第13課-事物的正確答案不止一個(gè)

1、羅迦羅迦費(fèi)費(fèi)因格因格學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1 1學(xué)習(xí)本文層層展開(kāi)論述的寫(xiě)作特點(diǎn)，理解論點(diǎn)和論學(xué)習(xí)本文層層展開(kāi)論述的寫(xiě)作特點(diǎn)，理解論點(diǎn)和論據(jù)的關(guān)系。據(jù)的關(guān)系。2 2激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。3 3培養(yǎng)培養(yǎng)“事物的正確答案不止一個(gè)事物的正確答案不止一個(gè)”的思維方式，放的思維方式，放飛想象，積極創(chuàng)新。飛想象，積極創(chuàng)新。 羅迦羅迦費(fèi)費(fèi)因格，因格，19481948生，當(dāng)代美生，當(dāng)代美國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。國(guó)實(shí)業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家。曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問(wèn)。著作有作有當(dāng)頭棒喝當(dāng)頭棒喝、創(chuàng)造性創(chuàng)造性紙牌紙牌 等。等?！拔ㄒ徽嬲鞓?lè)的

2、唯一真正快樂(lè)的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人一部分人”是他的名言。是他的名言。 許多人在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中因受傳統(tǒng)思想的影響，許多人在生活、學(xué)習(xí)的過(guò)程中因受傳統(tǒng)思想的影響，容易形成固定的思維模式，他們只知死學(xué)知識(shí)而不知活用，容易形成固定的思維模式，他們只知死學(xué)知識(shí)而不知活用，不會(huì)跳出圈外去思考問(wèn)題。生活中還有許多人以為搞發(fā)明不會(huì)跳出圈外去思考問(wèn)題。生活中還有許多人以為搞發(fā)明和創(chuàng)造的都是天才人物，不相信自己也能有所發(fā)明和創(chuàng)造，和創(chuàng)造的都是天才人物，不相信自己也能有所發(fā)明和創(chuàng)造，結(jié)果導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。結(jié)果導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制，最終喪失。 本文正是針對(duì)這種

3、情況而寫(xiě)的。作者想要說(shuō)明，有過(guò)本文正是針對(duì)這種情況而寫(xiě)的。作者想要說(shuō)明，有過(guò)許多發(fā)明創(chuàng)造的人最初也是和大家一樣的普通人，而普通許多發(fā)明創(chuàng)造的人最初也是和大家一樣的普通人，而普通人只要有自信不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，活用知識(shí)，敢于打破常規(guī)想人只要有自信不斷學(xué)習(xí)知識(shí)，活用知識(shí)，敢于打破常規(guī)想問(wèn)題，就會(huì)成為一個(gè)有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的人。問(wèn)題，就會(huì)成為一個(gè)有所發(fā)明、有所創(chuàng)造的人。 ss模模（ ）式）式 淵淵（ ）博）博 壓壓榨榨（ ） 對(duì)對(duì)稱稱（ ）根深根深d d（ ）固）固 z zz z（ ）不倦）不倦j j（ ）?。┤myunyunzhzhchnchn蒂蒂孜孜 孜孜汲汲根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的詞語(yǔ)根據(jù)意思寫(xiě)出相應(yīng)的

4、詞語(yǔ)1 1、小心防備。、小心防備。2 2、央求。、央求。3 3、尖銳；銳利。、尖銳；銳利。4 4、技能、本能。、技能、本能。5 5、閑適自得。、閑適自得。6 6、傾斜、歪斜。、傾斜、歪斜。9 9、慌慌張張，不知怎么辦才好。、慌慌張張，不知怎么辦才好。提防提防央告央告尖利尖利能耐能耐悠閑悠閑仄歪仄歪張皇失措張皇失措 認(rèn)真讀兩遍課文，感知作者的寫(xiě)作意圖，理出本文認(rèn)真讀兩遍課文，感知作者的寫(xiě)作意圖，理出本文的中心論題。的中心論題。n本文圍繞本文圍繞“怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人怎樣才能成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人”這個(gè)這個(gè)中心從多層面展開(kāi)論述，先剖析了中心從多層面展開(kāi)論述，先剖析了“事物的正確答案事物的

5、正確答案只有一個(gè)只有一個(gè)”的思維方式的錯(cuò)誤，解決了人們的認(rèn)識(shí)問(wèn)的思維方式的錯(cuò)誤，解決了人們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，再論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件，再進(jìn)而闡明題，再論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件，再進(jìn)而闡明每個(gè)人都具有創(chuàng)造力的問(wèn)題，最后水到渠成地歸納出每個(gè)人都具有創(chuàng)造力的問(wèn)題，最后水到渠成地歸納出“怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人”。思路清晰，舉例。思路清晰，舉例典型，有說(shuō)服力。典型，有說(shuō)服力。引論引論本論本論結(jié)論結(jié)論事物的正確事物的正確答案不止一個(gè)答案不止一個(gè)創(chuàng)造性思維必需的要素創(chuàng)造性思維必需的要素是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)是否擁有創(chuàng)造力的依據(jù)成為一個(gè)富成為一個(gè)富有創(chuàng)造性的人有創(chuàng)造性的人 從下

6、列四中圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不從下列四中圖形中，找出一個(gè)性質(zhì)與其他三個(gè)不同的來(lái)。同的來(lái)。 大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事大千世界多姿多彩，千變?nèi)f化，即使是同一個(gè)事物，角度不同，答案無(wú)窮。物，角度不同，答案無(wú)窮。 這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明了什么？這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明了什么？說(shuō)明了很多人都局限于說(shuō)明了很多人都局限于 事物的正確答案只有一個(gè)事物的正確答案只有一個(gè) 這這個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。生活中解決問(wèn)題的方法也并非只有個(gè)觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。生活中解決問(wèn)題的方法也并非只有一個(gè)，而是多種多樣的。一個(gè)，而是多種多樣的。為什么說(shuō)為什么說(shuō)“不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要常重

7、要”？ 因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種因?yàn)樯钪薪鉀Q問(wèn)題的方法并非只有一個(gè)，而是多種多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到多樣。如果你認(rèn)為正確答案只有一個(gè)的話，當(dāng)你找到某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。某個(gè)答案以后，就會(huì)止步不前。 創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？創(chuàng)造性的思維又有哪些必要的要素呢？ （1 1）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自）富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地汲取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。己學(xué)識(shí)淵博。（2 2）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和）必須有探求新事物，并為此而活用知識(shí)的態(tài)度和意識(shí)。意識(shí)。 （3 3）持之以恒地進(jìn)行各種嘗試。）持之以恒地進(jìn)行

8、各種嘗試。本文為了證明本文為了證明“發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)知識(shí)”，列舉了哪兩個(gè)事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，列舉了哪兩個(gè)事例？試聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，補(bǔ)充一兩個(gè)例。補(bǔ)充一兩個(gè)例。（1 1）約翰）約翰古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合古登貝爾克將葡萄壓榨機(jī)和硬幣打制器組合起來(lái)發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。起來(lái)發(fā)明了印刷機(jī)和排版術(shù)。（2 2）羅蘭）羅蘭布歇爾不把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明布歇爾不把電視接收器作為試驗(yàn)對(duì)象，發(fā)明了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。了對(duì)戰(zhàn)型的乒乓球游戲，從此開(kāi)始了游戲機(jī)的革命。創(chuàng)造的靈感是怎樣產(chǎn)生的？創(chuàng)造的靈感是怎樣

9、產(chǎn)生的？ 這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普這種非凡的靈感，往往產(chǎn)生于這樣的過(guò)程：關(guān)注極其普通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而通、甚至一閃念的想法，并對(duì)它反復(fù)推敲，逐漸充實(shí)而形成的。形成的?！皡^(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一區(qū)分一個(gè)人是否擁有創(chuàng)造力，主要根據(jù)之一”是什么？是什么？擁有創(chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)?yè)碛袆?chuàng)造力的人留意自己細(xì)小的想法。即使他們不知道將來(lái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突會(huì)產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，但他們很清楚，小的創(chuàng)意會(huì)打開(kāi)大的突破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。破口，并堅(jiān)信自己一定能使之變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。做一個(gè)

10、富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人，關(guān)鍵在哪里？ 關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)關(guān)鍵是要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識(shí)；不滿足于一個(gè)答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的答案，而去探求新思路，去運(yùn)用所得的知識(shí)；一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。靈感，相信它的價(jià)值，并楔而不舍地把它發(fā)展下去。按議論文的三段式結(jié)構(gòu)給課文編寫(xiě)閱讀提綱。按議論文的三段式結(jié)構(gòu)給課文編寫(xiě)閱讀提綱。 一、提出問(wèn)題。一、提出問(wèn)題。（1 12 2段）從四個(gè)圖形，提出段）從四個(gè)圖形，提出事物的正確事物的正確答案不止一個(gè)答案不止一個(gè) 的論題。的論題。二、分析問(wèn)題。

11、二、分析問(wèn)題。（3 31212段）段）第一層（第一層（3 3段）：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非段）：不滿足于一個(gè)答案，不放棄探求，這一點(diǎn)非常重要。常重要。第二層（第二層（4 45 5段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知段）：富有創(chuàng)造性的人總是孜孜不倦地吸取知識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。識(shí)，使自己學(xué)識(shí)淵博。第三層（第三層（6 68 8段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用段）：發(fā)揮創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵，在于如何運(yùn)用知識(shí)，并舉例說(shuō)明。知識(shí)，并舉例說(shuō)明。第四層（第四層（9 91212段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。段）：擁有創(chuàng)造力的主要根據(jù)。三、解決問(wèn)題。三、解決問(wèn)題。（1313段）總結(jié)，做一個(gè)富有

12、創(chuàng)造性的人的關(guān)段）總結(jié)，做一個(gè)富有創(chuàng)造性的人的關(guān)鍵所在。鍵所在。 本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理相結(jié)合的論證方法，本文運(yùn)用擺事實(shí)、講道理相結(jié)合的論證方法，逐層深入地論證了怎樣才能成為創(chuàng)造性人才的道理，逐層深入地論證了怎樣才能成為創(chuàng)造性人才的道理，使我們深刻地認(rèn)識(shí)到思維方式、知識(shí)、活用知識(shí)的使我們深刻地認(rèn)識(shí)到思維方式、知識(shí)、活用知識(shí)的觀念等對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀念等對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要性?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們就就“我是一個(gè)有創(chuàng)造性的人嗎？我是一個(gè)有創(chuàng)造性的人嗎？”發(fā)表自己的看法，發(fā)表自己的看法，闡述自己怎樣做有創(chuàng)造性的人。闡述自己怎樣做有創(chuàng)造性的人。拓 展 延 伸拓 展 延 伸看一看：圖中是什么？看一看：圖中是什么？少年讀詩(shī)如隙中窺月少年讀詩(shī)如隙中窺月中年讀詩(shī)如臺(tái)上觀月中年讀詩(shī)如臺(tái)上觀月老年讀詩(shī)如庭中賞月老年讀詩(shī)如庭中賞月想一想：同樣是讀詩(shī)，感受何以不同呢？想一想：同樣是讀詩(shī)，感受何以不同呢？ 生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測(cè)的每一面，生活是一個(gè)多棱鏡，總是以它變幻莫測(cè)的每一面，面對(duì)生活中