初中語文新課改論文

1、新課改初中語文教學中的情感教育新一輪課程改革使課程結構、學習目標、教學方法等諸多方面發(fā)生了重大變革，尤其值 得矚目的是，在各門課程的設計中，始終注重培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質，而其 中的情感教育則是一個主要的目標。在義務教育階段語文課程標準中就明確提出：在語文教學中，培養(yǎng)學生的愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態(tài)度和價值觀，提高文化品味和審美情趣”，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的情感”，具有閱讀能力，注重情感體驗”；事實上，這是語文教學中長期 以來不被重視的一個問題，過重的政治色彩和復雜的知識體系使得語文教學索然無味；而能 將語言能力的培養(yǎng)溶入到一種積極、愉悅的情感氛圍中，語文

2、教學不失為一塊沃土。、改變傳統(tǒng)的語文教學觀，尋找讀者與作者的心靈契合點，陶冶學生情操進入中學階段，語文學習的目標不能簡單定位在識字、閱讀與分析課文的基礎上，而應 將其逐步拓展到文學這個藝術領域，培養(yǎng)學生的審美情趣。教材中選編的課文大多嫻雅精致、膾炙人口，從方方面面反映不同作者對自然、人生、 社會的領略和感悟，往往集風景美、道德美、人情美于一體。閱讀和學習這些文章，要注重引導學生進入情境，尋找與作者心靈的契合點。英國作家 王爾德曾說過：作者完成了書的一半，讀者完成了另一半這種完成就暗含作者與讀者的 雙向交互作用。文學作品以文本形式出現(xiàn)在學生面前時，這種外在的形式所構建的虛擬空間 本身就召喚著學生

3、運用自己已有的心理體驗去充分發(fā)揮想象進行再構建、再創(chuàng)造。而學生在 閱讀作品前本身已存在一種期待視野，即其閱讀習慣、趣味、心理、預期目的等等，當學生 帶著期待走進作品空間時，會自然而然地產生豐富的心理體驗，而當這種體驗與作者產生共 鳴時，就會達到一種至純至美的審美境界。 這種境界是一種可意會而不可言傳的心靈愉悅感。對于中學生來說，在這一閱讀過程中，往往最能使其與作者產生共鳴的東西便是真摯的 情感。情動于中而形于言”，優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化，感人心者，莫先乎情”，只有真情最容易打動學生稚嫩而又單純的心靈。在這個過程中，教師所能做的就是積極創(chuàng)設情境，做一個忠實的引路人和點撥者，讓學 生打開心

4、扉，盡情感悟，去做主動的探究者而最終得到愉悅的心理體驗。這樣才能陶冶其情 操，培養(yǎng)其審美能力。二、改變傳統(tǒng)的教師角色，尋找教師與學生的心靈契合點，優(yōu)化教學效果。在一線從事教學工作的人，大多都有這樣的這樣的體驗：學生會因喜歡、崇拜某一教師 而對其所任課程產生濃厚興趣，并會努力將它學好。這就不禁使人想起哲人說過的話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者學習興趣在學習中發(fā)揮著至關重要的作用，而教師在培 養(yǎng)學生的這種健康的學習情感上起著不可忽視的作用。學高為師，身正為范教師以其獨特的人格魅力感召學生，會使學生受益匪淺。因為 在傳授知識的同時，教師的行為、活動已經潛移默化地達到了培養(yǎng)學生健全人格的目的。語

5、文教師尤其如此。我們的語文教學內容更多地秉承著以儒家文化為主體的華夏民族數千年的 文化結晶。這一文化體系本身就對知識分子的人格提出了較高的規(guī)范和要求。語文教師作為 這種文化的直接傳播者，更應該向這種規(guī)范和要求看齊，其指點江山，激揚文字”的滿腔熱情，勢必使學生產生共鳴，直接對其產生深遠的教育意義。與此同時，我們也應該看到新時期語文教學的開放性。許多譯介的外國作品、介紹科學 知識的文章等等，都走入了語文課堂。但總起來說，都是熔鑄著真、善、美的篇章，這就要 求教師時刻保持一顆童心，深入學生的心靈境界，讓學生在這種心靈相通、情感愉悅的平等、 和協(xié)的教學氛圍中感受文章表達的思想內涵，其效果自然會事半而功

6、倍。三、改變傳統(tǒng)的學習方法，尋找學習者之間的心靈契合點，優(yōu)化學習效果。傳統(tǒng)的語文學習方法不外乎聽、說、讀、寫，在新課程的語文學習中，這些已被實踐證 明了的行之有效的學習方法自然不可或缺，而新課程更高的學習要求卻使我們不得不去尋求 更為優(yōu)化的學習方法。在這個過程中，我們不能忽略這樣一點一一語文學習活動更多的是一種開放的群體活動， 因而多個參與學習的個體之間的交流、溝通在學習中的作用至為關鍵。個體之間尋求心靈的 契合點，從而形成一種以自主為前提，相互合作、探究的學習方式，已經深入人心并廣為實 施。語文學習是一種內化知識從而陶冶情操的活動。對于同一文本的體驗而言，個體之間勢 必存在差異，甚至比較巨大

7、；當幾個學習者在一起進行交流、探討后，可能每個學習者的體 驗就會更深一層。不同的學習者因性格、愛好、情感、閱歷、知識儲備的不同，學習中勢必產生效果的不 均衡性，這就需要建立一種由異質成員所組成的以合作探究為學習方式的小組，以期資源共 享，共同進步?？傊?，新課程改革下的語文教學，將是一種開放性極大的活動，因為語文本身就遍布于 生活的每一個角落。用真誠誘導每一顆求知的心靈獲得豐富的情感體驗，從而增長知識、發(fā) 展個性、健全人格，這才是最終的目的。新課改下信息整合的探討 摘要 信息技術給我國的教育事業(yè)帶來了巨大的挑戰(zhàn)。信息技術在教學中的應用引起了教學內容、教學方法、教學組織形式等系列變化，導致了教學思

8、想、教學觀念，以及教學體制在一定程度上的變化。本文主要就新課標的背景下探討信息整合的實驗教學的必要性、互動性、應用性、開放性關鍵詞：課改、信息、整合、小學學科、探討、四性“信息整合的的實驗教學”是指把信息技術知識和技能的傳授之學科知識和技能的傳授 有機結合起來，使之產生聚集效應的過程，即運用系統(tǒng)方法，在教育理論和學習理論的指導 下，協(xié)調教學系統(tǒng)中諸因素的作用、聯(lián)系和相互之間的影響，使整個教學系統(tǒng)保持協(xié)調一致， 維持整體的過程或結果，是一個動態(tài)的有機滲透的教學過程。既把信息技術作為學科教學的 工具和手段，作為學生獲取知識與能力的認知工具，又在學科教學中滲透信息技術知識與技 能的學習，在促進學生認

9、知能力發(fā)展的同時培養(yǎng)和提高學生的信息能力。教育部在“全國中小學信息技術”教育工作會議上提出：在中小學加快普及信息技術教 育，在開好信息技術課程的同時，要努力推進信息技術與其他學教學的整合，在學科課的教 學中廣泛應用信息技術手段，把信息技術教育融合到其他學科的學習中，讓信息技術真正成 為學生學習的認知工具，探索信息技術教育與學科課程整合的方法、模式和規(guī)律。新課程標準的實施對教材、教學目標陳述、評價、教師產生了很大的影響。新課標提倡新教材具有內容的現(xiàn)代化、整合的教材設計思想、具有探索精神的教材設計、以及小學學科整合的教材設計。正因為在新課標的實施，使得各科教材加大了拓展教材內容的來源和范圍的力度

10、, 提供盡量豐富的與學生生活背景有關的素材; 充分考慮學生的已有經驗、 興趣和需要；充分考慮計算機網絡和多媒體等信息工具為教材內容的拓展而帶來的有利條件，使教材呈現(xiàn)出新穎、信息性等新特點。而信息整合，就是要把各種信息技術手段完美、恰當地融合到課程中就像在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢。要達到“課程整合”的目標，教師不僅要熟練掌握信息技術手段， 準確理解信息技術內涵， 更重要的是要深刻了解教育的本質，了解本學科教學的根本目的，了解教學中的難點重點所在，了解傳統(tǒng)教學的優(yōu)點和局限性，有意識、 有目的地實現(xiàn)信息整合的實驗教學， 最終在信息技術的支持下更好地進行教學活動。探討信息整合中實驗教學的四性

11、 探討一：在新課標下，信息整合中實驗教學的必要性傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，“教師講，學生聽”，知識的傳遞主要靠教師對學生的灌輸，而教學內容也主要是靠一些描述性文字和補充說明的圖片、圖表，作為認知主體的 學生在教學活動中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才 的培養(yǎng)。在以知識為關鍵要素的信息時代，傳統(tǒng)教學模式里培養(yǎng)出來的人才難以適應時代的要求。而信息技術的介入，為教學注入了新鮮血液并帶來了活力。信息技術能將抽象的原理 公式，微觀的化學反應現(xiàn)象具體化，并宏觀地展現(xiàn)出來，使晦澀難懂的內容變得生動，很容 易實現(xiàn)情境教學。在新課標準的指引下， 信息技術已經在課堂上起到了至關

12、重要的作用。 在小學常識課上，可將一些不容易反應或反應緩慢、有一定危險，實驗較難實現(xiàn)的內容制作成課件，通過動畫效果來虛擬實際的反應過程，將抽象的一些化學反應式化為具體可見的分解合成反應。這些演示效果對教學影響很大，可以把無法通過正常操作的實驗由 CAI 課件的效果來實現(xiàn)，這在很大程度上提高教學質量和教學效率。在英語教學中，有些教學環(huán)節(jié)運用多媒體技術可以達到事半功倍的效果。如進行詞匯、語法練習時，多媒體呈現(xiàn)的速度更快、容量更大。又如背景介紹、聽力練習，多媒體課件圖文并茂，加上聲音、動畫、影像，可使學生更直觀地獲得感性認識和文化信息，這完全符合新課程標準所提倡的表達方式的創(chuàng)新，以及課程結構的創(chuàng)新。

13、從而使課程結構復合化、多樣化、信息化，這就是新課程標準下所講的課程結構創(chuàng)新的特點。信息技術與學科的整合既成功的導入了新課，優(yōu)化了教學過程，又增強了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的求知欲望。探討二：在新課標下，信息整合中實驗教學的互動性新課程的教學特別強調信息技術的普遍應用，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學 習方式以及教學過程中師生互動方式的改革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā) 展提供豐富多樣的教育環(huán)境和有利的學習工具。新課標認為在語文課上學生除了具有一般的語文能力外，還需要具有較高的對語文信息 進行處理與應用的能力。而信息技術與語文教學整合就是在信息技術的支持下，在心理學、 學科教育

14、學等教育理論和學習理論的指導下，充分得利用有限的設備和資源，提高中小學運 用和處理文字信息的能力，自主學習能力和合作精神。以多媒體計算機技術和網絡技術為主的信息技術具有交互性、 超文本性和網絡化等特性。信息技術的交互性有利于激發(fā)學生的學習興趣和認知主體作用的發(fā)揮、促進學生認知能力的發(fā)展，同時使個別化學習、協(xié)作式學習和發(fā)現(xiàn)式學習得以結合，不僅能為學生提供一門理想的學習認知工具，而且極大地拓展了教育教學的時空領域，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。探討三：在新課標下，信息整合中實驗教學的應用性在課程整合的實驗中，信息技術與小學美術學科整合的應用性體現(xiàn)在計算機軟件的特點上。如： Photosh

15、op 、 Powerpoint 、 Authorware 、 flash 、金山畫王等軟件適合中學生制作有創(chuàng)意的電腦繪畫及圖片處理；適合中學生裝飾畫、賀卡設計、標志設計、圖片設計等；適合中學生制作出電腦動畫與多媒體作品等。對學生進行個別輔導，人機之間、生生之間、師與一生之間、師與多生之間多層應用。在這種整合課上，信息技術成為教與學的工具和媒介。從一定程度上講，確實為學生的學習和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。總而言之，在這種課上，我們可以看到融合現(xiàn)代信息技術的課堂教學的應用性走向和趁勢, 特別是在新課標下 , 信息技術與學科整合應用性體現(xiàn)了教學方式、教學方法、學習活動靈活多樣性,

16、 知識可以用文字、圖像、動畫、聲音、視頻、圖形等多媒體表現(xiàn)出來.探討四：在新課標下，信息整合的實驗教學的開放性信息技術與小學語文長征一課圍繞教學目標，教師提出單元主題，學生根據學習要求中提供的學習方法進行學習。 教師將相關的學科知識、 可能需要的跨學科知識建成資源庫，教師還推薦一些網站，幫助學生篩選，學生經過簡單處理很快就能用的資源為二次資源（幻燈片） , 二次資源對學生各方面知識的拓展帶來了空間。 為了方便學生到更廣闊的知識海洋中去尋找知識寶藏，利用網絡搜索引擎 Google、 Sohu、 yahoo 等收集、檢索相關信息，充實、豐富、拓展課堂學習資源，提供各種學習方式，讓學生學會選擇、整理

17、、重組、再用這些更廣泛的資源。這種對網絡資源的重新組織，使學生對知識的需求由窄到寬，有力的促進了自主學習。這樣學生在信息整合的實驗教學的開放性的過程中就得到了新課標新理念的灌注。信息整合中實驗教學的開放性，還應體現(xiàn)在探索和構建新型的教學模式上。這種模式要能實現(xiàn)群體教學與個體指導相結合，知識傳授與教學信息反饋、分析、決策相結合，真正實現(xiàn)“因材施教”。而不能是現(xiàn)代的軀殼、傳統(tǒng)的模式，或形成新的“滿堂灌”。否則，也僅僅是徒有“信息整合的實驗教學”的虛名。因此，在教學時，教師必須時刻堅持信息技術為教學內容服務的原則。課堂教學的主體和主導都是人，不應讓機器唱主角，不應喧賓奪主，應注意信息技術運用的適度與簡捷。 同樣運用了先進的教學媒體, 并非就是實現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。教育的現(xiàn)代化就是要使教學手段信息化、教育