；、問題教學(xué)模式；4、“探究探究發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)”模式；模式；5、掌握學(xué)習(xí)模式；、掌握學(xué)習(xí)模式；6、開放課堂模式、開放課堂模式-以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)以學(xué)生為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)以教師為主導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體以學(xué)生為主體的教學(xué)

8、結(jié)構(gòu)的教學(xué)結(jié)構(gòu)1 1、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要以、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要以“為了每一位學(xué)生的為了每一位學(xué)生的發(fā)展發(fā)展”為唯一宗旨；為唯一宗旨；2 2、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要為學(xué)生自主、合作、探、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要為學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式提供空間；究的學(xué)習(xí)方式提供空間；3 3、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要以實(shí)現(xiàn)、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要以實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)三維目標(biāo)”為為導(dǎo)向；導(dǎo)向；4 4、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)、教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。系。在傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上拓展、完善在傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上拓展、完善1 1、突破偏重教師講解的教學(xué)結(jié)構(gòu)單一模式，、突破偏重教師講解的教學(xué)結(jié)構(gòu)單一模式，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課程目標(biāo)，靈依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課程目標(biāo)，靈活選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)形式?；钸x擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。2 2、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)涵拓展，滲透、對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行內(nèi)涵拓展，滲透新課程理念。新課程理念。自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)希望大家多多提意見 謝謝!1、備課：備課本、備課：備課本2、上課：、上課：讀書、講解、針對(duì)性練習(xí)讀書、講解、針對(duì)性練習(xí)（部分學(xué)生上黑板展示）、及時(shí)性反（部分學(xué)生上黑板展示）、及時(shí)性反饋、歸納小結(jié)、布置課后作業(yè)饋、歸納小結(jié)、布置課后作業(yè)3、布置作業(yè)：、布置作業(yè)：針對(duì)性、適量針對(duì)性、適量4、批改作業(yè)