蘇教版九年級(jí)語文下冊(cè)第二單元教學(xué)設(shè)計(jì)

1、五、藤野先生參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課學(xué)習(xí)目標(biāo)1感受藤野先生的思想品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。2學(xué)習(xí)文章選取典型事例抓住人物言行表現(xiàn)品質(zhì)的手法。3體會(huì)語言的感情色彩，能說出關(guān)鍵詞語的表達(dá)作用。教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)寫人的方法  教學(xué)難點(diǎn)：線索的理解課前學(xué)習(xí)1熟讀課文，掃除字詞障礙。2查找魯迅及他去日本留學(xué)前后的相關(guān)資料。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1同學(xué)們，每個(gè)人都有自己的老師，都對(duì)老師懷著這樣或那樣的感情。一向以犀利、冷峻文筆著稱的魯迅先生，在回憶起他的老師藤野先生時(shí)，卻筆筆深情。魯迅先生在文章中說他：“在我所認(rèn)為我?guī)熤校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵(lì)的一個(gè)。

2、”他是一位怎樣的老師呢？為什么魯迅先生對(duì)他有這么高的評(píng)價(jià)呢？讓我們來一起學(xué)習(xí)魯迅的這篇散文藤野先生。( 2結(jié)合預(yù)習(xí)了解作者，組織學(xué)生回顧魯迅及其作品以及他留學(xué)日本前后的相關(guān)情況。明確：魯迅（18811936）偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說狂人日記開始用魯迅作筆名。著名作品集有野草、朝花夕拾吶喊、彷徨華蓋集、墳等。本文選自散文集朝花夕拾，回憶了青年時(shí)候東渡日本留學(xué)生活的片斷，寫于一九二六年。魯迅是抱著尋求救國(guó)道路的心愿到日本學(xué)醫(yī)的。19041906年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī)，他原準(zhǔn)備畢業(yè)回來救治像他父親一樣被誤的病人的疾苦，來實(shí)現(xiàn)治病救人、救人救國(guó)的人

3、生夢(mèng)想?？婶斞缸罱K并沒有成為一名醫(yī)生，他后來放棄了醫(yī)學(xué)，從事了文學(xué)，成了一位著名的文學(xué)家。二、速讀全文，按要求快速捕捉信息，準(zhǔn)確把握文章結(jié)構(gòu)。1請(qǐng)用一句話概括全文內(nèi)容。明確：作者回憶了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活以及作者對(duì)藤野先生的懷念。2.找出時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵詞將全文分成三個(gè)部分。（參考：第一部分 在東京； 第二部分 在仙臺(tái)； 第三部分 離開仙臺(tái)之后）3請(qǐng)分別用簡(jiǎn)潔的語言概括每一部分的主要內(nèi)容。明確：1）認(rèn)識(shí)藤野之前，作者在東京的見聞感受，交代去仙臺(tái)的原因，2）在仙臺(tái)，作者與藤野的交往。3）離別藤野歸國(guó)后，作者對(duì)他的感激懷念之情。4每一部分依次寫了哪幾件事？每一件事請(qǐng)各用一句話概括。

4、明確：（一）在東京1清國(guó)留學(xué)生賞櫻花。2清國(guó)留學(xué)學(xué)跳舞。（二）去仙臺(tái)途中及在仙臺(tái)1作者記住了前往仙臺(tái)途中所經(jīng)過的兩個(gè)地名。2作者初到仙臺(tái)所受到的優(yōu)待。3作者與藤野先生的初次見面。4藤野先生為作者添改講義。5藤野先生為作者糾正解剖圖。6藤野先生關(guān)心作者的解剖實(shí)習(xí)。7藤野先生向作者了解中國(guó)女人的裹腳情況。8部分日本學(xué)生誣陷作者得到了藤野先生泄漏出來的試題。9日本學(xué)生的歡呼刺疼了魯迅的心，作者決定棄醫(yī)從文。10作者與藤野先生的告別。（三）在國(guó)內(nèi)1作者珍藏藤野先生為他添改的講義。2作者在自己的寓所懸掛藤野先生的相片并從中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量。三、以上所寫的事件中，真正跟藤野先生有關(guān)的是哪幾件事？其他的

5、事又在什么統(tǒng)領(lǐng)之下？提示：學(xué)生也許能說出其他的事是在作者的愛國(guó)主義情感的統(tǒng)領(lǐng)下，但學(xué)生說不清所以然，教師可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)小問題幫助學(xué)生理解這一難點(diǎn)。1在魯迅的筆下，清國(guó)留學(xué)生是怎樣的形象？作者對(duì)他們有著怎樣的感情？2途經(jīng)仙臺(tái)途中，作者為什么僅僅只記得兩個(gè)地名？3匿名信信事件中，作者的感情如何？4“看電影”事件中，日本學(xué)生的歡呼對(duì)作者而言僅僅只是“刺耳”嗎？“意見變化”指的是什么？四、依據(jù)以上分析，你能總結(jié)出本文敘事結(jié)構(gòu)上的巧妙之處嗎？明確：本文依據(jù)時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換，安排了明暗兩條線索明線是作者與藤野先生的相識(shí)、相處、相別以及對(duì)藤野先生的懷念，暗線是作者強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。教學(xué)反思藤野先生

6、第二課時(shí)參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課一、導(dǎo)入新課魯迅先生這樣評(píng)價(jià)藤野說“他的性格在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道”，藤野究竟偉大在何處？讓我們一道走近藤野，去感受一顆偉大的靈魂。二、精讀品析，準(zhǔn)確把握人物形象（一）作者是在怎樣的情況下遇見藤野的？提示：研讀文章的開頭部分，抓住關(guān)鍵句“東京也無非是這樣” 以及清國(guó)留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞的事，準(zhǔn)確把握住作者的情感。（二）藤野先生是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)選用恰當(dāng)?shù)脑~語加以概括，而后再根據(jù)文章的具體內(nèi)容說說理由。提示：本環(huán)節(jié)中一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句加以分析，如“添改講義”事件中，“從頭到末、不但連、繼續(xù)”等一系列的 詞語從正面刻

7、畫出了藤野先生高度負(fù)責(zé)的 工作精神，毫無民族偏見的友好態(tài)度；“吃了一驚、不安、感激”更是從側(cè)面烘托出了藤野先生的高貴品質(zhì)。（三）把藤野先生與“三味書屋”中壽鏡吾老先生的 形象進(jìn)行對(duì)比。提示：相同點(diǎn)：知識(shí)淵博，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求；不同點(diǎn)：壽鏡吾老先生缺少藤野先生的循循善誘，在他身上體現(xiàn)不出毫無民族偏見的精神，體現(xiàn)不出對(duì)生命的尊重。（四）在那樣的背景下，藤野的偉大究竟在何處？ 明確：藤野先生具有一般先生所具備的優(yōu)秀品質(zhì)，在那樣的時(shí)代背景下，藤野的偉大更在于他對(duì)每一個(gè)生命的尊重，在于他的毫無民族偏見的精神，在于他對(duì)中國(guó)人民的友好，誠(chéng)心希望中國(guó)有新的醫(yī)學(xué)，在于他的科學(xué)知識(shí)的無國(guó)界。（五）懷著

8、感激、敬佩的心理齊讀37小節(jié)。三、理解38小節(jié)的 最后一句話。四、小結(jié)：魯迅先生是中華民族一座永恒的豐碑，值得我們永遠(yuǎn)敬仰。五、作業(yè)布置（寫作訓(xùn)練）從下邊兩題中，選做一題，上練筆本。1夜深人靜之時(shí)，面對(duì)掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對(duì)先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當(dāng)時(shí)的心跡。（注意聯(lián)系寫作背景）2在初一時(shí)，我們寫同學(xué)往往通過外貌描寫就確定是誰，你能不能略去外貌，重點(diǎn)抓住同學(xué)的典型事例來表現(xiàn)他呢？教學(xué)反思六、生命與和平相愛參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.了解猶太民族的歷史，從現(xiàn)狀中更深的了解這

9、個(gè)民族。2.通過對(duì)主要人物的了解，知道猶太民族重視文化教育，重視培養(yǎng)生存能力的情況并能體會(huì)出猶太民族珍惜生命，向往和平的感情。學(xué)會(huì)逐步深入地描寫人物的方法及以小見大的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)：分析人物性格   了解猶太民族精神教學(xué)難點(diǎn)：理清思路       理解“以小見大”的寫法課前學(xué)習(xí)1學(xué)生課前查找并了解電影索菲的選擇和辛德勒的名單的情節(jié)內(nèi)容，了解猶太民族的苦難歷史。2.收集了解作者鐵凝的有關(guān)材料。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，了解猶太民族歷史。同學(xué)們，在威尼斯商人中，莎士比亞給我們塑造了一個(gè)貪婪、固執(zhí)、殘酷的猶太族高利貸的形象，今天老師也找了

10、一些有關(guān)猶太民族的資料，最讓我難忘的就是這一系列的數(shù)字：“第二次世界大戰(zhàn)，全歐洲有600萬猶太人被屠殺，占整個(gè)歐洲猶太人的二分之一。戰(zhàn)爭(zhēng)剛結(jié)束時(shí)，許多猶太人仍被關(guān)在集中營(yíng)，有的波蘭猶太人曾嘗試返回故居，但竟然遭到鄰居的冷眼排斥，有的甚至被鄰居殺害。戰(zhàn)前波蘭有300萬猶太人，死于集中營(yíng)的就有150萬之多，戰(zhàn)后波蘭猶太人已所剩無幾。” 猶太民族是一個(gè)苦難的民族，但也是一個(gè)英才輩出的民族，如馬克思、愛因斯坦、達(dá)爾文等。同學(xué)們你們通過預(yù)習(xí)了解了哪些猶太民族的歷史以及杰出的猶太民族人呢？能給我們介紹一些嗎？ 這是一個(gè)災(zāi)難深重的民族，這是一個(gè)優(yōu)秀的民族，這是一個(gè)謎一樣的民族，對(duì)這樣的民族，許多人在探討他們

11、的民族精神，當(dāng)代女作家鐵凝從一個(gè)青年戴維的成長(zhǎng)探究了一個(gè)民族的精神。今天，就讓我們一起閱讀生命與和平相愛之后，看看作者是如何以小見大來探究民族精神的。二、讀全文，理結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生根據(jù)要求速讀全文，找出文中清晰地體現(xiàn)作者思路的句子并說明其作用。組織學(xué)生交流。第一段：“生活在世界各地的猶太人，他們以自己在各個(gè)方面的出色表現(xiàn)，向人類證明著這個(gè)民族生機(jī)勃勃的巨大創(chuàng)造力?！比牡某霭l(fā)點(diǎn)。 第六段：“這個(gè)對(duì)語言有著特殊敏感、對(duì)一切新鮮事情性質(zhì)盎然的青年，尚不滿28歲，何以具備一旦向往，便鍥而不舍的氣概與能力？”承上啟下，轉(zhuǎn)入對(duì)戴維才能形成根源的探詢。 三、品人物，抒感想。1.這樣災(zāi)難深重的民族依然百折不撓

12、地獲得發(fā)展，歷經(jīng)苦難而向往和平，從戴維和他的父母身上我們深深體會(huì)到了這些。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，更深地走近戴維，以“我從戴維身上學(xué)到了 ，因?yàn)樗??！被颉拔遗宸骶S的 ，因?yàn)樗?。”這樣的句式寫一段話。組織學(xué)生交流。2.這樣出色的青年是怎么造就的呢？這自然離不開他父母及學(xué)校的教育，從學(xué)校及他的父母身上你找到了戴維如此優(yōu)秀的原因嗎？戴維從小受到的家庭教育有什么樣的特點(diǎn)呢？請(qǐng)結(jié)合具體語句說說理由。（快速跳讀課文）學(xué)生交流。（1）讓孩子拓寬視野、擴(kuò)大知識(shí)面；（2）對(duì)孩子的教育愛而不溺；（3）保護(hù)孩子思維的獨(dú)立性；（4）鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的特長(zhǎng)，展示自己的才華；（5）家庭氛圍和諧、樸素、溫馨而有克制。

13、（3）你還了解猶太家庭的哪些教育孩子的傳統(tǒng)？學(xué)生介紹，教師可做補(bǔ)充。猶太民族的小孩稍微懂事時(shí)，母親就會(huì)在圣經(jīng)上滴一點(diǎn)蜂蜜，讓自己的孩子去吻，使其從小就知道書本是甜蜜的。由于猶太人面臨嚴(yán)峻的生存環(huán)境，不得不依靠教育來掌握謀生技巧并提高社會(huì)地位，他們對(duì)于教育的重視沒有其他民族能出其右者。猶太每個(gè)家庭的父母，為了子女的求學(xué)，往往不惜傾家蕩產(chǎn)；國(guó)家和政府對(duì)教育也有嚴(yán)格的規(guī)定和優(yōu)惠政策。以色列的義務(wù)教育法規(guī)定516歲的兒童少年必須接受義務(wù)教育，如本人愿意，到18歲仍可享受免費(fèi)教育。據(jù)一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，美國(guó)猶太人受過高等教育的比例是整個(gè)美國(guó)社會(huì)平均水平的5倍，是名副其實(shí)的知識(shí)精英。四、賞語言，析主旨。以上

14、這些就是戴維以及所有猶太人優(yōu)秀的真正原因嗎？作者的探究似乎并不止于此，你能從文中找出點(diǎn)明主旨并指出猶太民族精神的語句嗎？這種古老的，然而人類永遠(yuǎn)需要的聲音，使我忽然發(fā)現(xiàn)，正是對(duì)生命不衰的熱愛和對(duì)和平執(zhí)著的祈禱，支撐著猶太民族不斷戰(zhàn)勝人類所能承受的最大苦難，使他們更加珍惜家庭和親情，重視知識(shí)、教育和文化，也更重視為自身的發(fā)展開創(chuàng)更理想的環(huán)境。你能結(jié)合戴維的經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解嗎？全班交流。五、據(jù)本文，學(xué)寫法。為什么說課文寫了一個(gè)人、一個(gè)家庭，卻表現(xiàn)了一個(gè)民族？這是一種什么寫作手法呢？（以小見大）學(xué)生思考并回答。戴維是千百萬個(gè)猶太人中的一員，是整體優(yōu)秀的猶太民族中的優(yōu)秀個(gè)體，正是良好的家庭環(huán)

15、境和教育，特別是猶太民族的優(yōu)秀精神，滋潤(rùn)、灌溉出戴維優(yōu)異的人格力量。文章要揭示其品質(zhì)的源頭，就必然揭示出他個(gè)性中蘊(yùn)涵著民族精神的共性，通過他透視出整個(gè)猶太民族。六、拓展延伸和猶太民族一樣，我們中華民族也是深受災(zāi)難的民族，學(xué)了這篇文章。你覺得作為有同樣遭遇的民族，我們中華民族不論是在家庭教育還是學(xué)校教育等各方面有哪些需要改進(jìn)和發(fā)揚(yáng)之處呢？學(xué)生自由發(fā)言，圍繞文章談出自己的理解即可。七、布置作業(yè)。 1. 創(chuàng)新思維小練習(xí)：“后來一切都好”作者認(rèn)為是“像一個(gè)智者的和平寓言”請(qǐng)你也寫一句告誡人類的“和平箴言”。2.課外借助網(wǎng)絡(luò)閱讀：中國(guó)人該敬畏猶太民族的一千個(gè)理由。教學(xué)反思七、熱愛生命參 考 教 學(xué) 案

16、例個(gè)性化備課教學(xué)目標(biāo)1.能在閱讀中把握基本情節(jié)，復(fù)述故事梗概。2.體會(huì)小說細(xì)膩的描寫，特別注意有關(guān)饑餓、疲勞、恐懼狀態(tài)的描寫對(duì)表現(xiàn)人物意志的作用。3體會(huì)小說主人公堅(jiān)韌頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的性格特征，培養(yǎng)學(xué)生敬畏生命、熱愛生命的人生信念。教學(xué)重點(diǎn)：品析描寫，把握主旨，分析人物形象教學(xué)難點(diǎn)：梳理故事情節(jié)，復(fù)述故事課前準(zhǔn)備：    學(xué)生反復(fù)閱讀、熟悉課文，并自行解決文中的生字詞；查閱作者作品的相關(guān)資料。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入課文：1.同學(xué)們，著名詩(shī)人汪國(guó)真曾寫過這樣一句詩(shī)“只要熱愛生命，一切都在意料之中”，事實(shí)往往就是如此，人類只要熱愛生命，就能創(chuàng)造生命的奇跡。19世紀(jì)

17、末，在和美國(guó)北方領(lǐng)土相鄰的加拿大朗戴克一帶發(fā)現(xiàn)了金礦。成千上萬的人卷入了“淘金熱”，可是幸運(yùn)者畢竟是鳳毛麟角，不知有多少人夢(mèng)斷在那冰天雪地的極地荒原里。誰能描述一下極地環(huán)境？有這樣一個(gè)淘金者，被同伴拋棄、沒有食物、沒有御寒設(shè)備，還傷了一只腳，他是怎樣掙扎并生存下來的呢？請(qǐng)讓我們一起來感受熱愛生命中那一場(chǎng)殘酷的人與自然之戰(zhàn)吧。2.學(xué)生介紹了解到的小說時(shí)代背景及小說家杰克倫敦的生平事跡。學(xué)生介紹如有不足，教師可以通過投影補(bǔ)充介紹杰克倫敦成名前的生活經(jīng)歷。杰克·倫敦： 美國(guó)著名的小說家，他一生共創(chuàng)作了約50卷作品，其中最為著名的有荒野的呼喚、海狼、馬丁·伊登、老頭子同盟、北方的奧

18、德賽等。杰克·倫敦在其精彩而短暫的一生中寫了19部長(zhǎng)篇和150多部短篇小說。著作大多探討生死問題，強(qiáng)調(diào)人性尊嚴(yán)正直。除寫作外，喜歡冒險(xiǎn)的天性，使他勇于辯論、四處演講，熱愛航海、游泳、騎馬，還經(jīng)營(yíng)農(nóng)莊。 熱愛生命就曾受到列寧的贊賞，直到逝世的前幾天，列寧的手里還捧著它。3.讀準(zhǔn)生字，投影，指名學(xué)生個(gè)別朗讀二、快速閱讀，感知全文1.要求學(xué)生快速閱讀課文，在盡可能短的時(shí)間內(nèi)把握故事情節(jié)，按照小說的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局清楚的復(fù)述梗概。學(xué)生復(fù)述，教師可作適當(dāng)提示。饑餓覓食產(chǎn)生幻想遇病狼與狼決斗2.用一句話概括故事內(nèi)容，并說說所得到的啟發(fā)。明確：置身于絕境中的“他”，戰(zhàn)死了許多難以想象的困難，

19、咬死了尾隨自己多天的狼，終于獲救。 啟發(fā)只要圍繞課文，言之有理即可。三、默讀全文，把握人物1.作者塑造淘金者主要采用了哪些描寫方法？把描寫最精彩的部分找出來，反復(fù)研讀，說說它們對(duì)人物刻畫的作用。要求學(xué)生圈畫文章的相關(guān)語句，然后把心得寫在書上。參考：“這些殘骨在一個(gè)鐘頭以前還是一頭小馴鹿難道在天黑之前，他也可能變成這個(gè)樣子嗎？生命就是這樣嗎？真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西?！薄八自谔μ\地上，嘴里銜著一根骨頭，吮吸著仍然使骨頭微微泛紅的殘余生命。”提示：這是在主人公饑餓難忍、無處覓食之時(shí)的思維獨(dú)白和動(dòng)作描寫，他聯(lián)想到自己，聯(lián)想到生命是如此脆弱，這說明即使意志堅(jiān)強(qiáng)的人也有內(nèi)心的矛盾和痛苦，在同環(huán)境

20、和困難斗爭(zhēng)的時(shí)候也有自身的灰心和軟弱，真實(shí)地反映了人物的內(nèi)心。 但他并沒有一直消沉下去，行動(dòng)就是最好的證明，即使僅剩一些碎骨他也沒有放過，可見他對(duì)生命的熱愛，對(duì)生的渴求。提示：不同的學(xué)生由于各自的生活經(jīng)歷不同，理解不同，欣賞的角度不同，對(duì)課文的理解自然會(huì)有所不同，只要學(xué)生能言之成理、自圓其說，老師就應(yīng)充分肯定。2用直線畫出直接描寫到生命的句子。參考：（主人公所面臨的生死考驗(yàn)有饑餓、惡劣的天氣、饑餓導(dǎo)致個(gè)人體力的極度虛弱、傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強(qiáng)地生存下來，是因?yàn)樗麍?jiān)韌頑強(qiáng)，不畏艱難險(xiǎn)阻。）四、研讀結(jié)尾，歸納主旨。1.淘金者頑強(qiáng)生命力的力量來于何處？ （研讀小說的結(jié)尾部分）

21、明確：首先想到的是自己的母親和家園，這是他能夠活下來的源動(dòng)力，對(duì)母親、親人、家鄉(xiāng)、自然、生活的愛，使他戰(zhàn)勝看似不可戰(zhàn)勝的困難。經(jīng)過這一場(chǎng)生死磨難，他更深深地懂得，惟有這一切才是最值得珍惜的。2.作者寫這篇小說的目的何在？參考：這是一支弘揚(yáng)生命的贊歌，我們從字里行間感受作者對(duì)人生的積極態(tài)度，對(duì)生命的珍愛，感受到生命本身那巨大的潛能，這種能量讓你不管面對(duì)什么，哪怕是吞噬你的荒野，野獸，折磨你的饑餓，疾病，你都能勇敢的戰(zhàn)勝它們。生命永遠(yuǎn)與我們同在！五、練習(xí)探究完成教材“探究·練習(xí)”中都是三四題，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息能力，感悟生命力的偉大。六、作業(yè)布置推薦閱讀杰克·倫敦的其他作品

22、。教學(xué)反思八、享受生活參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課教學(xué)目標(biāo)：1.能體會(huì)并說出本文中所表現(xiàn)的海倫凱勒不向命運(yùn)屈服、戰(zhàn)勝殘疾、熱愛生活的感情。2.了解本文中作者對(duì)美的追求的情感，了解作者的審美感受。3.學(xué)會(huì)在敘述中恰當(dāng)?shù)卮┎遄h論和抒情的寫法。教學(xué)重點(diǎn)： 體悟作者積極向上的生活態(tài)度  教學(xué)難點(diǎn)：課文結(jié)尾的悲涼情調(diào)的正確理解課前準(zhǔn)備：1.搜集有關(guān)海倫的資料。 2.熟讀課文，掃除字詞障礙。一、導(dǎo)入新課：1.“活在當(dāng)下，享受生活”，這是一種達(dá)觀、積極的人生態(tài)度，美國(guó)已故著名的聾啞女作家海倫凱勒生前也曾快樂地享受著生活，今天，就讓我們走進(jìn)她的自傳，去享受一下她的多姿多彩的生

23、活吧！2.學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)介紹自己搜集到的有關(guān)海倫凱勒的資料。二、初讀全文，整體感知（一）快速瀏覽課文，說出作者享受生活，享受的是怎樣的生活，喜歡的是哪些事物？學(xué)生閱讀全文后全班交流。參考：喜歡田野漫步和戶外運(yùn)動(dòng)：劃船、游泳、林中散步、做游戲、騎自行車、騎馬等；喜歡狗，喜歡編織、下棋、玩紙牌；喜歡游覽博物館，欣賞歌劇等。同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真思考，從海倫凱勒所寫的這些趣事中你能發(fā)現(xiàn)它們的內(nèi)在順序嗎?學(xué)生小聲討論后交流。由身體的活動(dòng)到心靈的活動(dòng),這也是作者安排與組織材料的順序。（二）作者做著她喜歡做的事，享受著多彩的生活，享受著生活中的樂趣，那么從這些她喜歡做的事中，她感受到了哪些樂趣呢？試用原文的詞句來回答

24、。學(xué)生圈劃批注閱讀后明確： 劃船心曠神怡 乘船遠(yuǎn)航奇妙、有趣極了、不能忘懷 幽靜鄉(xiāng)村迷人可愛、回味無窮、盡情享受 騎自行車兜風(fēng)愜意、飄飄然而心曠神怡和孩子們嬉戲快樂不過，時(shí)間也過得很快 參觀博物館和藝術(shù)館靈魂充滿了喜悅 看歌劇比讀劇本要有趣味得多、身臨其境、不能忘懷、高興得幾乎跳起來三、深入研讀，把握主旨。（一）從文章的字里行間，我們感受到作者著熱愛生活、享受著生活，對(duì)一切美的事物執(zhí)著追求。請(qǐng)你以文中的某一處為例，來說說你是如何感受到她的這種情感追求的。（二）是不是所有失去視聽和說話能力的人都能有這些感覺呢？作者能夠享受生活的真正原因何在呢？學(xué)生思考并回答。教師小結(jié)：海倫·凱勒能享受

25、生活、能感受到多姿多彩的世界是因?yàn)樗幸活w熱愛生活的心，有擁抱生活的熱情，還有一顆感恩一切的心。（三）作者是生活的樂觀者，在本文中她也盡情地?cái)⑹隽俗约旱南硎苌睿瑸槭裁丛谖恼履┪菜岬健爱?dāng)我孤獨(dú)地坐著等待生命大門關(guān)閉時(shí)，一種與世隔絕的感覺就會(huì)象冷霧一樣籠罩著我”，“但是那些酸楚而無益的話語流溢在唇邊，欲言又止，猶如淚水往肚里流，沉默浸透了我的靈魂”？這種悲涼的論調(diào)，會(huì)不會(huì)影響文章的主旨？學(xué)生自由討論交流。全班交流。四、朗讀語段，學(xué)習(xí)寫法。（一）作者從身邊的活動(dòng)寫到心靈的活動(dòng)，我們隨著作者一起感受了生活的美好，最后的人生感悟更讓我們傾聽到了作者心靈的感悟，讓我們一起帶著感情來朗讀最后兩小節(jié)，然后

26、說說最后兩小節(jié)有什么作用。全班齊讀最后兩小節(jié)并思考問題。組織學(xué)生交流記敘中夾雜議論與抒情的作用。（二）結(jié)合課后探究練習(xí)四以“忘我是快樂的”為開頭寫一段話。五、結(jié)合實(shí)際，暢談感悟。組織學(xué)生說說海倫·凱勒不向命運(yùn)屈服，戰(zhàn)勝殘疾走向成功的非凡經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中的人和事，談?wù)剬?duì)人生的啟迪。六、布置作業(yè)。課外閱讀海倫·凱勒假如給我三天光明一書。教學(xué)反思誦讀欣賞文筆精華參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課任務(wù)分析：本文選自美國(guó)作家海明威著的老人與海，老人與海是海明威的代表作，也是一部象征性的小說。因此，學(xué)習(xí)這篇文章，主要要理解人物形象，領(lǐng)悟人生哲理；其次是品味文中精彩的場(chǎng)面描寫和

27、心理描寫。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.熟讀成誦2.評(píng)析作者的場(chǎng)面描寫和心理描寫的語言3.理解戀人形象，學(xué)習(xí)硬漢品質(zhì)教學(xué)重點(diǎn)：場(chǎng)面描寫和心理描寫課時(shí)安排：一課時(shí)課前學(xué)習(xí)：學(xué)生查找有關(guān)作者、作品的資料教學(xué)過程一、導(dǎo)入：1.“一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗。”這一句海明威式的箴言流傳廣泛而持久，它鼓勵(lì)著一代又一代人奮勇前行。今天，就讓我們一起走近海明威，走進(jìn)老人與海，感悟人的尊嚴(yán)，領(lǐng)略生命的真諦。2.學(xué)介紹查找的有關(guān)作者、作品的資料，教師加以補(bǔ)充。參考：故事簡(jiǎn)介： 1952年，海明威發(fā)表了中篇小說老人與海：老漁夫桑提亞哥在海上連續(xù)84天沒有捕到魚。起初，有一個(gè)叫曼諾林的男孩跟他一道出海，可是過了40天還沒有釣到魚

28、，孩子就被父母安排到另一條船上去了，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為孩子跟著老頭不會(huì)交好運(yùn)。第85天，老頭兒一清早就把船劃出很遠(yuǎn)，他出乎意料地釣到了一條比船還大的馬林魚。老頭兒和這條魚周旋了兩天，終于叉中了它。但受傷的魚在海上留下了一道腥蹤，引來無數(shù)鯊魚的爭(zhēng)搶，老人奮力與鯊魚搏斗，但回到海港時(shí)，馬林魚只剩下一付巨大的骨架，老人也精疲力盡地一頭栽倒在陸地上。孩子來看老頭兒，他認(rèn)為桑提亞哥沒有被打敗。那天下午，桑提亞哥在茅棚中睡著了，夢(mèng)中他見到了獅子。作品評(píng)價(jià)：海明威的這部小說榮獲了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)和普利策獎(jiǎng)。作者逸事：海明威一生勤奮創(chuàng)作。早上起身的第一件事，就是進(jìn)行寫作。他寫作時(shí)，還有一個(gè)常人沒有的習(xí)慣，就是站著寫。他

29、說：“我站著寫，而且是一只腳站著。我采取這種姿勢(shì)，使我處于一種緊張狀態(tài)，迫使我盡可能簡(jiǎn)短地表達(dá)我的思想。”二、初讀課文，整體感知1.請(qǐng)用一句話概括文章的主要內(nèi)容。明確：文章敘述了老人擊殺鯊魚的過程。2.試用“我認(rèn)為老人擊殺鯊魚的過程也是 的過程”的句式說說你對(duì)文章的理解。三、再讀課文，品味鑒賞。1反復(fù)誦讀文章一二段，用圈點(diǎn)的方式找出對(duì)鯊魚和老人的描寫，再用旁批的方式在書上標(biāo)注描寫的方法和表達(dá)作用。2.在這段節(jié)選中，作者對(duì)人物心理的描寫更是跌宕起伏。找出人物心理描寫的語句，說說這些語句刻畫了怎樣的一個(gè)老人形象。四、理解主旨，拓展延伸老人與海是一首田園詩(shī)，行文沉著又動(dòng)人，散發(fā)出象征和寓言的意味。在

30、這場(chǎng)“戰(zhàn)爭(zhēng)”中，老人是不是勝利者？請(qǐng)寫一段話，說說你的理解。（學(xué)生回答的關(guān)鍵是理解作者借人物表達(dá)的人生態(tài)度，抓住小說中老人的話：“一個(gè)人并不是生來就要被打敗的”，“人盡可以被毀滅，但卻不能被打敗?！保┤嘟涣鹘處燑c(diǎn)撥（無論最后是捕到一條完整的馬林魚還是一副空骨架，這都已經(jīng)無所謂了，因?yàn)橐粋€(gè)人的生命價(jià)值已在那追捕馬林魚的過程中充分地體現(xiàn)了。為自己的理想努力追求過、奮斗過，他就是一個(gè)勝利者。還可以聯(lián)系海明威作品中經(jīng)常表現(xiàn)的主題“硬漢子”形象分析。）2.老人與海描述了一個(gè)發(fā)生在茫茫大海上的看似平凡而又不平凡的故事。人們認(rèn)為它確實(shí)是一部好書，一本讓人受益終身的好書，因?yàn)樗o予人們太多太多的人生啟示。那

31、么你從中獲得了怎樣的啟示呢？五、作業(yè)布置 在閱讀老人與海全文的基礎(chǔ)上，摘抄你認(rèn)為精彩的片段推薦給同學(xué)，并寫上推薦理由。教學(xué)反思專題：系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法參 考 教 學(xué) 案 例個(gè)性化備課教學(xué)目標(biāo)：1了解系統(tǒng)思想與統(tǒng)籌方法的大致內(nèi)容，認(rèn)識(shí)科學(xué)的思考方法的作用，養(yǎng)成關(guān)注和不斷改進(jìn)自己思想方法的習(xí)慣。2學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔明了的語言（含適當(dāng)?shù)膱D表的運(yùn)用）說明事理的方法。3能運(yùn)用系統(tǒng)思想和統(tǒng)籌方法解決實(shí)際問題，激發(fā)研究的興趣，提高思維能力。教學(xué)過程：閱讀參考，討論質(zhì)疑。一、導(dǎo)入。1請(qǐng)同學(xué)釋詞“統(tǒng)籌”。2日常生活中，我們往往會(huì)遇到這樣的情形：在某一個(gè)時(shí)間段內(nèi)，有幾件事需要我們同時(shí)完成，這時(shí)，我們也許會(huì)心浮氣躁、手忙腳亂，但如果我們學(xué)會(huì)用系統(tǒng)思想好 統(tǒng)籌方法來安排這幾件事的話，也許我們就會(huì)事半功倍。那么，什么是統(tǒng)籌方法呢？下面就讓我們來看看我們的同鄉(xiāng)、著名的數(shù)學(xué)家華羅庚先生的回答吧!二、組織學(xué)生快速閱讀統(tǒng)籌方法思考：應(yīng)用統(tǒng)籌方法有