蘇教版六年級數(shù)學練習求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾

1、.蘇教版六年級數(shù)學練習求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾教學目的：1、進一步理解求一個數(shù)是另一數(shù)的百分數(shù)問題的含義，掌握解答的方法。2、通過解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識。進步應用數(shù)學知識方法解決問題的才能。教學重點、難點：進一步理解百分率在詳細生活問題中的運用。對策：解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學生數(shù)學的應用意識。教學預設：一、 根本練習：1、 六1班共50人，其中男生有20人，女生有30人，男生占百分之幾？2、 六2班共50人，其中男生有28人，男生占百分之幾？3、 男生有23人，女生有27人，男生占百分之幾？讀題，比較三題的共同點。體會求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾只要將這兩

2、個數(shù)相除。分析：怎樣求這個問題？學生獨立計算，全班校對。追問：為什么都求男生占百分之幾？，而所列的算式有所不同呢？二、比照練習：1、六3班圖書角有科技書60本，文藝書24本，文藝書是科技書的百分之幾？2、六4班圖書角有科技書60本，文藝書的本數(shù)比科技書少24本，文藝書比科技書少百分之幾？獨立計算，指名答復，追問：為什么問題和條件都不同，而都用24除以60計算呢？這兩題中的數(shù)據表示的意思一樣嗎？三、穩(wěn)固練習：1、出示：六1班有50人，這次單元練習中有1人不及格，那么及格人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾？學生獨立計算，集體校對，交流。老師說明：及格人數(shù)占全班人數(shù)的百分之幾，這個百分率也叫及格率。2、生活中

3、還有很多百分率，你知道生活中這些百分率表示什么意思？請看下面的練習：1 練習二十一第7題先說說什么是收視率？再計算。2 練習二十一第8題先理解食品的合格率指什么？再計算出每種食品的合格率。3 練習二十一第9題先理解什么是發(fā)芽率，再分組計算發(fā)芽率，組織校對。追問：從中你還發(fā)現(xiàn)了什么？體會到發(fā)芽率高，種子發(fā)芽的粒數(shù)不一定多；發(fā)芽率的多少還與試驗種子總粒數(shù)的多少有關。4練習二十一第10題先理解怎樣求江蘇占全國的百分率？學生說計算方法，說算式，老師用計算器在實物投影上計算得數(shù)。讓學生說百分數(shù)，并理解保存方法。5那么，你知道生活中還有哪些百分率？表示什么意思？誰來說說。你也能編一題讓大家算算嗎？如學生說

4、的少，老師可提問：含鹽率、投球命中率四、補充拓展：1、新華書店出售一種兒童讀物，原價12元，現(xiàn)價11元。如今的價錢是原來的百分之幾？你知道這種兒童讀物打幾折出售？學生自主解答。聯(lián)絡現(xiàn)實生活中的打折，打8.8折的含義是什么？2、某自行車廠今年上半年方案消費自行車8000輛，實際第一季度消費了5000輛，第二季度消費了6000輛。1第一季度完成上半年方案的百分之幾？2第二季度完成上半年方案的百分之幾？3今年上半年實際完成方案的百分之幾？語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分

5、析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先

6、生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。五、課堂作業(yè)：見補充習題一般說來，“老師概念之形成經歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?