對提高初中數學教學質量的看法

1、對提高初中數學教學質量的看法摘要：提高初中數學教學質量是擺在教育工作者尤其是實踐在一線的初中教師面前的一個不容回避的問題。提高數學教學質量，首先，要增強情感滲透，培養(yǎng)學生的學習興趣；其次，要處理好教材中不同性質的推理能力問題；第三，要重視培養(yǎng)學生的知識遷移能力。關鍵詞：數學教學質量情感滲透數學推理知識遷移我國的數學教育正處在由“應試教育”向“素質教育”轉變的改革時期，既沒有完備的理論經驗作指導，又沒有現成的模式可以照搬，只能摸著石頭過河，不斷探索符合自己的教育模式。這就對我國的教育界特別是實踐在一線的數學教師們，就如何提高初中數學的教學質量，提出了挑戰(zhàn)。/p 上一頁 1 2 3 4 5 6 7

2、 8 下一頁一、問題的提出在“素質教育”唱響華夏的今天，一些極不負責任的人不尊重歷史與現實，把教學質量不高歸咎于應試教育，將其針貶得一無是處。事實上，應試教育本身沒有錯，只是人為的因素將其引入了一個誤區(qū)，形成了惡性循環(huán)。就像科舉制度在中國古代，曾在世界范圍內被公認為當時環(huán)境下最先進的選拔制度，只不過后來人們把他引到了一個狹窄的死胡同。同樣的，應試教育就是因為相當一部分人（特別是學校的主要領導）打破了知識教學的系統(tǒng)性和連貫性，考什么就教什么，這種教課與學習完全成了應對考試的工具，才導致了應試教育今天的現狀。學生們被迫一遍遍對題目進行操作，他們疲于應付，甚至產生了敵視情緒，根本就沒有效率可談。盡管

3、不少同學取得了較好的數學認知成績，卻對數學學科及數學教師沒有積極的情感。確實，“天才出于勤奮”，但，真理只要多走一步就會變成謬誤。“如果把勤奮作用絕對化，忽視效率，那么，學生就會不堪重負，勤奮的作用就會大打折扣甚至走向反面”1。/p 上一頁 1 2 3 4 5 6 7 8 下一頁二、增強情感滲透，培養(yǎng)學習興趣“情感是教學過程中的靈魂，它滲透到教學的各個相關環(huán)節(jié)和知識點，是隱性的，它既無處不在，卻又不是教學活動的主體?！?。滲透體現在教學中是“聽者無意，教者有心”。它的落實必須以知識為依托，要與教學內容緊密相連，是在總結教學內容的基礎上發(fā)散、歸納、聯(lián)想而提出的。情感內容可以是教學內容的延伸，或者

4、是在教學內容的基礎上聯(lián)想到對學習、生活有促進、教育意義的事例，但要保證延伸或聯(lián)想的事例與教學內容之間的過渡自然流暢，不能牽強。學生對內容學習后或在教師的點撥下，能有所理解、感悟和體會，有如沐春風，激發(fā)興趣，催人奮進之感。/p 上一頁 1 2 3 4 5 6 7 8 下一頁“脫離數學知識的教育是空洞的，牽強附會的說教是不受歡迎的”3，甚至會遭致學生的抵觸心理乃至敵視情緒，不只針對教師而且針對數學教學內容。有句成語叫“愛屋及烏”，反過來是不是可以說，厭煩一個人連同厭煩和他有關的所有東西呢？應該是這樣。一旦教學關系走到這一步，還何談教學質量呢？所以一定要把情感因素恰到好處的滲透到教學過程中，讓學生對

5、數學既能產生興趣，又能加深對數學知識的理解和掌握，保證他們能在一個輕松愉悅的氛圍下學習數學，使數學教學進入一個良性循環(huán)，這樣，加學質量自然而然就提高了。三、處理好教材中的數學推理/p 上一頁 1 2 3 4 5 6 7 8 下一頁“新課程在處理數學推理的問題上，基于這樣一種理念：數學推理包括以演繹證明為特征的邏輯推理和以歸納、類比為特征的合情推理兩種，要改變那種過分重視邏輯推理而忽視合情推理的現狀?！? 因此新課程在教材處理上特別突出了以合情推理為特征的“實踐與綜合應用”的地位和作用，試圖通過增加合情推理的內容來彌補削弱演繹推理的份額。但是，演繹推理與合情推理是兩種性質根本不同的推理，兩種不可

6、能相互替代。如果處理不好，很容易滑向另一個過分弱化演繹推理的極端。雖然，幾何證明其系統(tǒng)、嚴密的演繹特點確實給數學教學帶來了一定的困難，但問題是，幾何證明弱化后，總不能使學生的數學推理能力特別是邏輯推理能力降低到不應當的地步吧？這對數學教學是極為不利的。因此，既要增強合情推理的地位和作用，又不能冷落了演繹推理，處理好它們，對提高數學教學質量非常重要。四、重視培養(yǎng)學生的知識遷移能力華羅庚先生談到：“古時候曾經有人用一目十行，過目不忘之語來稱贊某人有學識，究其實質，他只說出這個人學得快、記性好罷了；如果不加其它贊詞，這樣的人，充其量不過是一個活的書庫，活的辭典而已。見解若不甚高，比起聞一知三、聞一知

7、十的人來，相去遠矣。因為一個會推理，而一個不會。會推理的人有可能從知到識，會發(fā)明創(chuàng)造；而不會推理者只能在知的海洋里沉浮、淹沒其中，冒不出頭來，更談不上高瞻遠矚了?！? 我國當前的數學教學，不管承認與否，在很大程度上，教師的教不是為了學生真正理解，而只是讓學生機械的毫無創(chuàng)造性的套用所學的知識。用這種方法培養(yǎng)出來的學生，大多只能死讀書，讀死書，缺乏創(chuàng)造精神。這種教學方法，人為的將知識割裂開來，形成一個個孤立的點，既不利于記憶與理解，也不利于培養(yǎng)學生對數學的興趣，教學質量低是在所難免的。只有重視培養(yǎng)學生的知識遷移能力，做到“舉一反三”，“觸類旁通”，把知識作為一個系統(tǒng)來學習，使學生不斷完善個人認知結構，由此及彼、由表及里，知其然并知其所以然，知其所以然并知其所以所以然，從而進一步激發(fā)學生的求知欲、求識欲，提高教學質量則易行多了。/p 上一頁 1 2 3 4 5 6 7 8 下一頁五、總結在教學過程中不斷摸索新的教學方法，以適應素質教育的較高要求，是教育工作者的責任，也是每個人都應積極思考的問題。本文僅是對提高初中數學教學質量的幾點看法，就教于廣大教師，以期有所進益。/p 上一頁 1 2 3 4 5 6 7 8 下一頁參考文獻：1王光明從教學效率看我國數學教育的問題j中學數學研究，2006（5）：6.2文衛(wèi)星數學教