蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾

1、.蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)練習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾教學(xué)目的：1、進(jìn)一步理解求一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的百分?jǐn)?shù)問題的含義，掌握解答的方法。2、通過解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。進(jìn)步應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)方法解決問題的才能。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：進(jìn)一步理解百分率在詳細(xì)生活問題中的運(yùn)用。對(duì)策：解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。教學(xué)預(yù)設(shè)：一、 根本練習(xí)：1、 六1班共50人，其中男生有20人，女生有30人，男生占百分之幾？2、 六2班共50人，其中男生有28人，男生占百分之幾？3、 男生有23人，女生有27人，男生占百分之幾？讀題，比較三題的共同點(diǎn)。體會(huì)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾只要將這兩

2、個(gè)數(shù)相除。分析：怎樣求這個(gè)問題？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，全班校對(duì)。追問：為什么都求男生占百分之幾？，而所列的算式有所不同呢？二、比照練習(xí)：1、六3班圖書角有科技書60本，文藝書24本，文藝書是科技書的百分之幾？2、六4班圖書角有科技書60本，文藝書的本數(shù)比科技書少24本，文藝書比科技書少百分之幾？獨(dú)立計(jì)算，指名答復(fù)，追問：為什么問題和條件都不同，而都用24除以60計(jì)算呢？這兩題中的數(shù)據(jù)表示的意思一樣嗎？三、穩(wěn)固練習(xí)：1、出示：六1班有50人，這次單元練習(xí)中有1人不及格，那么及格人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾？學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體校對(duì)，交流。老師說明：及格人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，這個(gè)百分率也叫及格率。2、生活中

3、還有很多百分率，你知道生活中這些百分率表示什么意思？請(qǐng)看下面的練習(xí)：1 練習(xí)二十一第7題先說說什么是收視率？再計(jì)算。2 練習(xí)二十一第8題先理解食品的合格率指什么？再計(jì)算出每種食品的合格率。3 練習(xí)二十一第9題先理解什么是發(fā)芽率，再分組計(jì)算發(fā)芽率，組織校對(duì)。追問：從中你還發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)到發(fā)芽率高，種子發(fā)芽的粒數(shù)不一定多；發(fā)芽率的多少還與試驗(yàn)種子總粒數(shù)的多少有關(guān)。4練習(xí)二十一第10題先理解怎樣求江蘇占全國(guó)的百分率？學(xué)生說計(jì)算方法，說算式，老師用計(jì)算器在實(shí)物投影上計(jì)算得數(shù)。讓學(xué)生說百分?jǐn)?shù)，并理解保存方法。5那么，你知道生活中還有哪些百分率？表示什么意思？誰來說說。你也能編一題讓大家算算嗎？如學(xué)生說

4、的少，老師可提問：含鹽率、投球命中率四、補(bǔ)充拓展：1、新華書店出售一種兒童讀物，原價(jià)12元，現(xiàn)價(jià)11元。如今的價(jià)錢是原來的百分之幾？你知道這種兒童讀物打幾折出售？學(xué)生自主解答。聯(lián)絡(luò)現(xiàn)實(shí)生活中的打折，打8.8折的含義是什么？2、某自行車廠今年上半年方案消費(fèi)自行車8000輛，實(shí)際第一季度消費(fèi)了5000輛，第二季度消費(fèi)了6000輛。1第一季度完成上半年方案的百分之幾？2第二季度完成上半年方案的百分之幾？3今年上半年實(shí)際完成方案的百分之幾？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語文老師在分

5、析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先

6、生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。五、課堂作業(yè)：見補(bǔ)充習(xí)題一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?